認(rèn)識幾分之一教學(xué)反思-wenkub
2024-12-07 01 本頁面
【正文】 堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的`學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展?！ ∪⒘幫癸@幫助學(xué)生發(fā)展的理念?！ ”竟?jié)課的導(dǎo)入是從學(xué)生剛剛學(xué)過的有余數(shù)的除法進(jìn)入的，通過這樣的引入，讓學(xué)生認(rèn)識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，通過這樣的引入，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。認(rèn)識幾分之一教學(xué)反思 認(rèn)識幾分之一教學(xué)反思1 分?jǐn)?shù)是一個內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)識難免膚淺，因此?！ 《?、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)?！ ∵@節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。無論在意義上、讀寫方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。當(dāng)學(xué)生把剩余的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解?！ 》纸M動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒能展示。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)?！ ⌒睦韺W(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。而且在學(xué)習(xí)1/1/4等分?jǐn)?shù)時，讓學(xué)生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學(xué)生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松?！ 】傊?，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義的?！ ≌J(rèn)識幾分之一教學(xué)反思5 日前，上了一節(jié)公開課《認(rèn)識幾分之一》。本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學(xué)活動后逐步建立的，雖然學(xué)生在描述過程時
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