【正文】 七年級生物說課稿　　七年級生物說課稿篇1一、設(shè)計理念　　新課程提出，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，促進學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會科學(xué)探究的方法、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力?！　《?、教材分析　　本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征?！　　墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行?！　〕跻粚W(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練?！　∪?、教學(xué)規(guī)劃　　*教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。　　過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認(rèn)識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始?！　?教學(xué)策略　　本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表，然后小組分頭進行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示?！　?教學(xué)重點　　說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力?！　?教學(xué)難點　　描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境。如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源?！　?教學(xué)方法　　目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑、當(dāng)堂反饋?！　?學(xué)習(xí)方法　　小組合作探究、交流?！　?課時安排：2課時　　四、教學(xué)過程　　*課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆、本、放大鏡、照相機等。　　*導(dǎo)入：　　一個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞?？醇易o院的愛犬。陽臺上五顏六色的花草等等。有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查?！蓖ㄟ^身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢?好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力?！　?目標(biāo)引領(lǐng)　　調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查?然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些?調(diào)查時應(yīng)注意些什么?設(shè)計出調(diào)查表?！　?自主學(xué)習(xí)　　帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項。設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法?！　∵@種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計實施的做法，有利于擴大學(xué)生自主探究的空間，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索取。使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”?！　?實地調(diào)查　　各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進行實地調(diào)查?！　　W(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。　　。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學(xué)生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教?！　?。學(xué)生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。　　，認(rèn)真收集材料(作調(diào)查記錄，拍照)　　，對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告?！　?展示、交流調(diào)查報告，進行反饋?！　「鹘M制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進行報告交流。　　選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?　　有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?　　引導(dǎo)學(xué)生進行交流，并對學(xué)生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育?！　?總結(jié)調(diào)查的意義　　通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄。對所知道的生物能夠進行歸類。描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。　　*技能訓(xùn)練　　對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處。馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)?！　?課堂延伸　　請同學(xué)們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調(diào)查報告　　這篇初一生物調(diào)查我們身邊的生物說課稿范文就介紹到這里了，希望大家喜歡!　　七年級生物說課稿篇2一、說教材：　?。骸　　吧鷳B(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容?！　”竟?jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。　?。骸　≈R目標(biāo)：　　概述生態(tài)系統(tǒng)的組成?！　∶枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)?！　〗忉屇承┯泻ξ镔|(zhì)會通過食物鏈不斷積累。　　闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的?！　∧芰δ繕?biāo)：　　通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力?！　⊥ㄟ^閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！　⊥ㄟ^討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：　　增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感?！　。骸　∩鷳B(tài)系統(tǒng)的組成?！　∈澄镦満褪澄锞W(wǎng)的書寫?！　。骸　∩鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。　　食物鏈和食物網(wǎng)的書寫?！　《⒄f教法：　　1．多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈?！　?．啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。　　3．角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”?！　∪?、說學(xué)法　　指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭頭方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等?！　∷?、說教學(xué)過程　?。ㄒ唬┍竟?jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。　　情景引入：　?。鹤寣W(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。　　2．導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。　　3．概念辨析：　?。?）生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴?！　。?）類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊　?。?）概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體?！　⊥ㄟ^以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象?！　。ǘ┬≈烈粋€水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點，要打好基礎(chǔ)。　　“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。　　2．教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？沒有非生物部分呢？為角色扮演作準(zhǔn)備?！　　罢l更重要？“：四個小組分別承擔(dān)一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在“過把演員癮”：幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性；每個組用23分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能?！　。和ㄟ^辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解?！　。ㄈ?、食物鏈和食物網(wǎng)　　對食物鏈要領(lǐng)的形成，可以先舉一些諺語，如：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴；鷸蚌相爭，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后等。這些生物之間為什么會形成這樣一種聯(lián)系，形成這樣的矛盾沖突呢？不言而喻，為了食物，人們就把生物彼此由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，稱為食物鏈。我們用箭頭把它們連起來，（注意箭頭要指向捕食者，代表物質(zhì)和能量的流動，學(xué)生易錯。）接著把25頁圖連起來，大家在連的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？（提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。）這些食物鏈彼此交錯，形成了一張網(wǎng)為食物網(wǎng)。讓學(xué)生通過活動認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的生物是通過食物網(wǎng)聯(lián)系在一起，這個活動目的就達到了?！　⊥卣固骄浚耗阌袥]有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢？請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實際中，并激起學(xué)生的好奇心?！　。ㄋ模?、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力　　，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢？”　　“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”呢？　　2．教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片。　　——生態(tài)系統(tǒng)被破壞?！　。荷鷳B(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的?！　∨c上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產(chǎn)生影響?！　?.“資料分析”，通過學(xué)生的討論，認(rèn)識有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约?。　　通過閱讀日本水俁病的資料（一個著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例），讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認(rèn)識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進而產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自