【正文】 第一篇：部編版一年級(jí)上冊教材隨筆部編版一年級(jí)語文教學(xué)隨筆程洋岡小學(xué)：蔡曼瑩 2016年12月6日一年級(jí)教育隨筆部編版一年級(jí)語文新教材，給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把所學(xué)的知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中到去，不僅是教學(xué)層面，還有德育層面，如《用在多大的聲音》不僅讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)會(huì)：上課發(fā)言、演講聲音要響亮。但是在日常生活中，如在公共場合：圖書管、醫(yī)院、候車室、電影院、公園里.....不要大聲喧嘩影響別人，遵守社會(huì)公德，維護(hù)形象，做一個(gè)文明禮貌有素養(yǎng)的小公民。語文如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就 去了它本身的意義。所以在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活相關(guān)能力也是至關(guān)重要的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是一無所知，但興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)語文課《我要上學(xué)了》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)校和教室，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找生活中的語文。草芽尖尖，小草睡醒了，揉揉眼睛從地下探出腦袋。操場四周樹木抽出了新芽，不仔細(xì)看的話，不仔細(xì)看的話是看不出來的，粗心的小朋友卻看不到它。然后告訴學(xué)生：這就是語文，其實(shí)就在我們身邊，使學(xué)生對語文逐漸產(chǎn)生了親切感，產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的愿望。在教三會(huì)字的時(shí)候，力求學(xué)生對音形義的理解我力所能及的運(yùn)用故事、游戲、說話的形式，讓學(xué)生理解字義記住這形。如在學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我用手做成上半部形狀，讓學(xué)生也動(dòng)手做一做，把手放在草木上，就是“采”這個(gè)動(dòng)作。學(xué)生理解起來不吃力，印象也相當(dāng)深刻，不易混淆。在學(xué)習(xí)“短”時(shí)采取的加一加的方法，然而當(dāng)拆成“豆”字時(shí)，情況有點(diǎn)失控：下面學(xué)生紛紛組詞：黃豆，紅豆，土豆，綠豆，豆角……既然他們喜歡組就組吧，我就拭目以待，結(jié)果下面一學(xué)生受不了了：就知道吃！那語氣，那神情簡直是熊大附身。最后這一句“就知道吃！”亮了。全班同學(xué)都笑歪了，就連我也忍不住笑了，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。我所能做的就是及時(shí)表揚(yáng)，只是簡簡單單一句“真聰明，總能想到別人想不到的！”這個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就能維持幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)的高漲。我只是一人個(gè)旁觀者，他們才是真正的學(xué)習(xí)的主人公。我只不過適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們繼續(xù)的深挖，當(dāng)然所獲是他們的，沒有人強(qiáng)迫他們，看到他們信心滿滿，滿面笑容就知道他們輕松快樂。好玩是孩子的天性，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境是我的職責(zé)，更是我的榮幸。部編版一年級(jí)語文添加的很多課文文句押韻，貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)低一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、趣味性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的表演性，學(xué)生可以邊讀課文邊做動(dòng)作，讀和動(dòng)作相結(jié)合，加深對課文的理解，加上朗朗上口，整齊節(jié)奏感強(qiáng)，如歌如舞，結(jié)合中華文化，深入淺出帶出了新的理解高度。比如《升國旗》理解了儀式的莊嚴(yán)，強(qiáng)化了他們心中的愛國和自豪感?！侗任舶汀凡捎昧藛柎鸶栊问?，朗朗上口，趣味十足，學(xué)生在想象模擬動(dòng)物形狀中學(xué)會(huì)這首問答歌，還會(huì)模仿這種形式說出幾句：“誰的耳朵圓？誰的耳朵尖？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？猴子的耳朵圓，小貓的耳朵尖，小狗的耳朵聽得遠(yuǎn)?！?學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們自編自演課本內(nèi)容，真正讓學(xué)生在玩中獲得了知識(shí)。班級(jí)管理中，我十分看重個(gè)人衛(wèi)生以及班級(jí)衛(wèi)生。剛開始我讓全班學(xué)生分成5個(gè)值日隊(duì)，每組固定星期幾掃地，可是在我跟班搞衛(wèi)生兩三個(gè)星期后，仍然很多學(xué)生都是草草了事，但更多的是，沒有章法可言，有的這掃一點(diǎn)那掃一點(diǎn)，有的掃往前有的掃往后，結(jié)果掃了一節(jié)課的時(shí)間，教室里垃圾零零散散，這邊有紙屑那邊有紙團(tuán)，收效甚微。作為班主任也辛苦，天天都要去給學(xué)生掃地，哪天沒空去掃的話，學(xué)生就亂成一鍋粥，掃完后還滿地的扔掃把，就各顧各地回家了！后來我采用了“人人動(dòng)手法”。就是每個(gè)人對自已的桌椅底下的紙屑垃圾自個(gè)兒清理掉，有紙撿紙，揉成一團(tuán)精準(zhǔn)投入垃圾桶，如座位下有沙塵的要用掃把和垃圾鏟清理掉。放學(xué)后要把自己的椅子推到桌子底下，桌子擺整齊后才離開教室。這樣一來，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手，輕輕松松，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，要是別人擺了桌椅，而自己沒擺好就特別的明顯，自己的座位有垃圾，而其他的同學(xué)的座位干干凈凈，也顯得格格不入，并且這樣的打掃花費(fèi)的時(shí)間相當(dāng)少，只用了不到兩分鐘的時(shí)間。通常是學(xué)生們急著回家，幾下子就整理好自個(gè)的衛(wèi)生了，時(shí)間一久就成了一種習(xí)慣，衛(wèi)生的習(xí)慣，衛(wèi)生的責(zé)任感。正所謂“人人為我，我為人人”的道德責(zé)任感深入人心。也減輕了班主任的工作。教學(xué)中，我了解到大部分學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，我時(shí)常關(guān)注其他各科的學(xué)習(xí)，協(xié)助各科教師上好每一節(jié)課，在我嚴(yán)格的下，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢規(guī)范了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了激勵(lì)和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成 8 個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)的成員按成績（好中差）均勻分配，每隊(duì)成員共同為本隊(duì)擬一個(gè)自己喜歡的小隊(duì)名稱并選出自己的隊(duì)長，然后每對按個(gè)頭排列課桌，第一張課桌前貼上自己小隊(duì)的名稱。值日、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都按各小隊(duì)為單位進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小隊(duì)值日最徹底，每次都是 10 分，哪個(gè)小隊(duì)先完成作業(yè)，哪個(gè)小隊(duì)在測試中平均分最高，哪個(gè)小隊(duì)上課回答問題最多最準(zhǔn)確，哪個(gè)小隊(duì)不違反學(xué)校的規(guī)章制度等等，表現(xiàn)好的在展板上加分，最終月底進(jìn)行評(píng)比，給予表彰，在這種有效的激勵(lì)小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭先恐后，學(xué)習(xí)中爭分奪秒，紀(jì)律中相互督促，這樣班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，我的班主任工作也隨之輕松了 的確，科學(xué)的愛，是一種律法，是神啟，在這種愛下，孩子們才會(huì)蒸蒸日上。第二篇：部編教材一年級(jí)上冊分析部編義務(wù)教育語文教科書一年級(jí)上冊分析部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、主要特點(diǎn) 自然滲透語文學(xué)科在育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識(shí)字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。 幼小銜接起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動(dòng)形式，在一年級(jí)得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。 全面啟蒙教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。重視漢語拼音的學(xué)習(xí)，重視識(shí)字寫字、閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)；重視口語交際，為學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教材不僅在知識(shí)能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。.難度適宜 梯度合理教材以書面語零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級(jí)具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級(jí)上冊教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識(shí)字和閱讀的關(guān)系?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識(shí)字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識(shí)字相輔相成、相互促進(jìn)。 聯(lián)系生活教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操練，而是設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 倡導(dǎo)自主教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。通過豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。久而久之，使主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 納入課程教材強(qiáng)化閱讀