教科版20xx六年級科學下冊第二單元教案分析(已修改)
2024-12-06 23:37 本頁面
【正文】 教科版2018六年級科學下冊第二單元教案分析第二單元 物質(zhì)的變化 我們身邊的物質(zhì)【教學目標】：科學概念：，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分析分類。，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著的?！窘虒W重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W難點】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化?！窘虒W準備】：師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學過程】：一、理解世界是物質(zhì)構成的切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構成了我們的教室？學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？建議作出討論，要求學生列出證據(jù)和理由。教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構成。小結：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學生會列舉許多變化，教師給予肯定。師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？分組實驗發(fā)現(xiàn)：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發(fā)生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？ 實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)） 我們生活中有這樣的例子么？比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）各種變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。四、總結：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。物質(zhì)發(fā)生了什么變化【教學目標】：科學概念：，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。，會既發(fā)生化學變化又發(fā)生物理變化。過程與方法：學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價值觀：，及時記錄的習慣。，實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是重要的?！窘虒W重點】：學生能夠根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)有沒有變化【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學過程】：一、明確課堂內(nèi)容和要求導入
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