【正文】 二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1　　教科書(shū)第32～33頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，第34頁(yè)的課堂活動(dòng)。　　能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)角?！　≌J(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫(huà)直角。　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。　　感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)?！　〗叹撸簩?shí)物投影儀、多媒體課件、活動(dòng)角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物?！　W(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線(xiàn)。　　一、情境導(dǎo)入　　教師：我們班的浩浩是個(gè)小收藏家，他喜歡把自己用過(guò)的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個(gè)小寶盒里（打開(kāi)電腦，出現(xiàn)寶盒）。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝、（想）那就讓我們一起來(lái)看看吧！電腦出示：盒蓋打開(kāi)，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書(shū)、鬧鐘、光盤(pán)。（將有角的放在右邊，沒(méi)角的放在左邊）　　教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類(lèi)，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎、　　學(xué)生：根據(jù)有沒(méi)有角分的。（有角的在右邊，沒(méi)角的在左邊）　　教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)，你看到過(guò)哪些角、這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角?！　〗沂菊n題：角的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)）　　二、實(shí)踐探究　?。ㄒ唬┙虒W(xué)角的初步認(rèn)識(shí)　　認(rèn)識(shí)角　　多媒體課件出示剛才分類(lèi)后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書(shū)、鬧鐘?！　〗處煟赫?qǐng)同學(xué)們觀(guān)察這些實(shí)物圖，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)哪里是角。　?。ǘ嗝襟w課件演示從實(shí)物圖中抽象出角，并閃動(dòng)每個(gè)圖中角的部分。）　　教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺(jué)、注意，不能用力過(guò)猛。（扎手、癢、疼）說(shuō)明這個(gè)角是怎樣的、（尖尖的）再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺(jué)、（直直的）　　用紙折角　　教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎、請(qǐng)同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說(shuō)說(shuō)你是怎么折的、你發(fā)現(xiàn)了什么。　?。▽W(xué)生小組活動(dòng)折角）　　學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰(shuí)能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字、（邊）　　學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。　　教師：誰(shuí)能給這個(gè)尖尖的很刺人的點(diǎn)起個(gè)名字、（頂點(diǎn)）　　教師：看著你折的角，誰(shuí)能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)、（角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn)）（教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個(gè)貼在黑板上，并有意識(shí)地將角放置于不同的位置備用。）用一張紙折出大小不同的角如下：　　做活動(dòng)角　　教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎、學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。　　教師：角有大小嗎、（有）下面我們來(lái)做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽(tīng)口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)、　　小組討論：角的大小與什么有關(guān)、誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)?！　W(xué)生：角的大小與角張開(kāi)的大小有關(guān)?！　〗處煟河没顒?dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大、　　（學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。）　　教師：同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，那誰(shuí)能想出一個(gè)辦法來(lái)比一比，究竟誰(shuí)大、（將兩個(gè)角重合）結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說(shuō)明什么、（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。）　　教師：這是同學(xué)們剛才折的3個(gè)形狀不同的角，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角中哪個(gè)、哪個(gè)最小、　　概括角及各部分名稱(chēng)　　教師：觀(guān)察我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征、它們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)出來(lái)嗎、試試看。板書(shū)在黑板上。角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊　　教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱(chēng)。學(xué)生邊說(shuō)邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?！　⌒〗Y(jié)：通過(guò)剛才老師和同學(xué)們一起觀(guān)察、操作，初步認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的各部分名稱(chēng)，下面我們一起來(lái)練習(xí)幾道題，看誰(shuí)回答得好?！　【毩?xí)電腦　　出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么、　　（二）初步認(rèn)識(shí)直角　　觀(guān)察數(shù)學(xué)書(shū)的封面看看它上面有幾個(gè)角。你認(rèn)識(shí)這些角嗎、它叫什么名字、　　聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來(lái)。（小組互說(shuō)）　　學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。　　教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎、　　教師：老師把三角板上的直角畫(huà)下來(lái)，你能找出它的頂點(diǎn)和邊嗎、　　板書(shū)：教師：老師在直角處畫(huà)“┐”符號(hào)，你知道是什么意思嗎、　　折直角　　教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個(gè)直角嗎、小組活動(dòng)后匯報(bào)?！　∪?、鞏固深化　　教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識(shí)了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)、　　教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國(guó)中趕來(lái)，他還從數(shù)學(xué)寶庫(kù)中給我們帶來(lái)了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比、　?。娔X：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從里面出來(lái)一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)：　?。?）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角、（小組活動(dòng)、匯報(bào)交流）　?。?）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角、（同桌互指、匯報(bào)交流）　　（3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角、（小組討論、匯報(bào)交流）　　四、全課小結(jié)　　教師：這節(jié)課你有什么收獲、你還有什么疑問(wèn)、學(xué)生自己小結(jié)?！　〗處煟哼@節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角?；丶液?，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時(shí)可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，你就會(huì)越變?cè)侥芨伞！　∥濉⒔虒W(xué)反思　　二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2教學(xué)目標(biāo)　　?！　　！　?，后加減的運(yùn)算順序?！　　！　?、解決問(wèn)題的能力和參與意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信心。　　教材分析　　本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購(gòu)物這個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)學(xué)生幫助小熊計(jì)算買(mǎi)食品花了多少錢(qián)，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算?！　〗虒W(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬(wàn)不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來(lái)。另外，在計(jì)算過(guò)程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路。　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析　　遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于提問(wèn)、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　≌n堂實(shí)錄　　為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購(gòu)物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買(mǎi)水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)買(mǎi)水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　〗虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購(gòu)買(mǎi)水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買(mǎi)的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解?！　∽詈?，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購(gòu)物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問(wèn)題的能力?！　】傊?，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。　　(一)為水果貼價(jià)格　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)?lái)了一些水果，大家看，都是什么？　　生：香蕉、蘋(píng)果、金橘　　師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格?！　?師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。)　　蘋(píng)果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元　　(二)買(mǎi)水果　　　　師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買(mǎi)水果的游戲。　　(生很高興。)　　師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買(mǎi)點(diǎn)什么?　　生：3千克蘋(píng)果；4千克金橘　　師：如果你要買(mǎi)兩種水果的話(huà)，你想怎么買(mǎi)?　　生：我想買(mǎi)3千克蘋(píng)果，1千克香瓜?！　煟核麘?yīng)付給我多少錢(qián)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算?！　?生動(dòng)筆計(jì)算。)　　師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么算出來(lái)的?！　?小組交流。)　　師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)?！　∩?：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)是6元，再用6元加上7元，就是蘋(píng)果和香瓜一共的價(jià)錢(qián)?！　∩?：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來(lái)成為一個(gè)算式來(lái)計(jì)算，這樣簡(jiǎn)單些，結(jié)果也是13元。　　師：大家觀(guān)察23+7這個(gè)算式，這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來(lái)的，叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法，又有加法，應(yīng)該先算誰(shuí)呢?你是怎么想的?　　(生觀(guān)察思考。)　　生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢(qián)，就是它們一共的價(jià)錢(qián)了。要先算加法就講不出道理了?！　∩?：老師，我知道沒(méi)有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法?！　煟核麄儌z說(shuō)得都對(duì)，這道題我們只有先算3千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)才能知道兩種水果一共多少錢(qián)。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢(qián)，還有別的方法嗎?　　生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢(qián)放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢(qián)?！　∩?：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元?！　煟捍蠹矣玫姆椒ㄕ娑?，都可以算出兩種水果的價(jià)錢(qián)。　　　　師：我們繼續(xù)來(lái)玩買(mǎi)水果的游戲，假如你有20元錢(qián)，買(mǎi)了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢(qián)呢?這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上?！　?同桌間討論并解決此問(wèn)題。)　　師：哪一桌想說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。　　生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢(qián)，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢(qián)?！　∩?：我們列的是綜合算式2034，你要找給我們8元?！　煟何覀?cè)谟?jì)算2034這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么?你能說(shuō)明原因嗎?　　生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)?，先算?千克香蕉要用多少錢(qián)，才能算出找回多少錢(qián)?！　∩?：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢(qián)，再用一共的20元錢(qián)減去香蕉的價(jià)錢(qián)，剩下的就是找回的價(jià)錢(qián)了。　　　　這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?　　生：（齊答）先算乘法、后算加減?！　　　煟和瑢W(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問(wèn)題嗎?　　生1：我買(mǎi)2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢(qián)?　　(生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。)　　生2：媽媽買(mǎi)了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢(qián)?　　生3：我是這樣算的：45+4=24(元)?！　∩?：老師有30元錢(qián)，買(mǎi)了3斤香瓜，還剩多少錢(qián)?　　生5：我列的算式是3037還剩9元?！　?三)猜一猜　　師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客，我來(lái)買(mǎi)東西，但是我先不告訴大家我是怎么買(mǎi)的。我要請(qǐng)大家看我列的算式，猜猜我買(mǎi)了哪些水果。我列的算式是：23+8，2527?！　煟合旅嬲?qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買(mǎi)的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言?！　?生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)　　生1：我們小組認(rèn)為，老師買(mǎi)了2千克香蕉和1千克草莓。　　生2：我們小組認(rèn)為，老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果和1千克草莓?！　∩?：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買(mǎi)了3千克蘋(píng)果、1千克香蕉和1千克橙子?！　?觀(guān)察2527。)　　生4：我們猜老師拿25元錢(qián)買(mǎi)了2千克香瓜，還剩11元錢(qián)或者用25元錢(qián)買(mǎi)了7千克蘋(píng)果，我們猜的對(duì)嗎?　　師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對(duì)，現(xiàn)在我宣布我實(shí)際購(gòu)買(mǎi)的答案。我買(mǎi)了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢(qián)買(mǎi)了2千克香瓜，你們誰(shuí)猜對(duì)了？　　(一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)　　四)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、質(zhì)疑　　師：我們這節(jié)課學(xué)的買(mǎi)水果就是課本中小熊購(gòu)物的內(nèi)容，大家看看有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。　　(五)總結(jié)　　師：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?　　生1：我學(xué)會(huì)了買(mǎi)水果?！　∩?：我知道要先算乘法，再算加、減法?！　?六)布置作業(yè)　　師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算，做一份你們小組春游時(shí)的購(gòu)物預(yù)算，填好下表?！　☆A(yù)計(jì)花費(fèi)剩余(或補(bǔ)上)　　()元()元()元　　教學(xué)反思　　教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買(mǎi)水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購(gòu)物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買(mǎi)水果，學(xué)生更樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而讓學(xué)生在課前對(duì)各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查，則更有助于買(mǎi)水果的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。　　在探究運(yùn)算順序的過(guò)程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說(shuō)明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻?！　?ài)迪生說(shuō)過(guò)：能提出一個(gè)問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因?yàn)?，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開(kāi)自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問(wèn)題的