【正文】 第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案后 進(jìn) 生 轉(zhuǎn) 化 工 作 方 案郭利英后進(jìn)生是指思想素質(zhì)低、組織紀(jì)律觀念談薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差的雙差生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作，需要我們細(xì)心地去觀察，持之以恒，對(duì)癥下藥。后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，才能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。這部分學(xué)生在心理上一般存在較強(qiáng)的自卑心理，對(duì)自己缺乏信心，在組織紀(jì)律方面一般觀念談薄，經(jīng)常違反組織紀(jì)律，遭到老師甚至學(xué)校的批評(píng)，在學(xué)習(xí)成績(jī)方面基礎(chǔ)很差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓這些后進(jìn)生進(jìn)入中游甚至是成為尖子生呢，我認(rèn)為這是項(xiàng)艱巨的任務(wù)，針對(duì)后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化采用以下的策略： 個(gè)別談話、家校溝通。了解學(xué)生的心理、經(jīng)濟(jì)及學(xué)習(xí)等狀況，學(xué)生有困難時(shí)及時(shí)關(guān)心幫助，使他們感到學(xué)校的關(guān)懷體貼、班級(jí)集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而達(dá)到感化人、教育人的目的。我班有位學(xué)生升級(jí)成績(jī)是班里倒數(shù)幾名，上課經(jīng)常睡覺(jué)，課外玩游戲。我跟他一次又一次談心，但他每次都堅(jiān)持不了幾天又恢復(fù)原樣了。但我堅(jiān)持不懈，每周跟他父母交流情況，慢慢地，該生有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)、紀(jì)律開(kāi)始好轉(zhuǎn)。2 幫他們樹(shù)立信心。信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì)說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現(xiàn)我班楊達(dá)劉同學(xué)有這樣一些特點(diǎn)：頭腦較靈活，記憶比較快。楊達(dá)劉同學(xué)有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓老師表?yè)P(yáng)。而他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，注意力短，聽(tīng)課容易溜號(hào)。針對(duì)這些特點(diǎn)我上課經(jīng)常提問(wèn)他，他成績(jī)一有進(jìn)步即大力表?yè)P(yáng)，慢慢地，他的成績(jī)開(kāi)始上升，期末考試竟升到了第29名。因材施教，真誠(chéng)對(duì)待厚愛(ài)后進(jìn)生，就是以誠(chéng)待人，教師不能歧視后進(jìn)生，要同等對(duì)待。教師要信任后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由討論。其次要因材施教，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方法。學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止做或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，這樣會(huì)刺傷他們的自尊心并最后得到“誤解”二字.“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。學(xué)生時(shí)好時(shí)壞是正常的事，這是曲折地前進(jìn)，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給他們一定的時(shí)間來(lái)改正他們的錯(cuò)誤。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法探討中國(guó)目前正處在擴(kuò)大“內(nèi)需”的歷史性發(fā)展階段，大力興辦教育事業(yè)，擴(kuò)大招生，滿足廣大公民受教育的需求是利在當(dāng)前，功在千秋的偉大事業(yè)，也是符合中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的要求。因此，我校這幾年后招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來(lái)后進(jìn)生也不斷增多，給班主任的工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。所以，尋找一條行之有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生路子顯得尤為重要?，F(xiàn)簡(jiǎn)單結(jié)合一下本班的班主任工作談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。一．218班班級(jí)狀況衛(wèi)生方面集體清掃公共區(qū)不及時(shí)，或拖延，有類似“吃大鍋飯”積極性不高；紀(jì)律方面課堂及晚自修期間隨便走動(dòng)，學(xué)生私下拌嘴，吵鬧玩手機(jī)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力等；出勤請(qǐng)假隨意性大，集體活動(dòng)參與度不高。二．后進(jìn)生形成的原因（一）家庭的影響，學(xué)習(xí)好不一定能找到好工作，考上大學(xué)還不如趁早打工，因此對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，要求不嚴(yán)，孩子也就放松學(xué)習(xí)，成績(jī)之差可想而知。，孩子的父母親情缺失，家庭教育主要靠爺爺奶奶、外公外婆來(lái)完成。經(jīng)調(diào)查，本班的這類學(xué)生高達(dá)40%。這類學(xué)生任性、嬌氣、說(shuō)不得。，對(duì)孩子有求必應(yīng)，這些學(xué)生花錢(qián)大方。這類學(xué)生覺(jué)得生活來(lái)源無(wú)憂，好吃懶做，缺乏進(jìn)取心，無(wú)心學(xué)習(xí)。（二）義務(wù)教育的影響目前，一些農(nóng)村小學(xué)、初中為追求鞏生率，對(duì)素質(zhì)教育要求理解不夠，把握不好，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就是不管學(xué)生，搞素質(zhì)教育就可以不抓成績(jī)。從而造成學(xué)校對(duì)學(xué)生放之任之，不管紀(jì)律，不問(wèn)成績(jī)。這類學(xué)生到職校學(xué)習(xí)后，各方面必定存在不少問(wèn)題。（三）社會(huì)的影響目前，社會(huì)對(duì)學(xué)生造成的不良影響越來(lái)越大。受到社會(huì)的不良影響，很多學(xué)生在進(jìn)職校之前，就有了吸煙，賭博、偷盜、戀愛(ài)、沉迷于網(wǎng)吧、打架等不良行為，這些學(xué)生進(jìn)到職校學(xué)習(xí)后，自然成后進(jìn)生。三．轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策（一）教師要善于了解后進(jìn)生的成長(zhǎng)情況班主任工作的對(duì)象是有思想、有感情、有自尊心的學(xué)生，實(shí)踐證明，通過(guò)家訪及座談要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，是個(gè)有效的途徑。教師需要了解和研究后進(jìn)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況等。在教學(xué)和管理中教師還須通過(guò)深入細(xì)致的思想工作，對(duì)后進(jìn)生的情況進(jìn)行了解、綜合、分析、鑒定，這樣才能做到有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服消極因素。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，可以經(jīng)常利用周五班會(huì)課后給他們補(bǔ)課；對(duì)于沒(méi)有自制力、組織紀(jì)律差的后進(jìn)生要約法三章，開(kāi)始時(shí)要求可以低一些，使其從被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性，逐漸引導(dǎo)其形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為“學(xué)不學(xué)都一樣”的后進(jìn)生，結(jié)合畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃課程，及建筑業(yè)規(guī)范化的職業(yè)考試都需要扎實(shí)文化,專業(yè)知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化技術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（二）善于激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣有些后進(jìn)生除了學(xué)習(xí)上差些外，他們的能力并不差，他們當(dāng)中有的善于組織工作，有的擅于文體活動(dòng)，有的交際能力不錯(cuò)。教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)和愛(ài)好，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極向上。比如，定期檢查筆記，并適當(dāng)施以小禮物，以資鼓勵(lì)。告訴世上無(wú)難事只怕有心人，成功的一切源于行動(dòng)。再如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，后進(jìn)生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)及時(shí)對(duì)他們鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他們好的方面就給予肯定，同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶動(dòng)差生，教師隨時(shí)檢查。這樣后進(jìn)生就覺(jué)得老師和同學(xué)們沒(méi)有歧視他們，慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，各方面的成績(jī)就會(huì)自然而然地提高。（三）創(chuàng)設(shè)一定的心理期待美籍物理學(xué)家錢(qián)致榕曾講過(guò)這樣一件事：解放前，社會(huì)風(fēng)氣很壞，學(xué)校里毫無(wú)讀書(shū)的氣氛。當(dāng)時(shí)有一個(gè)很有社會(huì)責(zé)任感的老師想出了一個(gè)主意，他挑選了一批學(xué)生，編成一個(gè)班，老師對(duì)他們說(shuō)：“據(jù)我看，你們這些同學(xué)將來(lái)一定是大有出息的人?！甭?tīng)了老師的話，同學(xué)們喜出望外，從此，他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，最后多數(shù)人都學(xué)有所成，成為專家、學(xué)者、教授、名醫(yī)、大律師等。后來(lái)錢(qián)致榕回母校參加校慶，又見(jiàn)到這位教師，問(wèn)起當(dāng)年他是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)選學(xué)生進(jìn)這個(gè)特別班的。老師說(shuō)：沒(méi)什么標(biāo)準(zhǔn)，是隨便選的。因此，在與后進(jìn)生交談我都會(huì)給予厚望和期待。比如說(shuō)你一直我都把你當(dāng)做班干部或好學(xué)生來(lái)看待，你的優(yōu)點(diǎn)很多，只不過(guò)是你的缺點(diǎn)爾偶掩蓋你的優(yōu)點(diǎn)，即使是隨便說(shuō)說(shuō)，老師的話也有可能激發(fā)了學(xué)生的自信心。創(chuàng)設(shè)具有教育意義的心理期待作用：。由于自尊心的呼喚，學(xué)生十分珍惜他在集體中的地位，保護(hù)自己在集體中的聲譽(yù)。因此，自信心也隨之增強(qiáng)，并轉(zhuǎn)化為克服困難，積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生有各種期待，必然對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，必然對(duì)學(xué)生有肯定、鼓勵(lì)、贊許的情感流露，并給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種信賴感，形成一種默契。教師信任、期待學(xué)生，學(xué)生便以自信回報(bào)。，給不同的學(xué)生樹(shù)立不同的目標(biāo)，這些是教師期望產(chǎn)生了正效應(yīng)的表現(xiàn)。因此，在教育教學(xué)中，教師要給后進(jìn)生一定的心理期待，及時(shí)有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。（四）通過(guò)泡茶座談，拉近師生的距離俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生往往對(duì)教師不懷好感，通過(guò)應(yīng)邀到宿舍泡茶，有助消除心理上有一種隔閡，那么學(xué)生最真實(shí)的心聲，就會(huì)比較容易聽(tīng)到。教師通過(guò)真誠(chéng)地、和藹地與他們談心，走進(jìn)后進(jìn)生的心里，讓他們改變對(duì)教師的態(tài)度，真正了解他們的想法，“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界”，拉近與學(xué)生的距離，為轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。（五）善于及時(shí)表?yè)P(yáng)教育實(shí)踐證明，后進(jìn)生并不是各個(gè)方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當(dāng)這種光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找差生身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，哪怕這個(gè)“閃光點(diǎn)”十分微小。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一種“成功感”。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)及集體活動(dòng)以及個(gè)人特長(zhǎng)，本班有個(gè)專欄表彰欄附帶照片，或豎起大拇指表?yè)P(yáng)。（七）引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我創(chuàng)造教育自我教育能力包括自我認(rèn)識(shí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我激勵(lì)能力和自我控制能力，是多種能力的綜合體現(xiàn)。教師要用高尚的情操和真摯的愛(ài)來(lái)教育后進(jìn)生，啟發(fā)他們的自我教育能動(dòng)性，只有學(xué)會(huì)自己管理自己，才能達(dá)到自我約束和自我控制的目的。指導(dǎo)他們學(xué)處理一些事情，教其如何去克服自身的不足，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要把學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待，把學(xué)生視為教育活動(dòng)的主體，必須尊重學(xué)生的意愿、需要、情感、注意喚起學(xué)生主體內(nèi)部的自我教育機(jī)制。比如，教給學(xué)生勇于自我解剖，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并盡量形成書(shū)面材料，及時(shí)簽字。這樣，后進(jìn)生的自我承受能力得到了提高，其思想矛盾大多自己能夠解決。實(shí)踐證明，學(xué)生自我教育能力越強(qiáng)，就越能正確地處理自己思想上的問(wèn)題，其思想矛盾也不會(huì)太深，也就不會(huì)影響其身心健康。（八）耐心和信心后進(jìn)生身上的不良行為，不是一日形成的，同樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以完成的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力，這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自治能力差，易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)怎么辦？這時(shí)切忌操之過(guò)急，采取簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫他們、鼓勵(lì)他們。凡事都要有個(gè)過(guò)程，要給后進(jìn)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再改正的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)地引導(dǎo)，使后進(jìn)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的改進(jìn)缺點(diǎn)。由此可見(jiàn)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須有信心、耐心。（九）制定切實(shí)可行的約束標(biāo)準(zhǔn)俗話說(shuō)：“不規(guī)矩?zé)o方園”，光有感情投入還不夠，因?yàn)檫€要有量化衡量標(biāo)準(zhǔn)。如本班設(shè)有每節(jié)