【正文】 第一篇：初中歷史教學(xué)的困境與出路初中歷史教學(xué)的困境與出路行流鎮(zhèn)腰莊中學(xué) 李靜云摘要：初中歷史面臨各種尷尬：1，副科不受重視。，教法僵硬。3，學(xué)生厭學(xué)歷史。出路：解放思想，更新觀念。健全制度，加強監(jiān)管。加強師資，強化教學(xué)改革。關(guān)鍵詞：尷尬 重視 教學(xué)實踐 素質(zhì)教育 更新觀念 健全制度 督導(dǎo) 教學(xué)設(shè)備 教學(xué)效率一初中歷史教學(xué)由于種種原因成為“死記硬背”的代名詞，歷史作為一門“副科”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。雖然我們經(jīng)常強調(diào)“學(xué)習(xí)歷史很重要”，也知道初中歷史教學(xué)質(zhì)量將直接制約高考“3+X”、“文科綜合”的水平，更明白歷史教育是素質(zhì)教育的重要陣地，但更多時候是在場面上說說而已，初中歷史學(xué)科地位低下，教學(xué)方法僵死，使初中歷史教學(xué)始終很難擺脫尷尬境地。尷尬之一:副科不受重視改革開放以來，盡管教育發(fā)展突飛猛進，但受商品經(jīng)濟大潮的沖擊，留下了人文學(xué)科被冷落的缺憾，中學(xué)歷史教育尤其是初中歷史教育的尷尬境地便是明證?！皯?yīng)試教學(xué)”主宰著校園，有些人有意無意地用應(yīng)試眼光來評判歷史課的地位，在這種急功近利的價值觀驅(qū)使下，歷史課就只好靠邊站，被打入“副科”行列。受此牽連，一些地方歷史教師遭遇著不公的待遇，從事歷史教育便成為“錯誤的選擇”、“無才的表現(xiàn)”。從而也就不難理解某些教師家長勸誡“歷史不考，少花點時間”，很多“主科”則大刀闊斧地搶占歷史課時。這些狹隘的急功近利的教育思想，造成的誤會，從學(xué)校傳染到家庭和社會，也就必然出現(xiàn)歧視歷史教育的偏見。在科教興國的今天，認真審視歷史教育的地位，是當(dāng)前歷史教育最突出、最迫切的問題之一。鄧小平同志曾一再強調(diào):“了解自己的歷史很重要”，“我們要用歷史教育青年，教育人民”。江澤民同志也多次強調(diào)歷史教育與國情教育的重要性，他在調(diào)閱了人教版全套歷史教材后指出:“我們要加強對青年學(xué)生的歷史知識教育，幫助他們正確地了解中國的過去和現(xiàn)在、世界的過去和現(xiàn)在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！比欢恍┑貐^(qū)初中歷史教育現(xiàn)狀證明國家的教育方針沒有得到貫徹，反而出現(xiàn)“上有政策、下有對策”的局面。對學(xué)校評估的條例中不見歷史結(jié)業(yè)會考情況的影子；有些初中示范學(xué)校甚至只在課表上有“歷史”，實際上已成為其他學(xué)科的副業(yè)地，歷史課形同虛設(shè)。這些情況屢見不鮮，所以就不難理解中考一等獎的學(xué)校歷史結(jié)業(yè)會考僅百分之十幾的及格率。初中歷史的“副科”地位“天經(jīng)地義”，初中歷史課誰都能兼，這些見多不怪的現(xiàn)象，豈不有悖于國家的教育方針? 從教育思想到教學(xué)實踐，從教育者到受教育者，從學(xué)校到家庭和社會，經(jīng)過長期的相互感染，已編結(jié)為輕視歷史的網(wǎng)絡(luò)，謬誤反成了“真理”，偏見卻成了共識。難怪，新近教育界有些“專家”想效法美、日舊法，在中學(xué)設(shè)置“社會科”，把歷史科并入其中，這意味著歷史科在中學(xué)課程體系中喪失獨立性的危險，這種人為地削弱歷史教育的錯誤做法，不僅沒有得到糾正，而且還有發(fā)展的危險趨勢。尷尬之二:師資缺乏，教法僵死正是由于急功近利的思想，歷史教育陷入困境，一些地方的歷史教師隊伍極不整齊，尤其初中歷史教師更成為“雜牌軍”，專職老師“忍痛割愛”、改教主課，很多其他學(xué)科老師為湊工作量，“勉為其難”、“濫竽充數(shù)”。雖沒有具體統(tǒng)計數(shù)字，但初中歷史教師最起碼有85%以上為兼職。經(jīng)常聽到某校長為照顧將要退休老師，讓他改上歷史；也聽到學(xué)生稱贊“某老師能用英語上歷史”，凡此種種，令人啼笑皆非。難怪校級、片級歷史評比竟找不到評委，任命一個片初中歷史中心組組長也只能“開天窗”。尷尬之三:學(xué)生厭學(xué)初中歷史老師或多或少有過這樣的經(jīng)歷:講授一堂戰(zhàn)爭史，竟然找不出一幅相關(guān)的掛圖，老師只能在黑板上比比劃劃:申請組織一次學(xué)生的參觀游覽活動，由于沒有經(jīng)費而被拒絕；想讓學(xué)生了解一下相關(guān)的歷史資料，卻沒有錄像帶、幻燈片等。歷史 老師全部家當(dāng)是一張嘴、一支粉筆。初中歷史教學(xué)在絕大部分地區(qū)停留在“刀耕火種”的原始狀態(tài)，與當(dāng)今迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代相比，實在相距太遠。正是由于上述原因?qū)е聦W(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度漠然，筆者曾作過調(diào)查，結(jié)果顯示65%的學(xué)生對歷史不感興趣，而高達85%的人認為學(xué)習(xí)歷史沒有用。學(xué)習(xí)歷史態(tài)度積極的僅10%左右，約40%的學(xué)生受紀律和考試的約束在應(yīng)付著歷史課。約50%以上學(xué)生上歷史課根本不安心。學(xué)習(xí)歷史沒有價值在部分中學(xué)生中已形成共識，從學(xué)校到社會的氣候似乎告訴他們歷史學(xué)習(xí)既不影響升學(xué)，更不妨礙就業(yè)。本來課業(yè)負擔(dān)就重，需要學(xué)習(xí)的知識，掌握的內(nèi)容太多了，把歷史擱在一邊，何樂而不為。于是在歷史課時經(jīng)常出現(xiàn)的情況是:看課外讀物，復(fù)習(xí)其他功課，睡覺甚至嬉鬧等等，考試時自然也就抄襲應(yīng)付成風(fēng)。二我們已知道尷尬現(xiàn)狀的凡此種種，憂慮之余，惟有積極奮進，才能走出困境，迎來歷史教育的新的春天，我們的認識是:(一)解放思想，更新觀念歷史教育要發(fā)展，教育思想必須要革命。所謂:“應(yīng)試教學(xué)”、“正副科意識”、“讀史無用論”等狹隘觀念也是推行素質(zhì)教育的思想障礙，故更新觀念，樹立現(xiàn)代大教育思想已是刻不容緩。(二)健全制度，加強督導(dǎo)教育制度的健全與否，是直接關(guān)系到初中教育，關(guān)系到歷史教育，乃至整個中華民族的長久教育的大事。過去我們的教育思想、教育操作規(guī)程及教育評價體系最大弊端就是應(yīng)試教學(xué)片面地追求升學(xué)率。如今我們教育制度注重教育的基礎(chǔ)性、整體性、發(fā)展性和戰(zhàn)略性，正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出的“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展”。盡管這個制度尤其是操作規(guī)程和評價體系的構(gòu)建仍處于探索階段，但隨著改革深入，相信歷史教學(xué)在現(xiàn)代教育體制下，定能有適當(dāng)?shù)奈恢谩?三)加強師資，改革教學(xué)在條件允許的情況下，學(xué)校盡可能聘用專業(yè)歷史教師，實在要兼職，也要加強督導(dǎo)、培訓(xùn)、常規(guī)考核，力求做到稱職。歷史教師要加強進修，提高政治理論素質(zhì)、改善知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)方面，教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征，改進教學(xué)。針對初中生的好動、好樂、好奇、好勝的特點，加強興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生特長，如指導(dǎo)學(xué)生辦歷史小報，收集郵票、紀念章，排演歷史節(jié)目等。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索問題。(四)完善教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率掛圖、錄像、幻燈片等歷史教學(xué)設(shè)備能充分體現(xiàn)出歷史教學(xué)的直觀性，因而對歷史教學(xué)質(zhì)量影響很大，學(xué)校在這方面應(yīng)有積極的措施，一下子不可能備齊的，可以分階段逐漸添置。歷史教師也可以動手自制一些模型、幻燈片，或自我搜集一些音像資料，包括自制一些教學(xué)課件。這些都是屬于硬設(shè)備，另外象歷史博物館、歷史古跡、歷史著作、歷史名人等軟設(shè)備也要充分利用起來，課內(nèi)外結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源設(shè)備的功能，來提高我們的效率。總之，初中歷史教育所面臨的尷尬處境并由此引起的危害，是決不能漠然視之的，但也不能為此喪失信心，只要我們上下齊心協(xié)力，從歷史教師自身做起，從現(xiàn)在做起，歷史教育“憂而不樂”的處境，必會變?yōu)椤皹范粦n”的前景，對此我們信心百倍。第二篇：大學(xué)生就業(yè)：困境與出路大學(xué)生就業(yè)：困境與出路最近，據(jù)中國媒體援引人力和社會保障部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，二零一零年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比去年的611萬多19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。嚴峻在哪里？隨著九十年代末大學(xué)擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行以來，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠遠超過經(jīng)濟增長所需要的人才增長，大學(xué)生就業(yè)不難才是怪事，“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國大學(xué)生的普遍現(xiàn)象。盡管如此，中國教育部決定繼續(xù)擴大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模，努力培養(yǎng)更多高層次、應(yīng)用型人才。表面上看，研究生擴招能提高大學(xué)生學(xué)歷層次，可以緩解就業(yè)難。但是，如果不清理高等教育積弊，擴招研究生來應(yīng)對就業(yè)難將是飲鴆止渴，使就業(yè)矛盾更加突出。八仙過海，各顯神通由于大學(xué)畢業(yè)生多，市場需求少，要獲得一個好的工作位置，就只有依靠社會關(guān)系，尤其是在報考和錄用公務(wù)員方面。通俗地說就是，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。父母在社會上是有權(quán)有勢有錢的，子女肯定能獲得一個好的工作位置。雖然中央政府三令五申，不準妻兒等直系親屬到本單位工作，但是中央政府不能禁止朋友安排我的子女，我安排朋友的子女這樣的友情交換?，F(xiàn)代版“上山下鄉(xiāng)”面對嚴峻的就業(yè)形勢，胡主席和溫總理曾多次勉勵大學(xué)生要心系國家，努力學(xué)習(xí)，甘于奉獻，號召大學(xué)生到城鄉(xiāng)基層、中西部和中小企業(yè)去。而一些學(xué)者認為，要求大學(xué)生到城鄉(xiāng)邊遠地區(qū)工作做起來是相當(dāng)困難的。不光是大學(xué)生可能不愿意去，即使去了，“大學(xué)生村官”也不是那么好當(dāng)?shù)?。最重要的是農(nóng)村的基層政權(quán)現(xiàn)在都是人滿為患，其中也有不少大專學(xué)歷的人，并不需要多少新大學(xué)生。即便有大學(xué)生被安排到那里去，當(dāng)?shù)氐墓賳T也會覺得僧多粥少而加以抵制。戶籍松動大學(xué)生就業(yè)難推動了中國戶籍政策進一步松動，國務(wù)院辦公廳在去年二月發(fā)布了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出取消對專科以上畢業(yè)生落戶中小城市的限制，這也意味著希望在北京、天津、上海和重慶等地落戶的外地籍高校畢業(yè)生仍要面臨戶籍問題。有學(xué)者認為，取消戶籍限制雖然有助于畢業(yè)生在省城和地級市就業(yè)，也對畢業(yè)生在民營私企單位就業(yè)有幫助，但幫助不大。自主創(chuàng)業(yè)之難去年新上任的教育部長袁貴仁曾強調(diào)加強創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化政策環(huán)境。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可以接受有補貼的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，享受稅收優(yōu)惠政策，還可以申請小額擔(dān)保貸款。但是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是參與者少、旁觀者多；從事的多是規(guī)模小的個體經(jīng)營的行業(yè)，成功率低。而且，自主創(chuàng)業(yè)只適合少數(shù)人，具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和條件的人畢竟很少。依靠創(chuàng)業(yè)只能緩解就業(yè)難，要根本解決就業(yè)難問題基本上是天方夜譚?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的問題，是由許多原因造成的，既有社會原因，也有歷史原因。不過值得關(guān)注的是，這些沒有就業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)成為一個龐大的社會群體。如果就業(yè)問題不能得到很好解決，可能會引起社會不和諧、不穩(wěn)定。名列（資料出處：://《聯(lián)合：隨著金融危機仍然不斷影響我國實體經(jīng)濟,在經(jīng)濟高速發(fā)展和高校擴招的今天,大學(xué)生就業(yè)問題成為我們關(guān)注的熱點問題,本文試圖分析大學(xué)生就業(yè)難的原因,并從社會、學(xué)校、大學(xué)生自身的角度出發(fā)提出解除困境的方法。早報網(wǎng)》）近日，中國青年報記者就教育領(lǐng)域的一些熱點問題，對全國人大常委會委員、全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、教育部原副部長吳啟迪女士進行了獨家專訪。大學(xué)生為什么就業(yè)難關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)性過剩、擴招、就業(yè)率中國青年報：最近我們看到新加坡《聯(lián)合早報》專門把您說過的一段話引用出來，作為一條新聞。該報刊登的您的原話是：“現(xiàn)在很多大學(xué)生找不到工作，原因怪擴招，我覺得沒有太多道理。現(xiàn)在大學(xué)生太多，這叫結(jié)構(gòu)性過剩——大家都想在大城市當(dāng)公務(wù)員，有多少崗位呢？有很多地方需要他們?nèi)?，他們不去。?dāng)然，不去也不能怪大學(xué)生，你為什么不增加緊缺人才崗位的吸引力呢？文革前，越到西部，工資越高，比如，新疆可以拿80塊錢，我們在北京只能拿46塊多，現(xiàn)在反過來了，那誰愿意到西部去?。俊痹搱笾赋?，您的觀點是：就業(yè)率低不能全指責(zé)學(xué)校和教育部門，政府整體應(yīng)該分析和反思。您是在什么背景和情形下談及這個問題的？您認為