【正文】 人教版高二地理選修3教案全集　　人教版高二地理選修3教案全集1　　、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別?！　?。理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。　　，結(jié)合我國實例，了解控制人口數(shù)量的重要意義?！　?，各國須采取相應(yīng)措施?！　?、環(huán)境人口容量、人口合理容量之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確三者之間的區(qū)別和聯(lián)系?！　。胍恍┐硇試液偷貐^(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性。　　，了解世界和我國的環(huán)境人口容量如何估計，并學(xué)會讀圖?！　?，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認(rèn)識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。　　，學(xué)會處理復(fù)雜社會問題的基本思維方法?！　?，進一步加深對我國計劃生育和環(huán)境保護兩項基本國策的認(rèn)識?！　　鼋虒W(xué)重點　　?！　　！　?，結(jié)合我國人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀認(rèn)識我國人口政策的合理性?！　　鼋虒W(xué)難點　　。　　?！　　鼋叹邷?zhǔn)備　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時的補充論證材料?！　　稣n時安排　　1課時　　■教學(xué)過程　　[導(dǎo)入新課]　　教師：公元初年時，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。然而自1650年后……　　(圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖)　　學(xué)生：觀察、判讀圖片。　　教師：大家看到了什么現(xiàn)象出現(xiàn)?　　學(xué)生：世界人口的加速增長。　　教師：是的。到1999年10月12日，世界人口已達到60億。目前世界人口約為70億。依目前的情形發(fā)展，根據(jù)美國人口咨詢局預(yù)測，2025年，世界人口會達到80億，2046年，世界人口會突破i00億。　　作為萬物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的家園。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口。地球究竟能容納多少人口?一個國家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問題對于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識?！　?板書)第三節(jié)人口的合理容量　　一、地球最多能養(yǎng)活多少人　　教師：人類社會是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。這個限度，在學(xué)術(shù)界進行相關(guān)研究時，就以“環(huán)境承載力”來表示?！　?大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料)　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。　　學(xué)生：“環(huán)境承載力”是在某一時期、某種狀態(tài)或條件下，某地區(qū)的環(huán)境所能承受的人類活動作用的閾值。也就是在一定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟規(guī)模的大小?！　〗處煟簩?，很好。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的?　　學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)?！　?推進)　　教師：這項指標(biāo)又被人們稱為什么?　　學(xué)生：環(huán)境人口容量?！　〗處煟航滩慕o它下的定義是怎么說的?　　學(xué)生：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量?！　〗處煟簭倪@個定義的表述中，大家仔細品味一下，看看能不能找出影響環(huán)境人口容量的主要因素?！　W(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費水平。　　(對比分析)　　教師：下面咱們就逐個來看看這些因素的具體影響?！　〗處煟涸谶@些影響因素中哪個相對更突出?　　學(xué)生：資源?！　〗處煟捍_實如此。事實上，人類社會的發(fā)展，正是建立在不斷開發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的。一個地區(qū)，資源種類多，數(shù)量大，其所能供養(yǎng)的人口相應(yīng)也多，反之則少。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。香港經(jīng)濟繁榮，以1000多平方千米土地維持680多萬人，社會穩(wěn)定，人民生活也十分富足。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬人，則情況可想而知?！　?延展)　　教師：那是不是資源相對少的國家(地區(qū))，其供養(yǎng)能力肯定就少呢?大家別忙回答，先看看下面的材料再作回答?！　?材料展示)　　(師生互動)同讀材料，教師啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論　　材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況　　，2/3土地為沙漠和山地　　年均降水量約200毫米　　人均水資源270噸，不足世界人均的3%　　耕地41萬公頃，人均1畝地　　1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元　　1997年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元　　，1個農(nóng)民可供養(yǎng)90人　　以色列實際上只有北部加利利湖周圍平原和約旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡?！　〗處煟簭倪@一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國以色列土地和水資源條件如何?　　學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水?！　〗處煟旱?，它的人口供養(yǎng)能力怎樣?　　學(xué)生：很好，很高?！　〔牧隙骸　〉喂嗍欠▽殹　〉喂啾嚷喙?jié)水1/3～l/2。　　滴灌可使單位面積土地增產(chǎn)1/3到5倍。　　滴灌使水、肥利用率高達90%?！　〉喂嘤行Х乐雇寥利}堿化和土壤板結(jié)?！　∫陨兴Y源總共才16億立方米，其用水總量為20億立方米，不足部分靠污水處理和海水淡化補足?！　?962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水