【正文】 第一篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究第 1頁，共17頁大學生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究摘要：大學畢業(yè)生是國家和社會的寶貴財富，是人才資源的主要來源。近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，如果不能有效應對，不僅可能對人力資源市場產生較大的負面影響，還會影響社會穩(wěn)定。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)問題需要引起高度重視。本文闡述了我國大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，分析了我國當前大學生就業(yè)所面臨的問題與原因，針對上述問題和原因，對解決大學生就業(yè)問題提出了幾點建議，希望為政府、教育機構及社會各界緩解大學生就業(yè)壓力，增強大學生提升自身就業(yè)力，提供有效參考。關鍵詞：大學生；就業(yè)；問題；原因；對策我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀 基本情況我國20世紀90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經來臨多年，2009年全國普通高校畢業(yè)生為611萬人，比2002年增長466萬人（見表1）。按照經濟學的觀點，GDP每增長一個百分點可為社會提供就業(yè)崗位80100萬個，由于我國經濟正在進行結構調整，2002年至2007年五年中同期的社會新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個1，2008年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長。可以說，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2008年以來，在世界金融危機的沖擊下，目前大學生就業(yè)問題就更加凸顯，就業(yè)形勢十分嚴峻，這一問題也可能會長期存在。表1：2002年至2009年我國普通高校畢業(yè)生數(shù)量及同期新增就業(yè)崗位需求對比2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年全國普通高校畢 業(yè)生數(shù)量（萬人）145212280338415495559611 就業(yè)流向《2009年中國大學生就業(yè)報告》中對2008屆大學生畢業(yè)半年后的流向分析，大學生畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例為82%，就業(yè)率約為86%，流向主要包括工作、自主創(chuàng)業(yè)、升學進修、出國深造等（見圖1）。第 2頁，共17頁圖1：2008屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的流向分布2因此，可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價值取向與就業(yè)心理，也折射出社會經濟發(fā)展與社會結構等方面的問題。對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析表現(xiàn)出以下三點共性，一是高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)；二是城鄉(xiāng)二元結構、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預設等加劇了就業(yè)流向的不均衡，導致高校畢業(yè)生中希望到城市就業(yè)的遠遠大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說到農村就業(yè)了；三是現(xiàn)有制度與文化因素是畢業(yè)生流向不均衡的主要障礙，希望到黨政機關、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國有大型企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生遠遠多于希望到中小型企業(yè)的，3但實際卻往往事與愿違。 就業(yè)收入對于有工作經歷的人而言，在企業(yè)中所任職位的重要程度、對貢獻度及工作強度等常常是企業(yè)確定職位薪酬的關鍵衡量指標，而對于新畢業(yè)學生的薪酬標準，企業(yè)則不能依據(jù)上述指標做出準確界定，因此，人才供需狀況、學歷、性別以及企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)性質乃至所在城市等等，就成為用人單位定薪的影響因素，這些因素更對影響著畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀以及對未來的預期。近年來，由于就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在逐漸轉變，尤其對薪酬標準的期望值明顯降低。學歷是影響薪酬的主要因素。除學歷因素外，專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)地區(qū)、雇主收入等等也是影響畢業(yè)生實際薪酬的因素。對于流向大城市就業(yè)的大學生來說，一方面，就業(yè)競爭愈演愈烈，薪酬回報降幅明顯，但另一方面，由于很多一線城市的地方財力和承受程度有限，城市容載量趨于飽和，導致房地產價格逐年攀高，使得畢業(yè)生工作以后的生活成本不斷增加，可以說，生活壓力越來越重。第 3頁，共17頁 就業(yè)能力大學生就業(yè)力，是指大學生通過知識學習、能力培養(yǎng)和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。從理論層面，大學生就業(yè)力主要是指以下幾種能力：。從事工作所必須具備的基本能力，包括所學專業(yè)的理論水平、實踐技能，還包括外語能力、計算機能力等。是大學生立足社會、站穩(wěn)崗位必備的基本素質，包括心理承受能力、交流溝通能力、應變能力、抗挫折能力和職業(yè)素養(yǎng)等。也就是生存能力，是一個人尋找適合自己的工作的能力，是個人競爭能力在求職就業(yè)中的體現(xiàn)。它包括對自身的準確定位能力、對求職信息的獲取能力、與招聘者的溝通能力、展現(xiàn)自我的能力以及積極向上的求職心態(tài)等。這是大學生在今后的職業(yè)生涯中謀求事業(yè)發(fā)展所必須具備的素質，它包括創(chuàng)新能力、繼續(xù)學習能力和科研能力等。從用人方的角度看，用人方對于大學生的就業(yè)力，重點看重有品德素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會經驗、開拓創(chuàng)新能力、社會資本、各類證書等等。浙江理工大學文化傳播學院一支學生團隊，自2008年11月起至2009年1月，通過近4000份問卷調查及對用人單位、大學生、高校管理層進行深入訪談，形成了一份頗具說明力的《大學生就業(yè)力調查》報告，報告指出大學生的實際就業(yè)能力與單位的期望在六個方面存在較大差距：。用人單位招聘大學生時首先看的是人品，%，其中，最為看重的是大學生的誠信品質，比例達到了50%，對于吃苦耐勞品質的要求比較高，%，對于敬業(yè)奉獻品質的要求并不高，%；%，%，與用人單位的標準相去甚遠，但學生對敬業(yè)奉獻品質的認同度與用人單位高度吻合。用人單位在評價大學生的就業(yè)能力時，社會關系僅是一個次要因素，學校和大學生在評價自身就業(yè)能力時，卻把社會關系這一因素看得很重，對于就業(yè)能力本身之外的父母的社會關系、家庭居住地等因素的關注程度明顯偏高。調查中，在校大學生七成表示贊成?社會關系對自身就業(yè)能力很重要?這一說法，相反，用人單位中卻有七成不贊同這一說法。調查報告顯示，用人單位對復合型人才的青睞程度比專業(yè)型人才整整高了30多個百分點，%%，所以許多情況下用人單位所錄用的甚至是專業(yè)不對口的人才。最值得關注的是，用人單位越來越注重畢業(yè)生的特長，也就是大學生的特殊素質和能力，如寫作、演講、攝影、交際等等。所以，大學生在校期間除學好專業(yè)知識外，還有培養(yǎng)自身的綜合素質，這才是就業(yè)第 4頁，共17頁成功的關鍵。社會經驗的多少大部分表現(xiàn)在人際交往的能力上，用人單位招聘大學生，最看重社會經驗占到50%，認為最需要的社會經驗是專業(yè)實踐，%，%的比重認為人際交往能力是社會經驗最重要的體現(xiàn)。很多用人單位認為，性格開朗、善于交流、有一個好人緣的員工有一種親和力，能夠吸引同事跟他合作，能夠贏得更多的客戶。%，%的用人單位認為英語等級證書是重要的。但大學生和用人單位對專業(yè)資格的理解卻有所偏差，調查發(fā)現(xiàn)，浙江理工大學2009屆畢業(yè)生中，%，而用人單位基本上不看重計算機等級，%，%要低得多。主要是學生在學校的活動經歷，用人單位在招聘過程中，%，但對創(chuàng)新能力十分看重。 就業(yè)環(huán)境就業(yè)環(huán)境5對畢業(yè)生擇業(yè)的影響作用是多方面的，有些是直接的、現(xiàn)實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。就業(yè)環(huán)境是一種社會存在。畢業(yè)生在擇業(yè)前正確認識并分析自己所處的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)就業(yè)環(huán)境和自身條件，權衡利弊，確定自己的就業(yè)方向和目標，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能確保達到預期的就業(yè)目標，獲得理想的工作崗位。大學生就業(yè)總是受到政策環(huán)境、經濟環(huán)境個體成長環(huán)境、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。 政策環(huán)境具體來說，對不同類型的畢業(yè)生，就業(yè)政策是有所區(qū)別的：。定向生原則上按入學時合同就業(yè)。如確因特殊情況不能回原定向單位就業(yè)的畢業(yè)生，須征得原單位的同意，報就業(yè)主管部門批準，并交納相應的違約金和培養(yǎng)費后，可調整就業(yè)單位。享受師范、農林、民族、體育、航海等國家專業(yè)獎學金及享受艱苦行業(yè)、地區(qū)或特殊崗位定向獎學金的畢業(yè)生原則上按國家計劃就業(yè)，對不服從就業(yè)計劃自謀職業(yè)的，需補繳在校學習期間普通專業(yè)的學費并返還定向獎學金、專業(yè)獎學金。第 5頁，共17頁。結業(yè)生就業(yè)必須在《就業(yè)報到證》上注明?結業(yè)生?字樣；在規(guī)定時間內未聯(lián)系單位的，由學校將其檔案、戶籍關系轉至家庭所在地（家居農村的保留非農業(yè)戶籍），自謀職業(yè)。學校應在畢業(yè)生畢業(yè)前認真負責地對畢業(yè)生進行健康檢查，不能堅持正常工作的，讓其回家休養(yǎng)。一年內治愈的（須經學校指定縣級以上醫(yī)院證明能堅持正常工作的）可以隨下一屆畢業(yè)生就業(yè)；一年以后仍未痊愈或無用人單位接收的，戶籍關系和檔案材料轉至家庭所在地，由其自謀職業(yè)。來自