【正文】 《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(15篇)　　《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】　　學(xué)會本課生字、新詞。　　在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神?！　∮懈星榈乩首x和背誦這首詩?！　　窘虒W(xué)重點、難點】　　學(xué)會本課生字。　　朗讀和背誦課文?！　±斫庠娋浜x，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情?！　　窘虒W(xué)過程】　　一．圖片導(dǎo)入　　1．小朋友們，你知道】這些動物的名稱？　　多媒體出示鸛鵲圖片，師：它叫什么你知道嗎？（板書：鸛鵲）　　師：這座樓上面因常有鸛鵲休息，人們就給它取了個名字鸛鵲樓。（補充板書：鸛鵲樓）　　2．師：一千多年前的一個傍晚，一位詩人登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》。今天，我們就要學(xué)這首古詩。（學(xué)生讀題）　　二．初讀指導(dǎo)　　1．師：這首詩是怎樣的呢？（播放古詩朗讀錄音）　　2．學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出古詩的韻律?！　?．指名讀　　4．齊讀　　三．結(jié)合圖片，理解詩意　　師：你知道這首詩是誰寫的嗎？（王之渙）那讓咱們跟著王之渙一起登上鸛鵲樓去看看吧?！　《嗝襟w出示鸛鵲樓上遠望黃河圖　　學(xué)習(xí)一、二兩行。　?。?）指名讀一、二兩行?！　。?）理解意思?！　、僭O(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀?！　、诖饐?。詩人在鸛雀樓上看到什么？這是什么時候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，（在圖上演示太陽落下的情景）它會怎樣落下去？課文中哪個詞是“著”的意思？（依）　　引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完”的意思。詩人站在鸛雀樓上還看到什么？　　③指名說說詩句的意思。　?、芸磮D想象，有感情地朗讀一、二兩行?！　相機板書：景（看）]　　學(xué)習(xí)四兩行?！　。?）師：你覺得從鸛鵲樓上看到的太陽群山黃河怎樣？（很壯觀）但詩人還不滿足，他還想怎樣？（把很遠很遠地方的景色全看在眼里）那怎么辦？　?。?）指名讀三、四兩行。　?。?）理解。欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再?！　。?）指名說說詩句的意思?！　。?）看圖體會，練習(xí)朗讀?！　。?）教者指出“更上一層樓”已成為千古名句，人們常用來指奔向更新的高度。　　練說全詩的意思?！　。?）自由練說?！　。?）指名試說?！　∷?、指導(dǎo)書寫　　1．過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了?！　?．學(xué)習(xí)新筆畫：豎折。板書：豎折　　3．看哪個字用上“豎折”了？“山”　　4．觀察“山”字的結(jié)構(gòu)，兩筆與“豎折”的關(guān)系。　　帶著學(xué)生在田字格中寫“山”?！　?．在田字格中臨寫“日”。　　觀察“日”的結(jié)構(gòu)、筆順、感知“日”的筆順。　?。合壤镱^后封口或先內(nèi)再外。　　6．自己喜歡寫哪個字就寫哪個字。　　五．總結(jié)全文，拓展廷伸　　佳生有感情地背誦這首詩?！　“涯阏驹诟咛幱^察的景物用一二段話寫出來?！　　兜躯X雀樓》教學(xué)設(shè)計2教材說明：　　這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文?！　W(xué)會本課的生字?！　〕醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理?！　〗虒W(xué)重點：能借助拼音認字讀古詩，學(xué)寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境?！　〗虒W(xué)難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。　　設(shè)計思路：語文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學(xué)、情境教學(xué)等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結(jié)合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理?！　〗虒W(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學(xué)生回答）　　對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）　　指名讀“登”（dēng），要求讀準(zhǔn)后鼻音。指名拼讀“鸛”（gu224。n）。　　二、解題　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？　　王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當(dāng)時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛?！　∵^渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩?！　∪?、初讀課文　　你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。　　自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來?！　∵@次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音?！　。ㄏ嚷犂蠋煼蹲x，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學(xué)做一個鋪墊。）　　四、識字教學(xué)　　小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）　　現(xiàn)在就請已經(jīng)準(zhǔn)備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）　　你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）　　你能給這些生字寶寶找朋友嗎？　?。ㄍㄟ^開展各種形式的朗讀，加深學(xué)生對這些生字的記憶。）　　五、寫字教學(xué)　　過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們，那就更好了?！　∮^察各字在田字格中的位置?！　煼秾??！　W(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）　　作業(yè)：寫生字　　第二課時　　一、看圖導(dǎo)入　　出示圖畫，你看到了什么？　　這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩?！　〕鍪竟旁?，指名讀，齊讀。　　二、精讀詩句，悟意明理　?。ㄒ唬├斫庠~句的意思?！　W(xué)生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來?！　⌒〗M討論?！　∪嘟涣?。　　指其中一組講給其它小組聽?！　⌒〗M內(nèi)互講?！　。ㄒ庠谂囵B(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力）　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思?！　。ǘ┓磸?fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情?！　∧x思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的？哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流）　　出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）　　學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。　　小組內(nèi)互相描繪。（培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達能力）　　教師小結(jié)。設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？　　指讀全詩，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。　　小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用?！　。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。）　?。ㄈ?、朗讀指導(dǎo)?！　±蠋熖醾€建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好？愿意聽老師的朗讀嗎？　　白日/依山盡，黃河/入海流?！　∮F/千里目，更上/一層樓?！　∽屛覀円黄鸨缺?，看誰讀得最棒？最像我們的小詩人，　　指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀?！　。ㄋ模┲笇?dǎo)朗讀、背誦?！　「星槔首x全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）　　背誦全詩?！　∪?、小結(jié)?！　」旁娛俏覀兊膰?，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？　　四、延伸拓展。　　我們有時候把許多事情比作登山，如學(xué)習(xí)、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎？課后想一想，然后說一說?！　“鍟骸　〉躯X雀樓　　白日/依山/盡，黃河/入海/流。（景）　　欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）　　只有站得高，才能看得遠！　　《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計3[目標(biāo)預(yù)設(shè)]　　知識方面：學(xué)會本課生字、新詞。有感情地朗讀和背誦這首詩?！　∏楦蟹矫妫涸诶斫夤旁娫~句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神?！　〖寄芊矫妫耗艹醪綄W(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩?！　教學(xué)重點、難點]　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩?！　設(shè)計理念]語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學(xué)生要通過讀、想、議等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當(dāng)運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神?！　設(shè)計思路]　　一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。　　二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感?！　∪W(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思?！　∷?、自讀自悟，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教師根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進一步認識和提高?！　∥濉⒁龑?dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意?！　×?、結(jié)合實際拓展延伸，突破難點。結(jié)合學(xué)生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。　　[教學(xué)過程]　　一、導(dǎo)入新課，釋題激趣　　同學(xué)們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，(出示圖片)這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。(加拼音，小字頭加“隹”字旁。)誰來叫叫這座樓的名字呢?(指多名學(xué)生讀)　　鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里(板書：王之渙)，他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題?！　≡娭械降讓懥诵┦裁茨?打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧!　　二、初讀古詩，整體感知　　請小朋友先自己讀一讀這首古詩?！　?出示全文)指名讀，檢查讀詩。糾正字音。齊讀這首詩?！　±蠋熥x一讀這首詩。學(xué)生仔細聽一聽，老師的讀法與他們有什么不同?指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，要在每行的前兩個字后面停頓!　　一起學(xué)著老師在書上標(biāo)出停頓的地方，然后練習(xí)讀一讀，指名再讀，齊讀。　　三、精讀詩句，悟意明理　　常言說的好：“書讀百遍，其義自見?！痹娭械降讓懥诵┦裁茨?　　登上鸛雀樓詩人看到了什么?請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。　　交流：(1)指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字啊?“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢?　　(2)再指名說。多美的夕陽下山圖呀!提示：“黃河入海流”我們可以調(diào)過來理解——就是“黃河流入海”。　　(3)(條條江河通大江啊!)詩人在樓上看著黃河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎?播放錄像。(敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀!)　　(4)看了錄像，你覺得黃河怎么樣?——能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎?指名讀，師評(你邊讀邊想，所以讀得好!很有氣勢!)男女比賽?！　?5)師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群(西)山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。(師生齊讀!)　　看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——(生齊讀)讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎?(重點：欲窮更千里目)誰能幫幫他?你是怎么知道的?(表揚，聯(lián)系上下句理解，會學(xué)習(xí))故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以