【正文】 第 八 單元教材內(nèi)容概說(shuō) 一、單元 教材 分析 本組教材安排了 4 篇課文以及“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。有感受德國(guó)風(fēng)光的《自己的花是讓別人看的》；有 為我們展示威尼斯這座水上名城特有風(fēng)光的 《 威尼斯的小艇 》。有讓大家了解善解人意，勤勞能干之泰國(guó)大象的《與象共舞》；有帶我們了解非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情的《彩色的非洲》。 選讀課文《維也納生活圓舞曲》也可結(jié)合本組教學(xué)適當(dāng)安排。 走向世界、開放的中國(guó)既大力弘揚(yáng)豐厚博大的民族文化，也十分尊重世界多樣文化，并注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營(yíng)養(yǎng)。 這種思想也反映在課程改革之中。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。 二、單元 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 31 個(gè)生字，會(huì)寫 17 個(gè)生字，正確書寫“莞爾一笑、姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文， 要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。 要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。 激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題和身邊的新聞，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，能把自己看到的、聽到的事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生自由運(yùn)用自己喜歡的表達(dá)方法寫自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改作文。 三、單元教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 學(xué)習(xí)合并幾層意思?xì)w納段意。認(rèn)識(shí)小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風(fēng)土人情。 比較各課寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。了解人與大象的親密關(guān)系。 難點(diǎn)： 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》第四自 然段的寫法，能圍繞重點(diǎn)句寫一段話。 四 、 教學(xué)措施及手段 本組教學(xué)伊始，教師向?qū)W生推薦異國(guó)風(fēng)情方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。 教學(xué)時(shí)，要在閱讀過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。 還要適當(dāng)考慮本組課文作為本冊(cè)最后一單元，對(duì)本學(xué)期注重培養(yǎng)的閱讀能力──體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的語(yǔ)句等，要加以復(fù)習(xí)與鞏固。 整組課文在理解上的難度不大，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極好憑借，可充分利用學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2自己的花是讓別人看的 【教學(xué)目標(biāo)】 ，背誦課文第三自然段。 ，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 3 個(gè)生字，會(huì)寫 7 個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 ，讀懂課文，有感情朗讀。 “人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 。 2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對(duì)話》，其中那棵大樹還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家季羨林爺爺。早在 1935 年， 25 歲的季羨林帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)，在德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)十載， 1945 年才回歸祖國(guó)。 1980 年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地時(shí)，感慨萬(wàn)千，于是就寫下了這篇文章。齊讀課題 —— 自己的花是給別人看的。題目中有一對(duì)反義詞，很有意思，注意讀好，一齊再讀課題。 今天我們就隨季羨林爺爺，一起踏上這片美麗的土地，欣賞這 里獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。 ：德國(guó)風(fēng)光片 。 二、再讀課文，質(zhì)疑批注 。完成： （ 1）質(zhì)疑。 預(yù)習(xí)過(guò)程中你有什么地方不懂的？ （畫出不理解的詞語(yǔ)，對(duì)不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） （ 2） 說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫了什么？（愛花，養(yǎng)花 —— 自己的花是讓別人看的，賞花 —— 自己又看別人的花，感嘆） 師： 課文四個(gè)自然段的意思都有了，概括主要內(nèi)容就方便了，現(xiàn)在老師教你一個(gè)辦法，把重點(diǎn)段的意思連起來(lái)，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？（德國(guó)人 愛養(yǎng)花 ，他們養(yǎng)花是讓別人看的，自己又看別人的花。 ） 課文哪部分是寫 他們養(yǎng)花是讓別人看的，哪部分是寫自己又看別人的花的？（出示） 三、匯報(bào)交流 交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方） ：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。 ： （ 1）愛花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？ （ 2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！边@句話是什么意思？ （ 3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？ 四、以學(xué)定 教，品讀課文 ：是呀！愛花的民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位？德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處？請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。 。 當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 （ 1）請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作 jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 （ 2）德國(guó)人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國(guó)人人愛花；而他們將花栽 種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。） （ 3）理解“莞爾一笑”的意思。 （愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課我們繼續(xù)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。 二、以學(xué)定教，品讀課文 學(xué)習(xí)第三自然段。 當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示 重點(diǎn)句： 走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 （ 1）自由朗讀。 （ 2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛花之真切。） （ 3）理解“花團(tuán)錦