四環(huán)節(jié)課堂教學要求推薦5篇(已修改)
2024-11-15 23:58 本頁面
【正文】 第一篇：四環(huán)節(jié)課堂教學要求“四環(huán)節(jié)”課堂學習程序和規(guī)范要求自學：認真閱讀材料，劃出重點，仔細體會、記下難點或疑惑。嘗試解決導學案中的知識性問題和訓練題目；對經(jīng)過再品讀教材，還不能理解或不會做的題目，要做好標記。研討：對學、自學中，自己對某些問題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會的問題，向同伴請教。小組研討。（1）組長詢問組員自學情況，組織研討本組應展示的問題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學，若是演板的問題展示人員去演板。（2）研討本組承擔的質(zhì)疑評價的問題和題目，形成共識，推舉出發(fā)言代表。（3）研討對學沒有解決的問題或題目。（4）提出并交流新的質(zhì)疑問題。注：小組長要認真組織，組員要積極配合，講者說清自己的理解或疑惑，聽者及時修正和完善自己的認識，達到小組成員理解和認識一致。展示：板書要字體工整、書寫規(guī)范，層次合理、圖形美觀。解讀或評價發(fā)言者，要面向全體同學，聲音宏亮，語言簡明、清晰，條理清楚，舉止大方、充滿陽光。聽者要認真傾聽，適時質(zhì)疑，大膽提問，給發(fā)言者以客觀評價。檢測：分層要求，獨立完成。組內(nèi)互查，當堂糾錯。第二篇：四環(huán)節(jié)課堂教學模式（推薦）四環(huán)節(jié)課堂教學模式【設計理念】以學案教學為載體，以學習小組為平臺，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力為目標，規(guī)范課堂教學行為，落實學生主體地位，提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量?！净经h(huán)節(jié)】 導入新課 課內(nèi)探究 及時反饋 拓展提升 【內(nèi)涵簡述】一、明確目標 導入新課本環(huán)節(jié)有兩部分組成，一是學習本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標和重難點，有目的的進入學習，提高學習的有效性。二是課堂導入，可通過多種形式導入新課，可通過目標導入，也可創(chuàng)設情境導入，還可通過知識鏈接導入。二、自主合作 課內(nèi)探究 本環(huán)節(jié)分為三個步驟，、自主學習學生根據(jù)學案知識導航，結合教材進行自主學習，對自己不理解或不能解決的問題進行標注，以待在小組合作學習中進行交流探究。教師可通過巡視，對個體存在誤區(qū)給予適當點撥。、組內(nèi)交流在小組長的主持下，組內(nèi)成員交流學習成果，對組員個體存在的問題通過學習組合予以解決，對組內(nèi)存在的共性問題通過合作探究加于解決。學習過程由組長主持，學習成果、為解決問題由記錄員記錄。教師巡視，在時間允許的情況下，對學習小組中存在的部分問題給予適時點撥。、質(zhì)疑補疑以小組為單位，展示小組學習成果，鼓勵其他小組可以提出質(zhì)疑，并針對疑問進行釋疑、補疑，同時讓其他有問題的小組提出自己的困難、疑問，給予幫助解決。在展示交流、提出疑問、解決問題的過程中，教師應認真傾聽，適時參與其中，與學生共同交流探討。、釋疑解難總結課堂學習情況，對重點、中心問題、知識點進行精講或點撥，幫助學生釋疑解難。注：以上四個環(huán)節(jié)中，除了環(huán)節(jié)一之外，其它三個環(huán)節(jié)不宜教條化格式使用，可多種方式，相互穿插，即合作、交流、展示、質(zhì)疑、釋疑、補疑、點撥等方式在課堂學習環(huán)節(jié)中相互結合使用，其根本目的是為了解決問題，提高學生的學習能力，而不是形式化、格式化。三、達標檢測 及時反饋針對本節(jié)課課標要求，設計課堂達標檢測，對本節(jié)課的學習情況、效果做到及時了解。對存在問題的，要及時采取補救措施。教師在設計達標檢測時要有針對性，既要緊扣課標、緊扣教材，又要注
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