【正文】 第一篇：考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后的報告考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后的報告信息發(fā)布單位： 威戎教育 發(fā)布時間： 2010年05月26日 訪問： 366 次考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)后的報告威戎鎮(zhèn)教育辦公室朱廣龍2010年4月17日，我縣一行43人在教育局牛局長的帶領(lǐng)下來到江蘇省泰興市洋思中學(xué)，臨近學(xué)校，“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長滿意”幾個大字赫赫在目，讓人深思。洋思人深信沒有教不好的學(xué)生、學(xué)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)模式、嚴格的師生管理造就了洋思中學(xué)的教學(xué)傳奇。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“以人為本”的校園文化，“堂堂清、日日清、周周清”的精細化管理給我很大的啟迪。一、“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的高效科學(xué)的教學(xué)模式學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的辦學(xué)理念和目標追求，認為“沒有差生，只有差異”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”，滿懷信心的轉(zhuǎn)化后進生。經(jīng)過三個階段的課程教學(xué)改革，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、要求和目標，讓學(xué)生很快地通過引導(dǎo)，上了自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”的過程中，教師要鼓勵、促進學(xué)生高效的完成自學(xué)任務(wù)。教師主要通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、提問、討論等方式進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，圍繞問題展開教學(xué)。在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：⑴明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的，即自學(xué)中暴露出來的問題，把主要的精力放在解決傾向性和新的問題上。對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。⑵明確教的方式。應(yīng)該是生教生，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的問題教師要幫助更正，對“不完整”的問題要補充完善。⑶明確教的要求。要不折不扣地達到課程標準規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，要重視歸納演繹，找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，提醒知識運用中可能出現(xiàn)的問題，以免學(xué)生走彎路。“當堂訓(xùn)練”中，教師要保證訓(xùn)練的時間在20分鐘，至少15分鐘，讓學(xué)生通過實踐，把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容是應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式像競賽、像考試那樣讓學(xué)生限時獨立完成，好比戰(zhàn)場上高強度的綜合訓(xùn)練，它是提高學(xué)生素質(zhì)、減輕學(xué)生課外重負必不可少的。它能夠及時檢測課堂教學(xué)效果。二、行之有效的管理機制抓管理不是目的，是手段，目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已無人質(zhì)疑。管理為提高教育質(zhì)量提供了保證，促進了學(xué)生養(yǎng)成“堂堂清、日日清、周周清”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三清制度就像三道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”，它要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”，“今日事今日畢”，道理并不深奧，但真正按照這個要求并能持之以恒地做下去，實在是很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上就是因為做到了這一點?！叭濉敝凶钪匾氖恰疤锰们濉?，就是要學(xué)生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識。每堂課所學(xué)的知識，學(xué)生必須當堂鞏固，不留后患。每堂課的達標測試，要求學(xué)生獨立完成，不能看書，不要討論，教師要當堂批改，班上成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互幫互助、互督互查。日日清，就是指每天早讀時文科老師幫助差生背英語單詞，背課文；中午理科老師引導(dǎo)差生自我更正課堂作業(yè)中的問題；每天晚上，差生自己復(fù)習(xí)鞏固，力求今日事今日畢。對“清”不了的學(xué)生，小組成員分工，例題，習(xí)題、背誦，一一助其過關(guān)，一次“清”不了，兩次，三次，一般經(jīng)過二清、三清，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到日日清了。周周清就是實行周五驗收制度。教導(dǎo)主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的優(yōu)等生當驗收員，班與班對調(diào)驗收，驗收完畢，在驗收表上填上正確率。清不了的內(nèi)容，由任課老師利用其他時間幫助落實補救措施，再接受驗收。各班教室都設(shè)有周周插紅旗的表格，周周清達標的同學(xué)在其相應(yīng)的欄內(nèi)蓋一個紅旗章。由于學(xué)習(xí)目標的設(shè)定面向的是差生，起點比較低，通過學(xué)生自學(xué)，老師講解當堂訓(xùn)練，學(xué)生互助合作，當堂作業(yè)即可完成，洋思中學(xué)的作業(yè)批改非常及時而且很細致，上午完成的當堂作業(yè)午自習(xí)時要反饋給學(xué)生，而且批改作業(yè)時要做詳細地記錄，也就是記錄每個學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，以便全面準確地了解堂堂清的信息，以便在午自習(xí)和晚自習(xí)時針對性地進行補救，也就是為日日清提供可靠的信息?！疤锰们濉⑷杖涨?、周周清”是相互促進、密不可分的一個整體?！疤锰们濉笔腔A(chǔ)，“日日清”是必不可少的一個補救措施，“周周清”是“堂堂清”、“日日清”的保障?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，“清”不了的學(xué)生越來越少了。為了做到三清，洋思認為必須“從最后一名學(xué)生抓起”，抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個“錦囊”。一是合理分班，調(diào)動競爭的力量。按照學(xué)生的實情況，合理搭配，平均分到一定的班級，并分別與分校長、班主任簽訂“目標教育責任狀，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。二是結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，釋疑點撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的還是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，以熾熱的情感，使過去備受老師冷落，同學(xué)歧視，家長打罵的后進生有了自尊、自信，從而很快轉(zhuǎn)化了。“最后一名學(xué)生”有了進步，自然水漲船高，全校都沒有了差生。面對洋思的成功，我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”這種理念，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這種課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“堂堂清，日日清，周周清，月月清”這種做法。三、高素質(zhì)的教師隊伍洋思中學(xué)這支年輕有活力的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的動力。他們的敬業(yè)讓我感動，老師具備以下精神：（一）、愛崗敬業(yè)，激情飽滿每位教師以滿腔熱情投入到每天的工作中，愛校如家，愛生如子，以熱情、積極、健康的生活、工作態(tài)度熏陶著每一個孩子健康、快樂的成長。（二）、理念新穎，科學(xué)嚴謹教育教學(xué)某種意義上可以說是科研，洋思中學(xué)的老師無論是課前，還是在課后，以及學(xué)生管理都尊重科學(xué)，嚴謹探究，勇于創(chuàng)新，敢于改革。（三）、好學(xué)上進，團結(jié)協(xié)作洋思中學(xué)的教師在學(xué)習(xí)中改革，在改革中學(xué)習(xí)，無論是專業(yè)水平還是業(yè)務(wù)能力，他們相互學(xué)習(xí)，共同提高，他們的合作精神值得我們學(xué)習(xí)。（四）、工作實而細、鍥而不舍老師尤其是班主任，工作從小處著手，細處切入，開展工作，而且始終如一，踏踏實實地走過每一天，這種不到目標不罷休的精神值得我們學(xué)習(xí)。（五）、教書育人，為人師表學(xué)校是全寄宿制，十幾歲的孩子離開親人，來到這里，老師不光是老師而且也是父母，既是良師又是益友，更是孩子成長、做人的榜樣。所以老師的一言一行都在潛移默化的教育影響著孩子。只有教師嚴于律己，才能教書育人，的確，老師是一部好教材。四、我們學(xué)洋思學(xué)什么（一）、學(xué)觀念，學(xué)精神。堅持只有差異沒有差生，教好每一名學(xué)生，使之不掉隊、不厭學(xué)、不輟學(xué)，學(xué)習(xí)洋思人敬業(yè)奉獻精神。（二）學(xué)模式、學(xué)實質(zhì)。先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練，突出嚴、細、實三個字。嚴就是嚴格要求、嚴格考核，要求當天完成的絕不放到第二天。細就是不放過任何細小環(huán)節(jié)。實就是求實效，不弄虛做假，層層到位。充分利用學(xué)生在校時間，搞好“三清”。（三）學(xué)方法、學(xué)管理。無論是學(xué)生管理還是教師管理，都必須到位，要首先發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭作用，保證各部門的高效運轉(zhuǎn)，獎罰分明。任何好的經(jīng)驗都有它的局限性，洋思的經(jīng)驗固然可取，但是我們也要辯證的學(xué)、辯證的用，把洋思的精髓和我們學(xué)校的實際情況相結(jié)合，形成一套有特色的管理思路、教學(xué)模式，爭取做得更好。第二篇：赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告2008年11月29日，在教育局的安排下，我們一行70余名校長、教師赴江蘇洋思中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)，參加考察的同志們都非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，蹲點入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細致入微。大家一致認為，本次實地蹲點考察學(xué)習(xí)，由表入里，讓我們看到了一個真實，學(xué)到了一些真經(jīng)。開了眼界，長了見識，消除了思想上的困惑和疑慮，使今后的教育教學(xué)管理有了方向，有了目標。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、洋思中學(xué)的幾點啟示啟示之一：有一個催人奮進的教育理念?！皼]有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念。這八個大字，是洋思中學(xué)對社會和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學(xué)由小到大、由弱變強的成功法寶。試想： 1980年的時候，洋思中學(xué)地處江蘇泰興市偏僻的農(nóng)村荒郊，占地78畝、9名教師（其中大部分是民辦教師）、26間簡易房、200多名學(xué)生的六村聯(lián)辦初中，經(jīng)過20年的努力拼搏，發(fā)展到目前擁有60多個教學(xué)班、240多名教師、3700多名學(xué)生（其中2100多名是外地的交費生）、占地104畝的現(xiàn)代化初級中學(xué)。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進集體、江蘇省文明單位，是全國初中教育的一面旗幟。對此全國各大媒體競相報道和宣傳，全國各地教育界的同仁紛至沓來，前來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士目前已經(jīng)超過25萬人次。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。為了實踐對社會的承諾，洋思中學(xué)在辦學(xué)行為上一直固守著四個堅持。（一）堅持不選擇學(xué)生，不挑剔學(xué)生。每年暑期，許多學(xué)校（包括一些名校、重點校），早早地拉開了架勢，全力以赴大打“生源”戰(zhàn)，種種形式的廣告鋪天蓋地，而洋思中學(xué)卻沒有只言片語，只在七月上旬眼見人滿為患時，才在媒體上登出“招生已滿，概不接受”的字樣，以免遠道涌來的家長們白跑一趟。多年來，凡到洋思來求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學(xué)校都收下。1998年，洋思中學(xué)甚至打算開兩個班，專收城區(qū)學(xué)校不收的所謂“差生”，后來因為難操作才作罷。不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。用該校校長秦培元的話說：“好學(xué)生是?寶?，?差生?也是?寶?”。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。對于教育者來說，不是看“差生”目前的狀態(tài)（璞），而是要著力研究如何去“打磨”，最終使他們成為一塊塊熠熠閃光的美“玉”。不選擇、不挑剔學(xué)生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時，還承擔著風險。洋思人為什么敢于這樣做？這是因為他們自信。幾年前，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。洋思好像是“工讀學(xué)?！彼频摹Ｑ笏嫉睦蠋熉犃撕懿皇娣?，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當感到自豪才對。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因為相信我們能把他們的孩子教好。自信，并非“空穴來風”，洋思人有十幾年成功的實踐經(jīng)驗，有蔚然成風的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻的團隊精神。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴班，但還是有200多名“特差生”難以進門。這些學(xué)生的家長很激動：“我們就相信洋思，來了就不想回去！”“只要收下，給多少錢都愿意！”“你們既然說沒有教不好的學(xué)生，就要收我們的孩子！”面對家長殷切期待的目光，洋思領(lǐng)導(dǎo)緊急磋商后決定：全部收下。家長心中有桿秤。曾經(jīng)被認為“教不好”的孩子在洋思有了長足的進步，家長們打心眼里佩服洋思。一傳十，十傳百，越來越多的家長們把孩子送到洋思來。（二）堅持“三清”運動不放松“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在很難。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點?！叭濉敝?，最重要的是“堂堂清”，每堂課所學(xué)的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組，小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識測試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一次“清”不了，兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實施的是“周周清”。主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題，驗收完，在表上填寫正確率。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。“堂堂清、日日清、周周清”是一個既定的目標，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生也越來越少了。（三）堅持從“最后一名學(xué)生”抓起到洋思中學(xué)來的學(xué)生，相當一部分是所謂的“教不好的學(xué)生”。有的學(xué)習(xí)成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一。2001年，洋思初一收了200多名兩門功課不足120分的學(xué)生，有幾十名還是個位數(shù)；初二收了200多名插班生，其中也有幾十名學(xué)習(xí)成績是個位數(shù)的學(xué)生。即使是對這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三個“錦囊”：之一：合理分班，調(diào)動競爭的力量。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標教育責任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰。之二：結(jié)對幫扶，調(diào)動合作的力量。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。之三：特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點撥最多的是這