【正文】 第一篇：衡水二中衡水二中：精細(xì)化管理 教學(xué)日趨完善在衡水二中，“低進(jìn)優(yōu)出”教育奇跡的創(chuàng)造，也得益于學(xué)校的科學(xué)有效的精細(xì)化管理。精細(xì)化管理是衡水二中追求完美、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過程。精細(xì)立法，才能事事有章可循。根據(jù)具體情況，學(xué)校建立了一整套科學(xué)有效的管理制度，它要求“每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品”。班級管理精細(xì)化班級管理是學(xué)生管理的主陣地，衡水二中實(shí)行班級精細(xì)化管理，關(guān)注關(guān)鍵環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)班主任對班級的無縫管理，做到每一個工作環(huán)節(jié)都無縫隙銜接，達(dá)到管理的合理化、規(guī)范化、科學(xué)化、高效化。如：各班每周進(jìn)行一次以班主任為核心的班級教研會，對邊緣生、偏科生進(jìn)行一對一的幫扶管理，做到因材施教，爭取不讓一名學(xué)生掉隊(duì)；每兩周召開一次全體學(xué)生電視會，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，鼓舞學(xué)生士氣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；每月召開一次學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)中、心理上存在的問題，及時調(diào)整任課老師和年級部管理的策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境；每位老師每周至少和四名學(xué)生逐一進(jìn)行談話，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，由學(xué)生填寫談話記錄并上交年級部。自習(xí)安排精細(xì)化學(xué)生每天擁有固定的自主學(xué)習(xí)的時間，查漏補(bǔ)缺。但如果疏于管理，學(xué)生往往無所“學(xué)”起，眉毛胡子一起抓，事倍功半。年級部幫助學(xué)生合理分配各科學(xué)習(xí)時間，并規(guī)定每天每科給學(xué)生印發(fā)一定量的自助餐，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成，保證自習(xí)課“科科有時間，科科有任務(wù)”，這樣既鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了在鞏固的基礎(chǔ)上有所提高的目的，又能保證學(xué)生各科均衡發(fā)展。教學(xué)過程精細(xì)化①作業(yè)內(nèi)容精煉。作業(yè)分為限時訓(xùn)練和自助餐。習(xí)題緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有助于學(xué)生鞏固和深刻理解所學(xué)的知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。每一道習(xí)題都是經(jīng)過老師精挑細(xì)選后，并交備課組長審閱后，方可印發(fā)給學(xué)生。習(xí)題的質(zhì)量高了，就將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來了。②批改細(xì)致到位。教師對作業(yè)做到全批全改甚至面批面改，錯誤習(xí)題教師要給學(xué)生補(bǔ)充答案，并且要有批注評價(jià)和鼓勵性語言。③反思節(jié)節(jié)有。教師節(jié)節(jié)課后有反思。反思內(nèi)容包括：教法得失，問題設(shè)置再分析，課堂節(jié)奏控制、學(xué)生狀態(tài)調(diào)整技巧、授課過程的整體回顧，重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)是否解析到位。衡水二中：養(yǎng)成教育 塑造優(yōu)秀品質(zhì)一、規(guī)范行為促養(yǎng)成良好的習(xí)慣能夠鑄就優(yōu)秀的品質(zhì)。衡水二中通過規(guī)范行為，科學(xué)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。衡水二中教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，規(guī)范言行，強(qiáng)化道德意識，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。每年新生入學(xué)后，全部實(shí)行軍事化管理，宿舍內(nèi)整潔的內(nèi)務(wù)，跑操時整齊的隊(duì)伍，在一點(diǎn)一滴中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生養(yǎng)成教育，是我們實(shí)實(shí)在在的硬功夫、真功夫。每一次的升旗儀式，每一期專題活動，每一個“值得回憶的日子”，讓學(xué)生“熱愛祖國，報(bào)效祖國”；每次月假回家做一次家務(wù)、給父母寫一封信，家長會上給父母獻(xiàn)上一束鮮花，讓學(xué)生“感恩父母，珍惜親情”；上課前打掃干凈的講臺、講桌乃至黑板下沿，認(rèn)真仔細(xì)完成的作業(yè)，讓學(xué)生用實(shí)際行動“感恩老師，珍惜老師的勞動”；同學(xué)遇到困難時的一句鼓勵，朋友取得成功時的一次喝彩，共同分享成功途中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生體會友情的可貴。認(rèn)真抹平的鋪面、跑操到位的動作、認(rèn)真書寫的一個符號，讓學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)；課堂上坐姿端正、思考積極、回答響亮，讓學(xué)生專注高效；每一次失敗后的爬起，每一次困惑后的堅(jiān)定，讓學(xué)生超越自我。衡水二中持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評”的常規(guī)教育活動，督促學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，塑造學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。每天，學(xué)校教育處、年級部、學(xué)生會、值周班針對學(xué)生的三操、內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生、紀(jì)律等內(nèi)容，全天進(jìn)行細(xì)致檢查，并以班為單位進(jìn)行量化評比，以此強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。每周，各年級部總結(jié)各班一周工作情況，公布評比結(jié)果，表揚(yáng)先進(jìn)班級和個人，督促落后班級進(jìn)行反思，不斷鞏固養(yǎng)成教育成果。每月，教育處根據(jù)各班總的成績進(jìn)行評比，獎勵成績優(yōu)秀的班級與個人。學(xué)校以評價(jià)促養(yǎng)成，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求，自覺提高對自身日常行為的要求。二、養(yǎng)成教育促發(fā)展在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我校，每日早操、課間操前都有“操前小讀”，學(xué)生利用跑操前的5分鐘大聲誦讀隨身攜帶的知識小卡片，爭分奪秒地學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)“分秒時間”。這一教育方式深化了學(xué)生的“惜時”觀念，促其養(yǎng)成惜時的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”，為了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校有計(jì)劃地開展各類活動，如英語寫作比賽、演講比賽、書法繪畫比賽等。這些活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上掌握的知識有了新的用武之地，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課堂上，教師嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，不僅“授之以魚”，更注重“授之以漁”，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。正確的學(xué)習(xí)觀念、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”。養(yǎng)成教育最重要的作用是通過培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，保證了學(xué)生正常的生活秩序和學(xué)習(xí)秩序，濃化了學(xué)習(xí)氣氛，從而塑造了學(xué)生做事、做人、做學(xué)問的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)校扁平化管理模式創(chuàng)新——雙級部管理管理是質(zhì)量的保障，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生人數(shù)快速激增，傳統(tǒng)的管理模式無法適應(yīng)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的扁平化成為解決這一問題的不二法寶。我校擁有學(xué)生七千余名，教職工四百余名，2005年起推行年級部管理并創(chuàng)造性地推行雙級部管理，通過良性競爭推動學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面突破。尤其是08年高考，我校以二三流生源，創(chuàng)造一流佳績：各項(xiàng)數(shù)據(jù)在全省名列前茅，其中文科本二上線人數(shù)全省第一；王彩云同學(xué)被北京大學(xué)錄取，實(shí)現(xiàn)建校12年以來“夢圓清華北大”零的突破，以此震驚社會。級部體系 更新管理模式學(xué)校的發(fā)展帶來辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，而學(xué)生的增加又使學(xué)校管理的壓力逐漸變大。實(shí)行低重心管理是緩解學(xué)校管理壓力的有效途徑，是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的必行舉措。我校確定“管理重心下移，領(lǐng)導(dǎo)工作下沉”的“低重心管理”思路，即實(shí)施以級部主任為核心的級部管理負(fù)責(zé)制，改變“火車跑得快，全靠車頭帶”的傳統(tǒng)管理模式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式的全面更新。我校在每個年級成立年級部，設(shè)立級部主任。在日常教育教學(xué)工作中，級部主任處于全年級管理的中心地位，對年級部的整體工作全面負(fù)責(zé)。學(xué)校從教學(xué)一線遴選不但業(yè)務(wù)素質(zhì)高而且教學(xué)成績突出的級部主任，他們都具有很強(qiáng)的組織、管理及協(xié)調(diào)能力。一個年級部的班主任和任課教師由級部主任在競聘上崗時聘任。在學(xué)校職能部門的指導(dǎo)下，年級部主任在這些教師中再任命各學(xué)科組組長，并安排組長負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的具體教學(xué)工作。對于本級部各班主任和任課教師的選拔，級部主任也遵循“重師德、看能力、講成績”的原則，并依照高三、高二、高一的順序進(jìn)行教師的選拔。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制，使年級部具有了相對獨(dú)立的管理權(quán)，有利于本年級教育教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)籌安排。各位年級部主任結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)工作進(jìn)行管理，工作起來更因地制宜，符合實(shí)際。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制，簡化了學(xué)校各處室職能，其只負(fù)責(zé)對各年級部的工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評估，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鏖_展得有的放矢。學(xué)校則通過處室管理級部或直接抓年級部，做到宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌帷幄。實(shí)施級部主任負(fù)責(zé)制的改革實(shí)踐，是對傳統(tǒng)管理體制的一次重大改革，它創(chuàng)造性地發(fā)揮了年級部的團(tuán)體作用，變個人激勵為整體激勵，使學(xué)校管理走向精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化雙軌運(yùn)行 促進(jìn)良性競爭根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，在年級部主任負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，我校創(chuàng)立“雙軌制動系統(tǒng)”，即同一個年級在師資和生源上平行切開，分為兩個級部，平行的兩級部在教育、教學(xué)等各方面進(jìn)行評比，以評比形成競爭，以競爭促進(jìn)提高。各個年級部在這樣的“雙軌制動系統(tǒng)”運(yùn)行中，更能很好地激活教師個體潛能，優(yōu)化教師群體效應(yīng)，促進(jìn)工作高效動態(tài)開展。我校確立的以教學(xué)質(zhì)量為核心的嚴(yán)密競爭網(wǎng)絡(luò)，是以級部主任負(fù)責(zé)制為平臺，以“雙軌制動系統(tǒng)”運(yùn)行為主線的。如，同年級的兩級部之間進(jìn)行競爭，推動兩級部不斷提高自身管理水平，創(chuàng)造性的開展工作；平行班級之間進(jìn)行競爭，推動班級工作的順利開展和班級群體素質(zhì)的提高；平行學(xué)科小組之間進(jìn)行競爭，推動學(xué)科小組對教學(xué)細(xì)節(jié)的不斷探索與改進(jìn)；同學(xué)科任課教師之間進(jìn)行競爭，推動教師自身素質(zhì)的不斷提升。一系列既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的競爭鏈?zhǔn)箤W(xué)校的教學(xué)工作處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的競爭網(wǎng)中。教學(xué)工作各環(huán)節(jié)展開的良性競爭激發(fā)了教師個體的競爭意識，推動教學(xué)工作的動態(tài)運(yùn)行。嚴(yán)密完整的競爭網(wǎng)絡(luò)，是對以往線形教學(xué)模式的顛覆，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的動態(tài)運(yùn)行提供著動力保障。我校通過科學(xué)公正的評價(jià)體系引導(dǎo)教師打團(tuán)體戰(zhàn)。在教學(xué)評價(jià)中，學(xué)校關(guān)注個人成績的同時，更多的重視團(tuán)體成績，如重點(diǎn)研究分析平行的級部之間、學(xué)科組之間、班級之間成績的差距，并督促提高。良好的合作導(dǎo)向使學(xué)校形成眾多“心往一處想，勁往一處使”的“小團(tuán)體”，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中良性競爭。合作是基礎(chǔ)，競爭為手段。以“雙軌制動系統(tǒng)”為主線的教學(xué)質(zhì)量競爭模式，可以極大地調(diào)動教師的工作熱情，使教學(xué)活動隨時充滿生機(jī)與活力。學(xué)校引導(dǎo)教師在合作中競爭，在競爭中合作，這種不斷的借鑒與超越，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的創(chuàng)新動力源。環(huán)環(huán)相扣 實(shí)現(xiàn)動力運(yùn)行管理的創(chuàng)新使得學(xué)校各方面工作實(shí)現(xiàn)動力運(yùn)行，逐步形成科學(xué)規(guī)范的決策系統(tǒng)，各處室、年級部相互配合支持的執(zhí)行系統(tǒng)，由教育處、教務(wù)處、教科研處等落實(shí)的開放式監(jiān)督系統(tǒng)，學(xué)校班子會、處室例會、級部例會有機(jī)結(jié)合的反饋系統(tǒng)。通過這四個動力系統(tǒng)，學(xué)校各項(xiàng)工作猶如裝上了動力裝置，實(shí)現(xiàn)高速、高效運(yùn)行。制定方案，展開目標(biāo)。一切管理活動都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)而展開。學(xué)校管理的首要內(nèi)容就是制定切實(shí)可行的目標(biāo)，并以此制約、引導(dǎo)、凝聚、激勵全體師生員工出色的完成教育教學(xué)任務(wù)，從而獲得辦學(xué)的成功。學(xué)校確定總目標(biāo)，年級部在執(zhí)行過程中把總目標(biāo)分解為階段性的子目標(biāo)。因此，學(xué)校的管理思路成為學(xué)校前進(jìn)的方向標(biāo)，起到引領(lǐng)作用。學(xué)校在緊緊把握方向的同時，不斷鼓勵和激發(fā)各部門、各員工的積極性，團(tuán)結(jié)其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。此外，學(xué)校建立良好的導(dǎo)向機(jī)制，確保目標(biāo)的順利展開。學(xué)校采取“公開崗位、雙向選擇、平等競爭、擇優(yōu)聘任”的競聘制度，使教師能夠找到適合發(fā)揮自身作用的崗位，形成“事事有人管，人人有事做，人人愿做事，事事能做好”的運(yùn)行機(jī)制。定責(zé)授權(quán)，層層落實(shí)。各年級部主任全權(quán)負(fù)責(zé)本年級的教育教學(xué)和其他方面的管理工作，實(shí)行教育教學(xué)的全過程跟蹤，強(qiáng)化過程管理。各年級部在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)，而在具體工作中可根據(jù)本年級的具體情況創(chuàng)造性地開展工作，年級部在職、權(quán)、責(zé)、利上有較大的自主管理空間。在各處室的指導(dǎo)下，年級部主任領(lǐng)導(dǎo)本部門人員，確立以班主任為核心，以學(xué)科組長為主力的教學(xué)管理框架。班主任主要負(fù)責(zé)管理班級日常事務(wù)，而學(xué)科組長主要負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開展。在層層的管理體系下，學(xué)校教學(xué)工作得到層層落實(shí)，有條不紊的高效運(yùn)行。檢查監(jiān)督，及時調(diào)控。學(xué)校將部分教學(xué)執(zhí)行職能和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控職能從教學(xué)管理部門分離出來，劃歸到各年級部。年級部將這些權(quán)力下放到各學(xué)科組長手中，由組長統(tǒng)籌安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟。這樣，固定的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)統(tǒng)籌。各級部以教研組為核心，以教研會為平臺，以教學(xué)過程為終極目的的動力系統(tǒng)全面啟動，大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的決策、執(zhí)行、監(jiān)控三個子系統(tǒng)的有機(jī)融合，成為年級部內(nèi)各學(xué)科組運(yùn)行的不竭動力。考評成果，總結(jié)提高。在教學(xué)管理評價(jià)中，學(xué)校以每學(xué)期各次考試成績?yōu)橐罁?jù)，統(tǒng)計(jì)分析同年級的平行級部、平行學(xué)科、平行班級、平行教師之間的差異。在班級管理評價(jià)中，學(xué)校以每周、每月、每學(xué)期的學(xué)生管理情況為依據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析各班主任管理工作的差異。此外，學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)行為以及在學(xué)生評教和家長評校活動中對教師的評價(jià)都做統(tǒng)計(jì)，這都將成為考核教師的依據(jù)。這樣的考評即注重了個體又注重了群體，既注重了過程又注重了結(jié)果，做到了分層考評，點(diǎn)面結(jié)合，公平公正，因此增強(qiáng)了教師的競爭意識，調(diào)動了教師的工作積極性。通過以上四個環(huán)節(jié)，學(xué)校以整體優(yōu)化和整體推進(jìn)來協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使教育教學(xué)管理成為一個動態(tài)的系統(tǒng)，不斷向新的高度邁進(jìn)。新的管理模式為我校帶來了勃勃生機(jī)，更創(chuàng)造出驕人的業(yè)績。雙級部管理是我們對學(xué)校管理模式的成功探索，這一制度的實(shí)施為學(xué)校教育教學(xué)工作裝上了“動力裝置”，使學(xué)校各部門、各員工都處于動力系統(tǒng)中，從而發(fā)揮出各自的最大潛能，推動學(xué)校工作取得發(fā)展進(jìn)第二篇：衡水二中學(xué)習(xí)心得衡水二中參觀學(xué)習(xí)心得體會一踏進(jìn)衡水二中的校門，我就被它濃重的文化氛圍所感染，校園到處可見古今中外的勵志名言，拍了好多照片回來。通過為期一天的參觀學(xué)習(xí)，我的內(nèi)心受到了巨大的震撼。在衡水二中的所見所聞，讓我們徹底明白了一所高中由05年上本二線256人到10年上本二線突破3029人。這一令人震撼的變化的緣由了。同樣這次參觀學(xué)習(xí)讓我明白學(xué)會了很多很多??一、學(xué)校管理上得到的感悟：整個校園太安靜了，一點(diǎn)沒有浮華喧噪之感，仿佛是遠(yuǎn)離俗世煩擾的一片沉靜之地。身處此境，不由得心即會踏實(shí)安靜下來，這正是求學(xué)所需要的最佳境地。每個教室里，身著統(tǒng)一校服的學(xué)生們坐在一片書海中，聚精會神，沒有任何一個人來分神理會窗外我們這群參觀者，我頗受震動。課間時，我也沒有看到教室和走廊中有追逐打鬧的場景，沒有聽到大呼小叫的聲音，學(xué)生們有的仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的在竊竊私語討論問題。二中的孩子們好像不會大聲說話一樣，仿佛他們怕自己的高聲會妨礙到其他人的學(xué)習(xí)。應(yīng)該充分利用校園環(huán)境，教育學(xué)生激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性；充分利用教室走廊墻壁隨時給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的知識。無縫隙管理，無論是老師還是學(xué)生管理，都非常細(xì)致。衡水二中對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好。盡管我們很多人的參觀隊(duì)伍去教室外參觀，去教室內(nèi)學(xué)習(xí)，但所有學(xué)生都不受干擾，沒有一個抬頭、回頭看的，真正的做到零抬頭率，所有學(xué)生像未看到我們一樣，仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)、讀書、做題。衡水二中在學(xué)校管理上最讓我們震撼的是，衡水二中學(xué)生有良好的時間觀念和服從觀念。從我們進(jìn)校到離校，我沒有發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)是走的，所有的同學(xué)不管下課活動、吃飯、跑操集合等等都是跑步去的。給人一種所有人都在追敢時間，哪怕是走都會比別人少學(xué)幾分鐘，都可能產(chǎn)生差距，服從觀念是從和衡水二中老師學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn)的。只要學(xué)校或老師要求的，學(xué)生肯定會高速度高質(zhì)量的完