【正文】 《三個小伙伴》教學(xué)設(shè)計　　《三個小伙伴》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團(tuán)結(jié)力量大的道理?！　《?、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文?！　±斫鈭F(tuán)結(jié)力量大的道理?！　〗虒W(xué)過程：　　范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據(jù)回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象　　這節(jié)課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導(dǎo)看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興　　開心）　　誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導(dǎo)朗讀第一自然段，并評價。　　它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導(dǎo)體會）板書：挖樹坑　　運(yùn)肥料　　運(yùn)水澆樹　　有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導(dǎo)朗讀）　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠(yuǎn)，還要把長長一鼻子的水運(yùn)到山上，多不容易呀！指導(dǎo)讀第五自然段，　　小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導(dǎo)讀最后一個自然段。引導(dǎo)學(xué)生討論：誰的功勞大？（鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的想法）　　得出結(jié)論：只有大家團(tuán)結(jié)起來，共同努力，才能取得成功。團(tuán)結(jié)力量大。　　齊讀課文?！　≌n后反思：　　本課教學(xué)中，基本完成了初定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團(tuán)結(jié)起來，共同出力的道理。　　但是，我卻感覺到，在指導(dǎo)朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導(dǎo)，都好像在往前“趕”。學(xué)生還沒有讀到位，就又趕到下一環(huán)節(jié)去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點(diǎn)。我想，如果能在教學(xué)中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進(jìn)課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達(dá)到自我感悟，自我教育的目的，學(xué)起來才更津津有味?！　　度齻€小伙伴》教學(xué)設(shè)計2一、教材分析　　《三個小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文(蘇教版)一年級下冊的9課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動傳神?！　《?、學(xué)生分析　　之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式?！　∪?、設(shè)計理念　　閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！　≌Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動，逐步提高語文能力?！　〕浞肿鹬貙W(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性服務(wù)?！　∷?、教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文?！　W(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語?！　±斫庹n文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。　　五、教學(xué)重難點(diǎn)　　理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。　　有感情的朗讀、背誦課文?！　×?、教學(xué)用具　　生字卡片、動物貼圖、多媒體課件?！　∑?、教學(xué)過程　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　⌒∨笥褌?，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)　　上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?　　?！　」熬桶牙　』锇橐煌z頭　　沒有嘴巴不要緊　　(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)　　(充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生自主地完成讀詞)　　(2)讀的真不錯，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)　　二、指導(dǎo)看圖，發(fā)現(xiàn)問題?！　?.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)　　看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境?！　?.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)　　，你知道了什么?　　(低年級的小學(xué)生處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無序”教師應(yīng)及時給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練，提高了聽說能力。)　　、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€好朋友一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)　　是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀?！　煟嚎墒牵齻€小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求?！　∪?、學(xué)習(xí)課文，交流體會?！　?一)、指導(dǎo)讀好三個問題。　　小朋友讀書真認(rèn)真，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)　　怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?　　(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運(yùn)用語文)　　指名問?！　∵@些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節(jié)?！　?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心。必須堅持“重語感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語感。教師要抓住某些語感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調(diào)、速度的配合)　　(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，　　知道讀小野豬的話，用各種形式讀?！　、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)　　B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?　　請一生讀，另請一兩生評