二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案模板(已修改)
2024-12-06 03:29 本頁面
【正文】 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案模板 二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)厘米和米教案最新模板1 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！ ⊥ㄟ^活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力?！ 〗虒W(xué)工具： 刻度尺，課件 教學(xué)過程： 一、談話引入?！ 煟和瑢W(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮) 師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎? “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。板書課題——長(zhǎng)度單位?！ 《⑻骄啃轮??！ ?一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。 當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢? (出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息? 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度?！ ∧阌X得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言) 教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)) 交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃?學(xué)生匯報(bào)：4拃、5拃半、5拃等等?！ 〗處熖岢鲆蓡枺何伊苛酥挥?拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢? 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同?！ ∽穯枺阂鯓硬拍艿玫较嗤慕Y(jié)果呢?你有什么好的方法? 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。 教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位?！ ?二)整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。 教學(xué)例 觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度。 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字) 這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度?！ 〕咦由嫌羞@樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。 認(rèn)識(shí)1厘米?！ 〗處熤赋觯哼@個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米?！ 〕咦由线€有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰上來指指看? 教師邊講解邊示范(加手勢(shì))：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實(shí)很短?！ ∽穯枺荷钪杏心男┪矬w的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言) 教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度?！ ∮?厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎? 學(xué)生積極發(fā)言。 認(rèn)識(shí)幾厘米。 師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從0到7呢? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)例3。(量一量) (1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流?！ 〗處熯呏v解邊示范：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。 實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。 三、鞏固練習(xí)。 完成教材第4頁的做一做。 讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的?！ ⊥瓿山滩木毩?xí)一
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