20xx-20xx第二學期英語期末總結(jié)(已修改)
2024-11-15 23:26 本頁面
【正文】 第一篇：20102011第二學期英語期末總結(jié)大泉回民小學20102011學年第二學期英語期末工作總結(jié)紀曉微20102011學年第二學期英語期末工作總結(jié)本學年，我擔任學校三、四、五、**個班的英語教學工作，一個學期的教學工作已經(jīng)告一段落，回顧一學期的教學工作，特別是當我拿到期末試卷，認真的去分析之后，自己有一些感悟和體會，現(xiàn)在和大家交流一下：透過試卷的情況，總能看到很多問題。我認為成績不能代表一切，但是成績卻能說明很多問題。學生和老師都勤懇的忙碌了一學期，通過學生在試卷上的反饋，讓我看到了很多教學上的不足，比如五年級試卷中聽力部分第一題，選出劃線部分發(fā)音不同的單詞，學生對actor、taxi、lady；pear、airport、here等單詞的劃線部分的讀音整體區(qū)分的很不好，這說明學生對單詞語感、語音、音標部分掌握的不好，這就是平時所做練習不足，學生不能從整體上把握單詞的讀音；對句型的掌握不太好，比如四年級筆試部分第九題、根據(jù)句意選擇相應的答語，兩級分化很嚴重，對英語對話的整體感知能力差，缺少英語思維，學生運用英語的能力較差；對基礎知識掌握不牢固，詞匯教學有很大漏洞，包括單詞的拼寫、詞義記憶、語用功能的訓練，學生對單詞的掌握情況非常不好，不能正確的運用單詞，比如四年級筆試部分的第五題、找出不同類的單詞，失分率很高；學生不能規(guī)范的書寫單詞，字母所占格式不能正確掌握等等問題，讓我反思了很多。為什么我總是讓學生去抄寫單詞，挑選重點詞匯背誦、上課前的三分鐘組織學生讀單詞，學生對詞組的積累和運用還是這么差；對話也是小組、個人、師生、生生練習了很多遍，甚至于為學生歸納總結(jié)八個疑問副詞引導的問句一旦出現(xiàn)，怎么來選擇答語，where問句答地方，when一出現(xiàn)連時間，why用because來回答，學生的句型答語還是張冠李戴，答非所問？看到了這么多的徒勞無用功，我開始反思自己的教學思維和方法，語言的習得應該是一個循序漸進，潛移默化的過程，它不等同于數(shù)學的12345，邏輯清晰明了，不是機械性的模仿和歸納總結(jié)就可以習得的知識?！队⒄Z新課程標準》中明確指出：小學英語教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣。小學生剛學英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。怎么樣保持學生那點積極的情緒，把英語的學習過程當做一種在具體情境中所能運用的言語習得，這是任重而道遠的事情。首先學習英語能否抓住學生的積極情緒很重要，沒有興趣、求知欲望學生永遠不能真正的掌握。這就需要教師能夠創(chuàng)設有效的情境去教學。詞匯教學，詞匯于會話教學之中，做到詞不離句。教學中，我體會到要盡量做到不單純教單詞，而是把這些單詞聯(lián)系到實際的英語氛圍中。根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，利用直觀呈現(xiàn)、實物呈現(xiàn)、肢體語言呈現(xiàn)、圖片、教具等多種形式出示新單詞，利用游戲、單詞歸類、看口型猜單詞、歌謠說唱、字母回家等等一系列方式方法鞏固所學單詞。從試卷上可以看出，凡是教師用創(chuàng)新的方法呈現(xiàn)鞏固過的單詞，學生掌握的情況都非常的好，而僅僅是抄寫、課前反復讀、課堂上不怎么鞏固運用的單詞，學生根本沒有掌握。英語首先是一門語言，是一種交流的工具，所以我覺得它最根本的屬性是交流溝通。句型會話只是單純性的機械模仿和要求學生能夠“讀”出來、連起來是完全背離宗旨的，也是學生沒有興趣、不能掌握的根本原因，句型應該是結(jié)合實際情景的，新標準的小學英語教材大多數(shù)是按照一個主題，一項話題來開展內(nèi)容的，比如如何運用英語買東西，如何點餐，如何問路并回答別人的詢問，如何詢問別人的意見并給出建議，如何形容一個人、一件物品，如何表達自己的喜好并詢問別人的喜好等等，讓學生在真實的情景中來習得，遠遠要比機械的模仿要有趣和真實的多，學生掌握也會扎實的多。在情景中呈現(xiàn)句型，用動作和表情呈現(xiàn)句型，用游戲或活動呈現(xiàn)句型，這都是很好的句型教授方法。我認為教無定法、貴在得法，對于我們剛參加工作不久的年輕教師，摸著石頭過河，經(jīng)驗不足，外出聽課學習的機會也不是特別的多，難免有失敗和彎路。這就需要我們不斷的摸索實踐，不斷的改善和創(chuàng)新自己的
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