【正文】 第一篇：班主任校本培訓材料[本站推薦]班主任校本培訓材料一、班主任的職責班主任是學生健康和諧的指導者。每個兒童，自從入學的第一天起，就是在老師，特別是班主任的精心教育培養(yǎng)下逐漸成長起來的。班主任負責學生成長的各個方面的工作，學生的德、智、體、美以及其它方面的教育工作都要由班主任參加和實施，這是其他課任教師所無法取代的。兒童正處于身體、長知識和形成品德的初始時期，他們缺乏知識和經(jīng)驗，辨別是非的能力差，容易受到社會不良因素的影響，這就特別需要教育和指引。班主任由于對全班學生的思想、學習、生活、健康等方面都要負責，又因為和家長長期相處，對學生的特點和成長等情況比較了解，所以能針對每一個學生的具體情況進行教育和引導，及時指明努力的方向，成為學生健康和諧發(fā)展的領路人。班主任是班級集體的組織者。一個班由幾十名學生組成，他們各具特點，有著不同的要求和發(fā)展的可能性，班主任必須將他們組織起來，形成一個班級學生集體，既保證學校工作的順利實施，又通過開展豐富多彩的班級活動，使每個學生得到個性的發(fā)展。每個班都配有多科教師，也需要班主任在班級教師集體中充分發(fā)揮協(xié)調、聯(lián)系的紐帶作用。同時，班級家長集體，如何讓他們發(fā)揮最大的積極作用，也需要班主任協(xié)調。班主任是教育過程中對學生教育最全面和影響最深刻的教育者。主要對學生進行思想品德教育，指導學生學習，關心學生生活的身體健康，對學生進行審美教育，協(xié)助科任教師搞好勞動技術教育。二、班主任工作的內容健全班級組織。包括學生集體，班級教師集體，班級家長集體，少先隊集體。搞好班級管理。班級管理是指班主任對學生的品德、學習、體育衛(wèi)生、勞動、生活等工作的管理。其中心內容是班級常規(guī)管理工作，包括班級工作計劃、總結、班級檔案、班務日志、班級學習制度、班級德育工作、班級體育衛(wèi)生制度、班級勞動制度、學生操行的評定和學生優(yōu)秀的評選活動。指導班級活動。班級活動是在班主任的指導下由學生自己組織的、為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育活動，包括學習活動、團隊活動、節(jié)日活動、文體活動、勞動、社會實踐活動等。開展班級教育工作。班級教育是針對具有不同特點的某一類學生或個別學生所進行的具體教育。包括班級個別教育、班級偶發(fā)事件的處理、班級榜樣教育等方面。三、班主任的班級管理一位將軍曾經(jīng)說過，一支隊伍的靈魂是由帶領他們的第一個將軍所決定的，即使以后以后那個將軍不再帶領他們了，老一輩的軍人們也離開了，可這一支隊伍的靈魂卻永遠能長久地流傳下去。因為創(chuàng)建這一支隊伍的那一位將軍早已賦予了這一支隊伍以生生不息的靈魂。班級管理也如此，什么樣的教師帶出什么樣的學生。班級管理的靈魂是什么，是班容，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，主人翁意識和團隊精神非常重要。要教會學生如何養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣以及生活習慣。建立一個好的班級體，關鍵要做到“細”、“勤”、“實”、“活”,四個方面。細就是培養(yǎng)建立一支有責任心的班干部，工作實行精細化責任制。班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生？作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養(yǎng)小干部，對班級管理做好指導。如班長的統(tǒng)領和協(xié)調檢查；衛(wèi)生委員的值日安排、檢查；學習委員每天的早讀、課外作業(yè)的收交；體育委員的廣播操、眼保健操檢查；文藝委員的活動安排檢查；小組長的帶頭作用等。把班級的諸項事務，與學生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。并有責任人自己制定出檢查標準，班委會通過執(zhí)行。做好小干部的指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。出現(xiàn)問題及時解決。還要注意，每學年要進行班干部輪換，至少換三分之一。其他班干部任職時間，無特殊情況，不要超過兩學年。要做好輪換下來的班干部的思想工作，為調動他們的積極性，在班里實行紅藍兩隊，輪換下來的班干部作為藍隊，負責監(jiān)督；還可以每月拿出一周的時間，讓藍隊的干部工作，調動起雙方的積極性。實就是培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的特長，為班級爭榮譽。班主任除了正常的教學和其他一些班級事務外，其重要的工作就是組織、指導開展各種活動。如何開展好活動，如何在各種活動中立于不敗之地，班主任要有意識的引導培養(yǎng)各方面的人才。平時多注意學生的特長愛好，多注意各方面的培訓信息，與家長溝通好，做好家長、學生的思想工作，讓他們積極的參加培訓。音樂舞蹈方面培養(yǎng)三至四人；美術書法方面培養(yǎng)五至七人；體育方面要達到全班人數(shù)的三分之一以上。有了這些“小人才”，無論是出黑板報，制作宣傳 展板，舉行文藝演出，還是召開運動會，都會讓你省心不少，會取得好的成績。培養(yǎng)學生要從多方面入手，校內要鼓勵他們積極參加學校組織的興趣小組活動。注重學生的示范帶頭作用的發(fā)揮。讓有特長的學生，帶動起其他對各方面有興趣的同學，組織開展一些小型的班級活動，學生在一起交流，在一起切磋。達到相互借鑒，相互學習，相互提高的目的?；罹褪莿?chuàng)設班級文化氛圍，凝聚班風。這是營造一個充滿活力，奮發(fā)向上班集體所必須的。班主任要指導班干部，組織開展一些活動，讓全體學生積極參與到制定班級公約、班風、班級奮斗目標等，形成自己的班級風格?；顒邮切纬砂嗉壔盍Α⒛哿Φ淖詈么呋瘎┖驼澈蟿?，班主任指導得好，會起到事半功倍的作用?；顒右⒁庾龅綍r間固定、按時。如：五分鐘演講、十分鐘辯論會、新聞發(fā)布會、朗誦比賽、班級周報、文體活動等。把這些活動貫穿于學生的學習生活中，即可以豐富學生知識，又可以鍛煉學生的能力。開展這些活動中，要制定較為詳細的計劃，確定好活動主題，給學生充分的準備時間。持之以恒，注意材料的積累，形成班級特色。注意引導學生全員參與，注重體驗的過程。還要注意活動中的秩序、禮儀、誠信、安全等方面的教育。勤就是早到校，勤溝通。作為班主任，很多情況下需要早到校。新學期開學要早到校；考試要早到校；活動要早到校；周一升旗要早到校；邀請家長要早到校。做好班主任工作離不開家長的支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，直接家訪要提前與家長聯(lián)系，做好家訪的準備，多談學生好的表現(xiàn)，提出希望，增強家長的信心，讓家長和學生知道，老師是多么重視他，對他充滿了很高的期望。面對面交談效果非常好，但由于學生多，居住也比較分散，全體學生都家訪，需要占班主任的大量時間。一般采取電話溝通，方便及時。另一種有效形式是家訪聯(lián)系卡，這種形式是比較受學生和家長歡迎的方式。家訪聯(lián)系卡，一部分由老師寫出老師需要與家長溝通的內容，內容可以對學生公開，還可以與學生商量來寫。另一部分空行，有家長寫回執(zhí)。這種形式可以節(jié)約班主任和家長的大量時間，便于溝通，家訪學生的面非常廣。家訪工作要做到：困難學生（學習、生活）必訪，問題學生必訪，出現(xiàn)波動的學生必訪，有特長的學生必訪，新轉來的學生必訪，家庭出現(xiàn)裂痕的學生必訪，學生生病必訪等。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。四、小學生操行評定的撰寫操行評定是對學生某一階段的思想品德、學習表現(xiàn)等做出的全面總結和評價，是向學生進行教育的重要手段。隨著新課程標準的實施及現(xiàn)代社會對人才要求的變化，操行評定也應與時俱進，要求必須：體現(xiàn)出對學生的愛心，對他們處境的關心和幫助；體現(xiàn)人的尊嚴，對學生予以最大的尊重；體現(xiàn)出對人的價值的重視；調動學生的主觀能動性，體現(xiàn)人的主體精神。操行評定應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面對學生的學習和表現(xiàn)進行描述。因為課程標準中各學科都力求通過加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。雖然評語只有短短的幾十個字，如果寫得客觀、具體、生動，關愛充盈其間，就能打動學生，使學生在感動之下真正的審視自己，認識自己，將來就能揚長避短，獲得長足的發(fā)展。當然，好的操行評定還能幫助家長了解學生的情況，加強教師、學生與家庭之間的聯(lián)系，使家長更注重與學校的配合，對孩子的教育更具針對性和實效性。五、偶發(fā)事件的處理由幾十個人組成的班級，不可能是一泓池水，風平浪靜，時不時就會有一些偶發(fā)事件，如失竊、受傷、離家出走、打架等。大多數(shù)偶發(fā)事件都會給班集體、師生關系、同學關系等帶來消極后果。因此，及時處理好這些偶發(fā)事件，才能為班集體消除隱患或不穩(wěn)定因素，防止某些不良影響蔓延。為此，班主任要藝術地處理偶發(fā)事件。良好心理，充分準備學生正處在身心不斷發(fā)展變化的階段，加之身心發(fā)展受家庭、學校、社會多方面因素的影響，成長過程和教育過程越來越復雜，難以完全控制。所以班主任要有良好的心理準備，要認識到，學生雖然年輕幼稚，知識淺薄，常常會失去控制而使自己的言論和行為荒唐，但他們可塑性強，具有內在的發(fā)展?jié)摿?。所以面對偶發(fā)事件，不要被它發(fā)生的突然性和影響上的危害性嚇住，要冷靜沉著地應對，當偶發(fā)事件發(fā)生后，要進行耐心和細致的分析，找出事件發(fā)生的根源。切不可遇事主觀臆斷，草率行事。班主任要以防患未然的心態(tài)自如地應付由于各種各樣偶發(fā)事件造成的困境。全面了解，因勢利導有些班主任面對突發(fā)事件，往往勃然大怒，喪失理智，簡單粗暴地解決問題，只憑自己對該學生的一貫判斷，一頓怒斥，甚至是體罰，不給學生解釋的機會。這樣的處理不但起不到教育效果，產生諸多的“冤假錯案”，也會引起學生強烈的不滿，產生對立情緒。班主任在處理之前，應頭腦冷靜，既要觀察當時的情況，及時全面地了解事件的內容、性質，又要結合學生平時的表現(xiàn)，正確區(qū)分犯錯誤同學身上的優(yōu)點和缺點，做到心中有數(shù)，為有效、合理的處理奠定基礎。在處理過程中，班主任要及時了解學生的心理狀態(tài)，是后悔，還是消極對抗。如果學生是后悔，那么要從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，揚善抑惡，調動他們的內部動力向著老師希望的方向發(fā)展，用學生自身的積極因素克服、抑制其消極因素，從而達到教育的效果。如果學生是消極對抗，班主任則應首先幫助他們分析事實，啟發(fā)他認識自己的錯誤，加強其后悔、自愧等積極的心理定勢，增強學生接受教育的自覺性和主動性，弱化其抗拒的心理定勢，然后在此基礎上給予適當?shù)呐u、引導,這樣才會有很好的教育效果。冷熱適當，對癥下藥偶發(fā)事件多種多樣，事件本身涉及人數(shù)的多少、嚴重性與危害程度各有不同，事件本身的性質和學生的個性特點存在著差異，因此，班主任在處理某些偶發(fā)事件時，要靈活地根據(jù)當時事件發(fā)生的時間、性質大小、嚴重程度，以及肇事者的個性特征、年齡特征等各種差異，進行多方面分析、權衡，在時間和程度上要有所區(qū)別，不可生搬硬套一刀切。如偶發(fā)事件的突然性，往往使正常的教育、教學進程被迫終止，引起學生、班級甚至整個學校的混亂，這類事件必須立即處理，班主任要以較快的反應速度，抓住時機，當機立斷，迅速處理，平息事態(tài)，以保證學校教育、教學活動的正常進行，以免影響學生的身心健康，擴大事件的不良影響和危害，即所謂的“熱處理”。但有的偶發(fā)事件則需要班主任沉著冷靜，不急于下結論，待時機成熟時再作處理，以便更全面細致地了解事件發(fā)生的根源，周密分析、研究以后，把問題處理得更恰當，即所謂的“冷處理”。當然，處理事件是“冷”還是“熱”，無絕對標準可依。“熱處理”需要班主任抓住契機，毫不放松；“冷處理”需要班主任憑自身的意志力，克服對某些學生的反感情緒，用理智戰(zhàn)勝無益的激情和沖動。后果強化，目光向前某一偶發(fā)事件在某一時間、地點和某一學生身上發(fā)生，并不意味著這一事件的終結，往往在另一特定的條件還會重現(xiàn)，甚至愈演愈烈。為了防止偶發(fā)事件的反復發(fā)生，班主任在處理完偶發(fā)事件后要采用后果強化的方法，使學生從一次事件中接受深刻的教訓。對于犯錯誤的學生，班主任要堅持批評與正面的說服教育相結合。教育家盧梭說過：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果?！卑嘀魅我龑W生寬容、友好地對待同學，學會做人。