【正文】 第一篇：高二語文教案： 寡人之于國也2(蘇教版必修4)（范文模版）《寡人之于國也》教案教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。2．能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”的意義，掌握“或?或?”“直?耳”“是?也”“是何異于??”等句式的翻譯。3．在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)重點：掌握有關(guān)文言詞語和句式。教學(xué)難點：理解文中的比喻，體會文章充沛的氣勢。課時安排： 二課時第一課時一．導(dǎo)語由孟子的《得道多助 失道寡助》引入，回憶孟子的名句“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”，了解其中包含的仁政思想。二．板書課題，介紹孟子生平及思想孟子，名軻，戰(zhàn)國鄒（今山東鄒縣南）人，戰(zhàn)國中期儒家學(xué)派的主要代表人物，后世尊之為“亞圣”。孟子提出“性善論”，主張實行“仁政”，并提出“民貴君輕”（民為貴，社稷次之，君為輕）的思想，反映了孟子的“民本思想”。后人把他的思想與孔子思想并稱為“孔孟之道”。三．朗讀課文 正音王好（h224。o）戰(zhàn) 棄甲曳（y226。）兵 不可勝（shēng）食數(shù)（c249。）罟（gǔ）不入洿（wū）池 衣帛（b243。）雞豚（tn）狗彘（zh236。）之畜（x249。）謹庠（xi225。ng）序之教孝悌（t236。）之義 然而不王（w224。ng）者涂有餓莩（piǎo）四．整體感知課文內(nèi)容熟讀課文，用原文回答下列問題：1．孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的？“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也?！?．孟子認為只有實行“仁政”，才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內(nèi)容是什么？不違農(nóng)時，谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可問題的原因找到了，文章就很自然地過渡到“使民加多”的根本措施，這也就是孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。②他的“仁政”思想的具體內(nèi)容是什么？包括幾個方面？一是“王道之始”，一是“王道之成”。③“王道之始”要采取哪些措施？將會產(chǎn)生怎樣的效果？④要想“王道之成”還需采取哪些措施？前三組排比是孟子“養(yǎng)民”的主張，后一組是“教民”的主張。孟自在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。⑤有里合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當(dāng)時統(tǒng)治者不顧人民死活的？這有什么作用？二．知識歸納 1．通假字匯①則無望民之多于鄰國也 無通“毋”，不要。②無失其時 無通“毋”，不要。③頒白者不負戴于道路矣 頒同“斑”，花白。④涂有餓莩而不知發(fā) 涂同“途”，道路。2．古今異義河內(nèi)兇（古義：谷物收成不好，兇年。今義：指人和動物暴躁，心腸狠。）鄰國之民不加少（古義：副詞，更。今義：兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起。）或百步而后止（古義：有的人。今義：表選擇的連詞，或者。）是亦走也（古義：跑，逃跑。今義：行走。）3．詞類活用情況狗彘食人食而不知檢 食：名詞作動詞，吃。然而不王者 王：名詞作動詞，為王，以仁德使天下百姓歸順。樹之以桑 樹：名詞作動詞，種植、栽種。五十者可以衣帛矣 衣：名詞作動詞，穿。填然鼓之 鼓：名詞作動詞，擊鼓進軍。一詞多義(10).數(shù)愿得補黑衣之?dāng)?shù) 《觸龍說趙太后》 數(shù)目、數(shù)量 數(shù)口之家，可以無饑矣 《寡人之于國也》 幾、若干則勝負之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量 《六國論》 命運 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 《陳涉世家》 shu242。 屢次 數(shù)罟不入洿池 《寡人之于國也》 c249。 密、細密 蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù) 《赤壁之戰(zhàn)》 shǔ計算(2).直中通外直，不蔓不枝 《愛蓮說》 與“曲”相對，不彎曲 直不百步耳，是亦走也 《寡人之于國也》 僅、只 系向牛頭充炭直 《賣炭翁》 價值 予自度不得脫，則直前詬虜帥失信 《〈指南錄〉后序》 徑直、直接對下列各句中39。之39。的分類正確的一項是 ①斯天下之民至焉 ②雞豚狗彘之畜 ③樹之以桑 ④未之有也⑤鄰國之民不加少 A．①②⑤/ ③/ ④ B．①③⑤/ ②/ ④ C．①②④/ ③⑤ D． ①②⑤/ ③④與例句句式相同的一句是 例：樹之以桑 A．非我也，歲也B．?dāng)?shù)口之家可以無饑矣 C．或五十步而后止 D．公與之乘，戰(zhàn)于長勺下列各句中有詞類活用現(xiàn)象的一句是 A．請以戰(zhàn)喻 B．寡人之于國也 C．王無罪歲D．是何異于刺人而殺之閱讀下面一段文字，完成文后各題。上行出中渭橋，有一人從橋下走出，乘輿馬驚。于是使騎捕，屬之廷尉①。釋之治問。曰縣人來，聞蹕②，匿橋下。久之，以為行已過，即出，見乘輿車騎，即走耳。廷尉奏當(dāng)③，一人犯蹕，當(dāng)罰金。文帝怒曰：39。此人親驚吾馬，吾馬賴柔和，令他馬，固不敗傷我乎？而廷尉乃當(dāng)之罰金！39。釋之曰：39。法者天子所與天下公共也。今法如此而更重之，是法不信于民也。且方其時，上使立誅之則已；今既下廷尉，廷尉，天下之平也。一傾，而天下用法皆為輕重，民安所措其手足？唯陛下察之！良久，上曰：39。廷尉當(dāng)是也。39。 〔注釋〕①廷尉，漢朝中央最高執(zhí)法官。②蹕：皇帝出行的車馬。此處指發(fā)出警告，禁人通行。③當(dāng)：判決。對文中加橫線字解釋正確的一項是 A．上（皇帝）行出中渭橋 B．于是使（使者）騎捕 C．而更（改變）重之D．上使立誅之（取消句子獨立性，無實際意義）則已對文中的句子理解有誤的一項是A．乘輿馬驚皇帝坐的車子所駕的馬受到驚嚇。B．屬之廷尉把那人交給廷尉衙門嚴辦。C．廷尉，天下之平也廷尉是天下平安無事的依賴 D．釋之治問由釋之來查究考問。由39。法者天子所與天下公共也39。句式相同的一項是 A．民安所措其手足？ B．廷尉，天下之平也 C．固不敗傷我乎！D．此人親驚吾馬第二篇：高二語文寡人之于國也教案4教學(xué)目的一、了解孟子的仁政思想。二、理解文言常用詞語和句式。三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。教學(xué)設(shè)想一、層層分析，指導(dǎo)背誦。二、以讀代講。三、課時安排：三課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)人孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)常“孔孟”并稱，初中時，我們學(xué)習(xí)過《〈孟子〉二章》?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》，都是勸說君王施仁政。我們今天學(xué)習(xí)的《寡人之于國也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內(nèi)容。[板書題目]二、誦讀1．教師范讀正音王好(h224。o)戰(zhàn)棄甲曳(y232。)兵而走谷不可勝(shēng)食也數(shù)罟(c249。gǔ)不入灣(wū)池養(yǎng)生喪(s224。ng)死無憾雞豚(tn)狗彘(zh236。)之畜(x249。)然而不王(w224。ng)者涂有餓莩(piǎo)2．學(xué)生齊讀(注意斷句，體會孟子的語言特色)。3．學(xué)生分角色朗讀(請學(xué)生留意文中談及民之加多的語句)。三、分析1．找出文章中談及“民之加多”的語句。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。[投影]寡人之民不加多，何也？1段則無望民之多于鄰國也。4段斯天下之民至焉7段請學(xué)生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在出人)。說明：梁惠王自謂“盡心于國”問孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。2．誦讀第一段梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”梁惠王覺得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。他具體的做法有哪些?提示：河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。梁惠王施行這樣的政策，結(jié)果如何?提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多：用一句話來概括，梁惠王的困惑在哪里?提示：“于國盡心，但民不加多”[板書]于國盡心結(jié)果梁惠王移民，移粟民不加多鄰國之君不用心民不加少(孟子施仁政天下之民至焉)除虐政指導(dǎo)朗讀：梁惠王覺得自己對國家已經(jīng)盡心盡力，所以“寡人之于國也，盡心焉耳矣?！弊x時，重音應(yīng)落在“盡心”二字上?！安爨弴倍?，前句輕讀，后句重讀，有自詡之意，又表明自己用心良苦。“何也?”盡心了，但民不加多。讀時應(yīng)突出其困惑、不解。請學(xué)生朗讀第一部分。請學(xué)生串講大意，教師訂正。3．梁惠王拿自己于國與鄰國之政比較，孟子為什么不直接闡明意見，而用“請以戰(zhàn)喻”?提示：孟子說“請以戰(zhàn)喻”用梁惠王熟悉的“戰(zhàn)”設(shè)喻，這樣便于啟發(fā)對方。孟子不直接回答梁惠王兩國比較的問題，而比較了什么?提示：棄甲兵走者，五十步與百步走。說明：梁惠王很自然地回答出：“不可，直不百步耳，是亦走也?！睆亩恢挥X中否定了自己與鄰國的統(tǒng)治者有別?！拔迨叫Π俨健币殉蔀槿藗兘?jīng)常使用的成語，含義是什么?提示：比喻缺點或錯誤的性質(zhì)相同，只是情節(jié)輕或重的區(qū)別。說明：梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者治國不盡心實質(zhì)上沒什么區(qū)別，只是形式上或數(shù)量上不同而已，從而引出要使民加多，必須施仁政，行王道。誦讀二、三、四段。指導(dǎo)朗讀：面對梁惠王的提問，孟子其實已經(jīng)有了答案，但他隱而不說，先設(shè)喻。讀起來應(yīng)從容不迫?！耙詰?zhàn)喻”后可稍長停頓，“則如何”用征詢對方意見的口氣，輕讀。請學(xué)生朗讀。請學(xué)生串講大意，教師訂正。四、提示應(yīng)掌握常用文言實詞、虛詞于焉耳矣兇無如加好請?zhí)?