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衡水二中精選五篇(已修改)

2024-11-16 00:39 本頁面
 

【正文】 第一篇:衡水二中衡水二中:精細(xì)化管理 教學(xué)日趨完善在衡水二中,“低進(jìn)優(yōu)出”教育奇跡的創(chuàng)造,也得益于學(xué)校的科學(xué)有效的精細(xì)化管理。精細(xì)化管理是衡水二中追求完美、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過程。精細(xì)立法,才能事事有章可循。根據(jù)具體情況,學(xué)校建立了一整套科學(xué)有效的管理制度,它要求“每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì),每一項(xiàng)工作都是精品”。班級管理精細(xì)化班級管理是學(xué)生管理的主陣地,衡水二中實(shí)行班級精細(xì)化管理,關(guān)注關(guān)鍵環(huán)節(jié),倡導(dǎo)班主任對班級的無縫管理,做到每一個工作環(huán)節(jié)都無縫隙銜接,達(dá)到管理的合理化、規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。如:各班每周進(jìn)行一次以班主任為核心的班級教研會,對邊緣生、偏科生進(jìn)行一對一的幫扶管理,做到因材施教,爭取不讓一名學(xué)生掉隊(duì);每兩周召開一次全體學(xué)生電視會,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),鼓舞學(xué)生士氣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;每月召開一次學(xué)情調(diào)查,了解學(xué)生現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)中、心理上存在的問題,及時調(diào)整任課老師和年級部管理的策略,為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境;每位老師每周至少和四名學(xué)生逐一進(jìn)行談話,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,由學(xué)生填寫談話記錄并上交年級部。自習(xí)安排精細(xì)化學(xué)生每天擁有固定的自主學(xué)習(xí)的時間,查漏補(bǔ)缺。但如果疏于管理,學(xué)生往往無所“學(xué)”起,眉毛胡子一起抓,事倍功半。年級部幫助學(xué)生合理分配各科學(xué)習(xí)時間,并規(guī)定每天每科給學(xué)生印發(fā)一定量的自助餐,讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成,保證自習(xí)課“科科有時間,科科有任務(wù)”,這樣既鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,達(dá)到了在鞏固的基礎(chǔ)上有所提高的目的,又能保證學(xué)生各科均衡發(fā)展。教學(xué)過程精細(xì)化①作業(yè)內(nèi)容精煉。作業(yè)分為限時訓(xùn)練和自助餐。習(xí)題緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),要有助于學(xué)生鞏固和深刻理解所學(xué)的知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。每一道習(xí)題都是經(jīng)過老師精挑細(xì)選后,并交備課組長審閱后,方可印發(fā)給學(xué)生。習(xí)題的質(zhì)量高了,就將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來了。②批改細(xì)致到位。教師對作業(yè)做到全批全改甚至面批面改,錯誤習(xí)題教師要給學(xué)生補(bǔ)充答案,并且要有批注評價(jià)和鼓勵性語言。③反思節(jié)節(jié)有。教師節(jié)節(jié)課后有反思。反思內(nèi)容包括:教法得失,問題設(shè)置再分析,課堂節(jié)奏控制、學(xué)生狀態(tài)調(diào)整技巧、授課過程的整體回顧,重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)是否解析到位。衡水二中:養(yǎng)成教育 塑造優(yōu)秀品質(zhì)一、規(guī)范行為促養(yǎng)成良好的習(xí)慣能夠鑄就優(yōu)秀的品質(zhì)。衡水二中通過規(guī)范行為,科學(xué)引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。衡水二中教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起,規(guī)范言行,強(qiáng)化道德意識,培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。每年新生入學(xué)后,全部實(shí)行軍事化管理,宿舍內(nèi)整潔的內(nèi)務(wù),跑操時整齊的隊(duì)伍,在一點(diǎn)一滴中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生養(yǎng)成教育,是我們實(shí)實(shí)在在的硬功夫、真功夫。每一次的升旗儀式,每一期專題活動,每一個“值得回憶的日子”,讓學(xué)生“熱愛祖國,報(bào)效祖國”;每次月假回家做一次家務(wù)、給父母寫一封信,家長會上給父母獻(xiàn)上一束鮮花,讓學(xué)生“感恩父母,珍惜親情”;上課前打掃干凈的講臺、講桌乃至黑板下沿,認(rèn)真仔細(xì)完成的作業(yè),讓學(xué)生用實(shí)際行動“感恩老師,珍惜老師的勞動”;同學(xué)遇到困難時的一句鼓勵,朋友取得成功時的一次喝彩,共同分享成功途中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓學(xué)生體會友情的可貴。認(rèn)真抹平的鋪面、跑操到位的動作、認(rèn)真書寫的一個符號,讓學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn);課堂上坐姿端正、思考積極、回答響亮,讓學(xué)生專注高效;每一次失敗后的爬起,每一次困惑后的堅(jiān)定,讓學(xué)生超越自我。衡水二中持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評”的常規(guī)教育活動,督促學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成,塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。每天,學(xué)校教育處、年級部、學(xué)生會、值周班針對學(xué)生的三操、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、紀(jì)律等內(nèi)容,全天進(jìn)行細(xì)致檢查,并以班為單位進(jìn)行量化評比,以此強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每周,各年級部總結(jié)各班一周工作情況,公布評比結(jié)果,表揚(yáng)先進(jìn)班級和個人,督促落后班級進(jìn)行反思,不斷鞏固養(yǎng)成教育成果。每月,教育處根據(jù)各班總的成績進(jìn)行評比,獎勵成績優(yōu)秀的班級與個人。學(xué)校以評價(jià)促養(yǎng)成,循序漸進(jìn),使學(xué)生的外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求,自覺提高對自身日常行為的要求。二、養(yǎng)成教育促發(fā)展在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我校,每日早操、課間操前都有“操前小讀”,學(xué)生利用跑操前的5分鐘大聲誦讀隨身攜帶的知識小卡片,爭分奪秒地學(xué)習(xí),不浪費(fèi)“分秒時間”。這一教育方式深化了學(xué)生的“惜時”觀念,促其養(yǎng)成惜時的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!芭d趣是最好的老師”,為了學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)校有計(jì)劃地開展各類活動,如英語寫作比賽、演講比賽、書法繪畫比賽等。這些活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上掌握的知識有了新的用武之地,進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課堂上,教師嚴(yán)格教學(xué)常規(guī),不僅“授之以魚”,更注重“授之以漁”,讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)觀念、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,使學(xué)生“學(xué)在其中,樂在其中”。養(yǎng)成教育最重要的作用是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,保證了學(xué)生正常的生活秩序和學(xué)習(xí)秩序,濃化了學(xué)習(xí)氣氛,從而塑造了學(xué)生做事、做人、做學(xué)問的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)校扁平化管理模式創(chuàng)新——雙級部管理管理是質(zhì)量的保障,創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,師生人數(shù)快速激增,傳統(tǒng)的管理模式無法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的扁平化成為解決這一問題的不二法寶。我校擁有學(xué)生七千余名,教職工四百余名,2005年起推行年級部管理并創(chuàng)造性地推行雙級部管理,通過良性競爭推動學(xué)校教育教學(xué)工作的開展,并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面突破。尤其是08年高考,我校以二三流生源,創(chuàng)造一流佳績:各項(xiàng)數(shù)據(jù)在全省名列前茅,其中文科本二上線人數(shù)全省第一;王彩云同學(xué)被北京大學(xué)錄取,實(shí)現(xiàn)建校12年以來“夢圓清華北大”零的突破,以此震驚社會。級部體系 更新管理模式學(xué)校的發(fā)展帶來辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,而學(xué)生的增加又使學(xué)校管理的壓力逐漸變大。實(shí)行低重心管理是緩解學(xué)校管理壓力的有效途徑,是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的必行舉措。我校確定“管理重心下移,領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路,即實(shí)施以級部主任為核心的級部管理負(fù)責(zé)制,改變“火車跑得快,全靠車頭帶”的傳統(tǒng)管理模式,以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。我校在每個年級成立年級部,設(shè)立級部主任。在日常教育教學(xué)工作中,級部主任處于全年級管理的中心地位,對年級部的整體工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校從教學(xué)一線遴選不但業(yè)務(wù)素質(zhì)高而且教學(xué)成績突出的級部主任,他們都具有很強(qiáng)的組織、管理及協(xié)調(diào)能力。一個年級部的班主任和任課教師由級部主任在競聘上崗時聘任。在學(xué)校職能部門的指導(dǎo)下,年級部主任在這些教師中再任命各學(xué)科組組長,并安排組長負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的具體教學(xué)工作。對于本級部各班主任和任課教師的選拔,級部主任也遵循“重師德、看能力、講成績”的原則,并依照高三、高二、高一的順序進(jìn)行教師的選拔。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制,使年級部具有了相對獨(dú)立的管理權(quán),有利于本年級教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)籌安排。各位年級部主任結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)工作進(jìn)行管理,工作起來更因地制宜,符合實(shí)際。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制,簡化了學(xué)校各處室職能,其只負(fù)責(zé)對各年級部的工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評估,能夠?qū)⒈韭毠ぷ鏖_展得有的放矢。學(xué)校則通過處室管理級部或直接抓年級部,做到宏觀調(diào)控,統(tǒng)籌帷幄。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制的改革實(shí)踐,是對傳統(tǒng)管理體制的一次重大改革,它創(chuàng)造性地發(fā)揮了年級部的團(tuán)體作用,變個人激勵為整體激勵,使學(xué)校管理走向精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化雙軌運(yùn)行 促進(jìn)良性競爭根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),在年級部主任負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上,我校創(chuàng)立“雙軌制動系統(tǒng)”,即同一個年級在師資和生源上平行切開,分為兩個級部,平行的兩級部在教育、教學(xué)等各方面進(jìn)行評比,以評比形成競爭,以競爭促進(jìn)提高。各個年級部在這樣的“雙軌制動系統(tǒng)”運(yùn)行中,更能很好地激活教師個體潛能,優(yōu)化教師群體效應(yīng),促進(jìn)工作高效動態(tài)開展。我校確立的以教學(xué)質(zhì)量為核心的嚴(yán)密競爭網(wǎng)絡(luò),是以級部主任負(fù)責(zé)制為平臺,以“雙軌制動系統(tǒng)”運(yùn)行為主線的。如,同年級的兩級部之間進(jìn)行競爭,推動兩級部不斷提高自身管理水平,創(chuàng)造性的開展工作;平行班級之間進(jìn)行競爭,推動班級工作的順利開展和班級群體素質(zhì)的提高;平行學(xué)科小組之間進(jìn)行競爭,推動學(xué)科小組對教學(xué)細(xì)節(jié)的不斷探索與改進(jìn);同學(xué)科任課教師之間進(jìn)行競爭,推動教師自身素質(zhì)的不斷提升。一系列既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的競爭鏈?zhǔn)箤W(xué)校的教學(xué)工作處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的競爭網(wǎng)中。教學(xué)工作各環(huán)節(jié)展開的良性競爭激發(fā)了教師個體的競爭意識,推動教學(xué)工作的動態(tài)運(yùn)行。嚴(yán)密完整的競爭網(wǎng)絡(luò),是對以往線形教學(xué)模式的顛覆,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的動態(tài)運(yùn)行提供著動力保障。我校通過科學(xué)公正的評價(jià)體系引導(dǎo)教師打團(tuán)體戰(zhàn)。在教學(xué)評價(jià)中,學(xué)校關(guān)注個人成績的同時,更多的重視團(tuán)體成績,如重點(diǎn)研究分析平行的級部之間、學(xué)科組之間、班級之間成績的差距,并督促提高。良好的合作導(dǎo)向使學(xué)校形成眾多“心往一處想,勁往一處使”的“小團(tuán)體”,在團(tuán)結(jié)協(xié)作中良性競爭。合作是基礎(chǔ),競爭為手段。以“雙軌制動系統(tǒng)”為主線的教學(xué)質(zhì)量競爭模式,可以極大地調(diào)動教師的工作熱情,使教學(xué)活動隨時充滿生機(jī)與活力。學(xué)校引導(dǎo)教師在合作中競爭,在競爭中合作,這種不斷的借鑒與超越,成為學(xué)校教育教學(xué)工作的創(chuàng)新動力源。環(huán)環(huán)相扣 實(shí)現(xiàn)動力運(yùn)行管理的創(chuàng)新使得學(xué)校各方面工作實(shí)現(xiàn)動力運(yùn)行,逐步形成科學(xué)規(guī)范的決策系統(tǒng),各處室、年級部相互配合支持的執(zhí)行系統(tǒng),由教育處、教務(wù)處、教科研處等落實(shí)的開放式監(jiān)督系統(tǒng),學(xué)校班子會、處室例會、級部例會有機(jī)結(jié)合的反饋系統(tǒng)。通過這四個動力系統(tǒng),學(xué)校各項(xiàng)工作猶如裝上了動力裝置,實(shí)現(xiàn)高速、高效運(yùn)行。制定方案,展開目標(biāo)。一切管理活動都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)而展開。學(xué)校管理的首要內(nèi)容就是制定切實(shí)可行的目標(biāo),并以此制約、引導(dǎo)、凝聚、激勵全體師生員工出色的完成教育教學(xué)任務(wù),從而獲得辦學(xué)的成功。學(xué)校確定總目標(biāo),年級部在執(zhí)行過程中把總目標(biāo)分解為階段性的子目標(biāo)。因此,學(xué)校的管理思路成為學(xué)校前進(jìn)的方向標(biāo),起到引領(lǐng)作用。學(xué)校在緊緊把握方向的同時,不斷鼓勵和激發(fā)各部門、各員工的積極性,團(tuán)結(jié)其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。此外,學(xué)校建立良好的導(dǎo)向機(jī)制,確保目標(biāo)的順利展開。學(xué)校采取“公開崗位、雙向選擇、平等競爭、擇優(yōu)聘任”的競聘制度,使教師能夠找到適合發(fā)揮自身作用的崗位,形成“事事有人管,人人有事做,人人愿做事,事事能做好”的運(yùn)行機(jī)制。定責(zé)授權(quán),層層落實(shí)。各年級部主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級的教育教學(xué)和其他方面的管理工作,實(shí)行教育教學(xué)的全過程跟蹤,強(qiáng)化過程管理。各年級部在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo),而在具體工作中可根據(jù)本年級的具體情況創(chuàng)造性地開展工作,年級部在職、權(quán)、責(zé)、利上有較大的自主管理空間。在各處室的指導(dǎo)下,年級部主任領(lǐng)導(dǎo)本部門人員,確立以班主任為核心,以學(xué)科組長為主力的教學(xué)管理框架。班主任主要負(fù)責(zé)管理班級日常事務(wù),而學(xué)科組長主要負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開展。在層層的管理體系下,學(xué)校教學(xué)工作得到層層落實(shí),有條不紊的高效運(yùn)行。檢查監(jiān)督,及時調(diào)控。學(xué)校將部分教學(xué)執(zhí)行職能和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職能從教學(xué)管理部門分離出來,劃歸到各年級部。年級部將這些權(quán)力下放到各學(xué)科組長手中,由組長統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟。這樣,固定的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)統(tǒng)籌。各級部以教研組為核心,以教研會為平臺,以教學(xué)過程為終極目的的動力系統(tǒng)全面啟動,大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的決策、執(zhí)行、監(jiān)控三個子系統(tǒng)的有機(jī)融合,成為年級部內(nèi)各學(xué)科組運(yùn)行的不竭動力。考評成果,總結(jié)提高。在教學(xué)管理評價(jià)中,學(xué)校以每學(xué)期各次考試成績?yōu)橐罁?jù),統(tǒng)計(jì)分析同年級的平行級部、平行學(xué)科、平行班級、平行教師之間的差異。在班級管理評價(jià)中,學(xué)校以每周、每月、每學(xué)期的學(xué)生管理情況為依據(jù),統(tǒng)計(jì)分析各班主任管理工作的差異。此外,學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)行為以及在學(xué)生評教和家長評校活動中對教師的評價(jià)都做統(tǒng)計(jì),這都將成為考核教師的依據(jù)。這樣的考評即注重了個體又注重了群體,既注重了過程又注重了結(jié)果,做到了分層考評,點(diǎn)面結(jié)合,公平公正,因此增強(qiáng)了教師的競爭意識,調(diào)動了教師的工作積極性。通過以上四個環(huán)節(jié),學(xué)校以整體優(yōu)化和整體推進(jìn)來協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系,使教育教學(xué)管理成為一個動態(tài)的系統(tǒng),不斷向新的高度邁進(jìn)。新的管理模式為我校帶來了勃勃生機(jī),更創(chuàng)造出驕人的業(yè)績。雙級部管理是我們對學(xué)校管理模式的成功探索,這一制度的實(shí)施為學(xué)校教育教學(xué)工作裝上了“動力裝置”,使學(xué)校各部門、各員工都處于動力系統(tǒng)中,從而發(fā)揮出各自的最大潛能,推動學(xué)校工作取得發(fā)展進(jìn)第二篇:衡水二中學(xué)習(xí)心得衡水二中參觀學(xué)習(xí)心得體會一踏進(jìn)衡水二中的校門,我就被它濃重的文化氛圍所感染,校園到處可見古今中外的勵志名言,拍了好多照片回來。通過為期一天的參觀學(xué)習(xí),我的內(nèi)心受到了巨大的震撼。在衡水二中的所見所聞,讓我們徹底明白了一所高中由05年上本二線256人到10年上本二線突破3029人。這一令人震撼的變化的緣由了。同樣這次參觀學(xué)習(xí)讓我明白學(xué)會了很多很多??一、學(xué)校管理上得到的感悟:整個校園太安靜了,一點(diǎn)沒有浮華喧噪之感,仿佛是遠(yuǎn)離俗世煩擾的一片沉靜之地。身處此境,不由得心即會踏實(shí)安靜下來,這正是求學(xué)所需要的最佳境地。每個教室里,身著統(tǒng)一校服的學(xué)生們坐在一片書海中,聚精會神,沒有任何一個人來分神理會窗外我們這群參觀者,我頗受震動。課間時,我也沒有看到教室和走廊中有追逐打鬧的場景,沒有聽到大呼小叫的聲音,學(xué)生們有的仍在繼續(xù)學(xué)習(xí),有的在竊竊私語討論問題。二中的孩子們好像不會大聲說話一樣,仿佛他們怕自己的高聲會妨礙到其他人的學(xué)習(xí)。應(yīng)該充分利用校園環(huán)境,教育學(xué)生激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性;充分利用教室走廊墻壁隨時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識。無縫隙管理,無論是老師還是學(xué)生管理,都非常細(xì)致。衡水二中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好。盡管我們很多人的參觀隊(duì)伍去教室外參觀,去教室內(nèi)學(xué)習(xí),但所有學(xué)生都不受干擾,沒有一個抬頭、回頭看的,真正的做到零抬頭率,所有學(xué)生像未看到我們一樣,仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書、做題。衡水二中在學(xué)校管理上最讓我們震撼的是,衡水二中學(xué)生有良好的時間觀念和服從觀念。從我們進(jìn)校到離校,我沒有發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)是走的,所有的同學(xué)不管下課活動、吃飯、跑操集合等等都是跑步去的。給人一種所有人都在追敢時間,哪怕是走都會比別人少學(xué)幾分鐘,都可能產(chǎn)生差距,服從觀念是從和衡水二中老師學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)的。只要學(xué)校或老師要求的,學(xué)生肯定會高速度高質(zhì)量的完
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