【正文】 第一篇：《海底世界》說(shuō)課稿《海底世界》說(shuō)課稿惠安縣東坑小學(xué)鄭志梅教材說(shuō)明：《海底世界》是北師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十單元第一篇課文，這是一篇寫景的課文，生動(dòng)具體地介紹了海底世界奇異的景色和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文7個(gè)自然段可以分為3個(gè)部分： 第一部分用設(shè)問(wèn)句開頭，引起讀者的興趣，點(diǎn)明這篇課文要講的是海底深處的情況。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，針對(duì)上文提出的問(wèn)題，具體，生動(dòng)，有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦物，展現(xiàn)了一幅神秘、有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑，千姿百態(tài)的海底世界圖。第三部分是全文的總結(jié)，指出“海底是個(gè)景色奇異，特產(chǎn)豐富的世界?！苯o學(xué)生留下一個(gè)整體深刻的印象。設(shè)計(jì)理念：過(guò)程開放，體現(xiàn)探究性學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。⑴情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”也就是說(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。⑶資源的拓展兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。一方面，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度，使有限的生命具有無(wú)限的生命力。⑴挖掘文本中的人文性通過(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚??這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性化地體味語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。多樣化地語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，開闊學(xué)生的視野。教學(xué)流程：一、情景導(dǎo)入，整體回顧（播放一段優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，課件出示海底五彩斑斕的世界。）師：不看不知道，世界真奇妙，大千世界，無(wú)奇不有。這節(jié)課就讓我們來(lái)當(dāng)一回海底探索家開始我們的藍(lán)色海洋之旅吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：神秘的海底，優(yōu)美的音樂(lè)，同時(shí)配以深化的語(yǔ)言營(yíng)造氣氛，將詩(shī)情畫意訴諸學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)，使之賞心、悅耳、動(dòng)情）二、依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)探究師：想當(dāng)一名海底探索家可不是一件容易的事情，你們還得先通過(guò)老師的過(guò)關(guān)測(cè)試。讓我們潛入海底，想一想這一次海底世界最吸引你的又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，靜靜地想一想。學(xué)生交流生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音很有趣。生：海底的小動(dòng)物很有趣。??師：從大家的發(fā)言中我聽出來(lái)了，海底的聲音，動(dòng)物成了你們關(guān)注的熱點(diǎn)，鎖定你的興趣點(diǎn)，喜歡聲音的讀讀第三自然段，活動(dòng)方式吸引你的，抓住第四自然段讀讀。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）誰(shuí)愿意把你讀后的感受說(shuō)給大家聽一聽（根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)）A、學(xué)習(xí)聲音部分師：海底真的一點(diǎn)聲音都沒(méi)有嗎？生：不是的。海底的動(dòng)物們常常在竊竊私語(yǔ)。（1）老師想看看什么是竊竊私語(yǔ)，你們能表演一下嗎？（2）四人小組表演“竊竊私語(yǔ)”師：大家都是小表演家，海底的動(dòng)物們就和你們一樣，也經(jīng)常這樣竊竊私語(yǔ)，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヂ犅牶５讋?dòng)物們發(fā)出哪些聲音。（課件播放聲音）師：海底的聲音真是太有趣了，你們想學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)著叫一叫）師：大家的表演讓老師仿佛聽到了小狗、蜜蜂等動(dòng)物的叫聲。編書的叔叔也是個(gè)行家，把海底的動(dòng)物的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動(dòng)物叫聲來(lái)比較，讓我們聽起來(lái)覺(jué)得親切、熟悉。（3）想象練習(xí)海底的動(dòng)物還會(huì)發(fā)出別的聲音你能想象一下嗎？請(qǐng)同學(xué)們用“有的?有的?”的句式說(shuō)。（4）師：既然有聲音，為什么課文卻說(shuō)：“海底依然是寧?kù)o的”？生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語(yǔ)”的聲音太小了。師：所以雖然海面上——生：（齊）波濤洶涌。師：但是，海底依然是——生：（齊）寧?kù)o的。師：那怎樣才能聽到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？生：必須用上特制的水中聽音器。師：好，那我們用上特制的水中聽音器再次感受海底美妙的聲音吧。（5）師范讀第三自然段。（6）生齊讀第三自然段。滲透學(xué)習(xí)方法：看來(lái)有感情地讀，靜靜地想確實(shí)是學(xué)習(xí)和一種好辦法，如果平時(shí)你多加運(yùn)用，一定會(huì)提高自己的閱讀能力的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生去品味課文語(yǔ)言美。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致辭的情境，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。）B、學(xué)習(xí)動(dòng)物活動(dòng)部分師：海底的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種，它們各有各的活動(dòng)方式，它們是怎樣活動(dòng)的呢？（課件播放海底動(dòng)物的活動(dòng)方式）（1）出示填空練習(xí)＿＿＿每小時(shí)只能前進(jìn)四米。＿＿＿第小時(shí)能＿＿＿，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。＿＿＿利用水的反推力＿＿＿。＿＿＿自己不動(dòng)，能＿＿＿做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。（2）填空后指讀句子。（3）假如現(xiàn)在你是海洋館的解說(shuō)員，請(qǐng)你向前來(lái)參觀的游客介紹一下海底動(dòng)物的活動(dòng)方式好嗎？（4）學(xué)生準(zhǔn)備，上臺(tái)介紹。過(guò)渡：你們不僅是個(gè)小表演家，還是個(gè)小解說(shuō)員，真棒！C．學(xué)習(xí)植物、礦產(chǎn)部分（1）浩瀚的大海不僅有有趣的動(dòng)物，從課本中你們還知道了什么？（2）學(xué)生交流。（交流后課件播放植物、礦產(chǎn)內(nèi)容）此時(shí)此刻，藍(lán)色海洋之旅的探索家們，你們有什么話要說(shuō)嗎？齊讀最后一段。（設(shè)計(jì)意圖：絢麗的畫面，生動(dòng)的形象，學(xué)生自然地進(jìn)入了教師為他們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)了學(xué)生迫切表達(dá)的欲望。這時(shí)候?qū)W生喜歡那一方面，想介紹那一方面，就會(huì)特別關(guān)注這一方面的描寫，通過(guò)這種讀的方式，把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，引導(dǎo)學(xué)生把“話”變成“畫”，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。）三、課外拓展，個(gè)性探究海底是個(gè)生機(jī)勃勃的，令人向往的世界，你們還想了解有關(guān)大海的知識(shí)嗎？我們除了借助課本，還可以通過(guò)上網(wǎng)，閱讀課外書的方式來(lái)解決。（設(shè)計(jì)意圖：將語(yǔ)文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)文課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。）板書設(shè)計(jì)：海底世界景色奇異物產(chǎn)豐富黑中有亮（黑暗—光點(diǎn)）動(dòng)物各有各的靜中有聲（寧?kù)o—竊竊私語(yǔ)）植物多彩多樣礦物多種多樣第二篇：《海底世界》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的題目是《海底世界》。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《海底世界》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說(shuō)明文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，從海底的明暗度，聲音，動(dòng)物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí)，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。我們透過(guò)作者對(duì)海底世界的描繪，可以感受到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然奧秘的興趣。課文結(jié)構(gòu)清楚，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”在具體說(shuō)明時(shí)，詳略分明，動(dòng)物、植物說(shuō)得較詳細(xì)，礦藏說(shuō)得簡(jiǎn)略。文中運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生年齡比較小，見(jiàn)識(shí)少，再加上海底世界對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很陌生，根本沒(méi)去過(guò)，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富就更不容易了。針對(duì)這種情況，我運(yùn)用多媒體，出示聲音，圖片，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的動(dòng)態(tài)的海底世界，幫助學(xué)生理解課文。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：探究課文第2～6自然段，憑借生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)一些海底生物，了解一些海洋知識(shí)，感受海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)“總分總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索大自然奧妙的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn)，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇。教學(xué)的難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。四、說(shuō)教法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：情境教學(xué)法情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。動(dòng)畫、聲音的及時(shí)展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，對(duì)大自然的喜愛(ài)得到了進(jìn)一步的升華。讀寫結(jié)合法這篇課文采用了總—分—總 的結(jié)構(gòu)，其中第四自然段又是圍繞中心句來(lái)寫具體的，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這種寫法有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，后面設(shè)計(jì)了一個(gè)一個(gè)小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說(shuō)寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。直觀形象法這篇文章所講的動(dòng)物、植物都是活生生的東西，我可以借助多媒體課件出示動(dòng)、植物的圖片，聲音，為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的海底世界，讓他們眼見(jiàn)為實(shí)，切實(shí)感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富。朗讀品析法語(yǔ)文課應(yīng)注重以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內(nèi)容，感受海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，感受大自然的神奇。五、說(shuō)學(xué)法小組合作探究法科普類文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且比較容易理解。我覺(jué)得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師是一個(gè)組織者的新教學(xué)理念。朗讀法這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，自由讀、通過(guò)多種形式的讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)容，感受海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富.“有感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)；表演，模仿法“形象表演或者聲音模仿既是對(duì)抽象文字的具體反應(yīng)，又是培養(yǎng)學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個(gè)契機(jī)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確任務(wù)小組交流全班展示總結(jié)全文讀寫結(jié)合一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們初讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,海底世界給你留下了怎樣的印象(景色奇異,物產(chǎn)豐富)除此以外，你還知道了什么？二、明確任務(wù) 想想海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”表現(xiàn)在哪些方面？畫出相關(guān)句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)，并有感情的讀一讀。三、小組交流在昨天晚上預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自行整理，然后小組交流，再進(jìn)一步整理完善。目的是為了學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，尤其是那些學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)，現(xiàn)在面對(duì)同學(xué)們消除了害怕，他們就可以暢所欲言。四、全班展示全班展示按照“說(shuō)句子談體會(huì)