高三生物優(yōu)秀說(shuō)課稿范文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性?！ ∵€重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅。(3—5分鐘) 幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N)。 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家 一、說(shuō)教材?！ ”竟?jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高學(xué)生建構(gòu)概念模型的能力。 三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！ ?wèn)題224。修正224。 ?。骸 、倭斜矸治鰣D51的各成分的聯(lián)系、區(qū)別 ②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型?！ 、谑澄镦溨衅瘘c(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者?！ ∈紫?，我對(duì)本節(jié)教材的地位和作用進(jìn)行分析。知識(shí)目標(biāo)： 2。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。我還讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?！ ∫?、說(shuō)課標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要依據(jù)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)為：概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識(shí)做鋪墊?！ 〉诙?，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。能力目標(biāo)：教材中并沒(méi)有直接給出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，而是讓學(xué)生觀察4種氨基酸的結(jié)構(gòu)，通過(guò)思考與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生，是我國(guó)科學(xué)家在生物學(xué)創(chuàng)造的奇跡。高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容。 第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。再由結(jié)構(gòu)到功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解掌握?！ 〉诙?，運(yùn)用多媒體技術(shù)，適時(shí)展示動(dòng)畫(huà)過(guò)程，起到穿針引線的作用。指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。2008年又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P20的思考與討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，伸開(kāi)雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來(lái)表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個(gè)氫原子，下肢則是R基團(tuán)。抽出三位同學(xué)板演氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，并加以點(diǎn)評(píng)。同樣利用學(xué)生的動(dòng)作模擬過(guò)程(或使用課件)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ √釂?wèn)：反應(yīng)過(guò)程有什么產(chǎn)生?原來(lái)的一個(gè)氨基和一個(gè)羧基形成了什么?參考：水、肽鍵。 順便提出一個(gè)更高的思考題：如果n個(gè)氨基酸形成了一個(gè)環(huán)狀的分子，脫去多少個(gè)水分子，形成多少個(gè)肽鍵呢? 結(jié)合學(xué)案上的練習(xí)，分析兩個(gè)例題。再要求剛才的那四個(gè)同學(xué)上臺(tái)組合多肽鏈?！ 〉鞍踪|(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機(jī)化合物，是一切生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。所以傳統(tǒng)的講練結(jié)合還是要結(jié)合起來(lái)運(yùn)用才能取得更好的效果。學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)?！ 《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 《群落的結(jié)構(gòu)》在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”，該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平。 通過(guò)對(duì)群落結(jié)構(gòu)特征的學(xué)習(xí)，懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。例如：在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，群落中不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動(dòng)物的分層現(xiàn)象等，有時(shí)不容易觀察到，通過(guò)課件展示圖片可以讓學(xué)生看到這些生物現(xiàn)象。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。 高三生物優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
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