【正文】 第一篇：赴江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)考察報告銅梁巴川中學(xué)赴洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告2011年3月20——25日，在縣教科所胡擁軍、張峰帶領(lǐng)下，我校一行22人前往江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，通過聽課、交流、觀摩、聽報告等形式，學(xué)習(xí)了三所全國知名學(xué)校的先進經(jīng)驗，現(xiàn)報告如下：一、江蘇泰興洋思中學(xué)。該校以前是一所由6個村合辦的3類農(nóng)村初中，由于堅持“沒有教不好的學(xué)生”的教學(xué)理念，推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要達到“四清”——“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，而享譽全國。教學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。常聽老師說，“好學(xué)生不用教”。是啊，好學(xué)生誰教不會？真正用教、難教的是后進生；教會后進生才是教師最主要的任務(wù)，才是教師業(yè)務(wù)能力強、水平高的最有說服力的證據(jù)。在洋思人看來，好學(xué)生是寶，差生也是寶；差生好像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣存在著成器的可能。招收差生就好比給人看病一樣，小毛病由衛(wèi)生室處理，大一點的毛病送醫(yī)院，疑難雜癥就要看專家門診。家長之所以把通常認(rèn)為教不好的學(xué)生送到洋思，就是因為相信洋思是“專家門診”。洋思中學(xué)不擇生而教?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式洋思創(chuàng)建的課堂教學(xué)模式：先學(xué)??????后教??????當(dāng)堂訓(xùn)練（看、練）（兵教兵）（練）（生）?????（生）??????（生）這里的“先學(xué)”，不單是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，可以是看例題、講課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等?！昂蠼獭保皇墙處熉o目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。洋思現(xiàn)在的“后教”環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達到“兵”教“兵”的目的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解，升華能力?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，卻蘊含著先進的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)“四清”——“堂堂清、日日清、周周清、月月清”課堂教學(xué)的起點是后進生，重點是后進生；課堂上提問最多、板書最多的是后進生；當(dāng)堂訓(xùn)練時老師巡視的重點是后進生，釋疑點撥最多的是后進生；課后輔導(dǎo)、交流、談心最多的也是后進生。每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的同學(xué)一起學(xué)習(xí)單詞、課文；中午，理科教師幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)糾正練習(xí)中的錯誤、演練習(xí)題等，幫助學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。二、江蘇溧水縣東廬中學(xué)。這是一所規(guī)模不大的農(nóng)村普通初中，以前面臨撤并。由于學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”做法，創(chuàng)造出“講學(xué)稿”模式的課堂教學(xué)方式和捆綁式教學(xué)考核，學(xué)校教育教學(xué)成績突出而重新迅速發(fā)展。其“講學(xué)稿”做法，就是實行教師超前備課（即在假期內(nèi)）、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關(guān)審核，形成共案，把教案、學(xué)案和分層次評價作業(yè)結(jié)合在一起，用一張8開的紙印好，每節(jié)課的課前1天發(fā)下去。學(xué)生預(yù)習(xí)完成學(xué)案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)。理科類如數(shù)學(xué)、物理，主要是以大容量訓(xùn)練為主。其捆綁式考核即在進行教學(xué)考核時，同年級同學(xué)科的教師、師徒教師是捆綁在一起的，不管誰的成績多突出，獎勵是一樣的。東廬人正是憑借這些實現(xiàn)了他們跨越式的發(fā)展。“講學(xué)稿”做法的好處：“講學(xué)稿”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對教學(xué)資源進行了有效的整合，最大化的實現(xiàn)了教學(xué)資源共享?！爸v學(xué)稿”完全替代了學(xué)生的課堂筆記和課輔資料，減少了學(xué)生課堂書寫筆記的時間，增加了思考和練習(xí)的時間；減輕了書包，卻提高了效率。真正體現(xiàn)了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一片”?！爸v學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題、解決問題的能力，帶著問題走進教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率?！爸v學(xué)稿”強調(diào)師生互動，共同探究，正是倡導(dǎo)了“發(fā)展和提高”的新教師觀和學(xué)生觀，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要。這種訓(xùn)練不是刻板機械的復(fù)制，而是在師生大面積活動中完成的。“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，分普及題（人人要做）和提高題（供同學(xué)選做），較好地體現(xiàn)了“面向全體，分層要求”的分層教學(xué)思想，使得學(xué)習(xí)后進的學(xué)生也有話可說，有事可做，同樣得到鍛煉和提高。三、山東省聊城市荏平縣杜郎口中學(xué)。感受最深的是杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)是山東省聊城市荏平縣的一所欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生大多是本鎮(zhèn)農(nóng)民子弟，老師也大多土生土長。杜郎口中學(xué)因其獨特的教學(xué)方法，吸引了全國各地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師來參觀學(xué)習(xí)，是什么獨特的教學(xué)方法呢？我們總結(jié)為校園里面“八大怪”！怪事一：每個教師的教學(xué)反思、教研組、年級組的總結(jié)、安排寫在小黑板上，放在一樓大廳，公之于眾。怪事二：教師、學(xué)生都是名人。墻上掛滿了校長、教師和名學(xué)生的畫像及格言。怪事三：處處是張揚個性的標(biāo)語。“以人為本，關(guān)注生命”，“課堂小天地，生活大舞臺”，“每一個人都是創(chuàng)造之人”，“努力，拼搏，我最棒”??怪事四：所有能利用的空間都有教育。就連樓梯上也布滿了地理上的中國之最。走道條幅上一張張稚氣的臉，一句句讓人敬佩不已的妙語。走道的過梁上是該年級要學(xué)習(xí)的詩歌和說普通話的公益廣告。畫廊里呈現(xiàn)的書法，繪畫、手抄報、剪紙等等都是學(xué)生的作品。教室外墻背后的一塊塊黑板上寫著學(xué)生對難題的解題思路和方法怪事五：課桌分六組集中排列，學(xué)生對面而坐。怪事六：教室的四周全是黑板，也沒有講臺，使人分不清哪兒是前哪兒是后??怪事七：學(xué)生沒有課外作業(yè)，學(xué)生課外活動必須從24個社團中自選1——2個參與其中。怪事八：上課像趕集。上課了，老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱烈的討論，有時是小組內(nèi)討論，有時是全班人都參與；發(fā)言者真是隨便，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發(fā)言權(quán)；老師在同學(xué)間走來走去，時不時地提個問題，出個難題，引來的又是新一輪的熱烈討論；當(dāng)有人到黑板上演算或講解題目時，教室里就更熱鬧了，站著的，跑到前面蹲著的，形形色色，花樣迭出；進入個人練習(xí)環(huán)節(jié)，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學(xué)生干脆蹲在地上寫寫畫畫??就是這種“趕大集”的課堂，卻讓該校學(xué)生成績從全縣倒數(shù)第一躍升到前三名，有人說它的成功觸及到了“目前教育改革中一些深層次的問題”，“一所農(nóng)村學(xué)校竟靠自己悟出了教育的真諦”。在杜郎口中學(xué)，學(xué)生上課可以隨意走動、爭論、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老師講課，中國幾千年來傳統(tǒng)的課堂模式在這里被徹底打破——這就是杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂。通過這次對三所名校的考察學(xué)習(xí)，我們除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)三所名校積累的典型經(jīng)驗外，還可以從以下幾個方面學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)他們堅持改革的勇氣和膽識。學(xué)習(xí)三所學(xué)校最重要的是學(xué)精神、學(xué)境界，學(xué)習(xí)他們不甘落后、奮發(fā)圖強的精神，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)于律己、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新，一心為學(xué)校的思想境界。學(xué)習(xí)他們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生的課堂教育觀。讓學(xué)生成為探索者，自己動手去做、動耳去聽、動情去談、動筆去寫、動腦去思，“能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表述的就讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動手的就讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生自己總結(jié)，推出結(jié)論”。真正把課堂還給學(xué)生，把自主實踐還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)他們確保課堂教學(xué)的有效性的恰當(dāng)教學(xué)方法。三所學(xué)校的課堂教學(xué)改革實驗，他們課堂教學(xué)的具體做法，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命?！皼]有教不好的學(xué)生”，大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，與之配套的是一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施?！吧险n要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用集體備課的做法，使校本教研活動落到了實處?！皟砂负弦弧苯膛c學(xué)不再兩張皮。師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”?！皟砂负弦弧睖p輕了學(xué)生的負擔(dān)。杜朗口中學(xué)“開放課堂”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理。教師沒了講臺和講桌，學(xué)生發(fā)言時不必舉手?！拔业恼n堂我主宰，我的命運我掌握”成了學(xué)生的信條。他們的這些做法給我們的啟示：只要不甘被淘汰，奮發(fā)圖強，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極推動，用超凡的勇氣，堅定的信心，排除萬難的意志，就能夠走向成功，打造輝煌，這是洋思、東廬、杜朗口給予我們最大最有益的啟示。學(xué)習(xí)他們把教師的集體備課、觀摩評課作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。三所學(xué)校的集體備課雷打不動，時間、地點、內(nèi)容、核心發(fā)言人、集體討論制度落實的好。杜郎口中學(xué)將公開課分為觀摩課，研究課、展示課和過關(guān)課四類，他們的公開課重在評價，“誰對我提出意見和建議，就是對我最大的關(guān)愛、最大的幫助”。評課時，優(yōu)點講的少，不足講的多，并且將評課結(jié)果（優(yōu)點和缺點）在校園公開。這種實事求是的做法需要胸襟，需要勇氣。學(xué)習(xí)他們把合作學(xué)習(xí)，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。三所學(xué)校都成立了學(xué)習(xí)小組，好中差搭配，在合作學(xué)習(xí)中全體學(xué)生受益，共同進步。他們妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨立思考關(guān)系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和后進生提高有效方法，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)三所學(xué)校的經(jīng)驗時，一要堅持全面的觀點。杜郎口經(jīng)驗絕不是“拉桌子、掛黑板、分小組、少講課”所能概括得了的，東廬經(jīng)驗也不僅僅是一張講學(xué)稿，它涉及教學(xué)常規(guī)、評價制度等一系列的變革；二要采取漸近的策略。任何改革都不可能一蹴而就、立竿見影。三所學(xué)校的課堂教學(xué)模式從摸索到逐步完善，都花費了幾年的時間。采取了緩步前進、邊改革邊完善的策略，保證了課堂教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。如果在沒做多少準(zhǔn)備的情況下就倉促進行大刀闊斧的改革，而且希望能夠立竿見影，難免會遭遇挫折。三要與學(xué)校的具體實際相結(jié)合，絕不能照搬照抄，也不能完全排斥，要在借鑒中創(chuàng)新?！斑m合自己的，就是最好的”。第二篇：江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報告江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)教育考察報告2005年5月9日至12日，我們考察了慕名已久的洋思中學(xué)和東廬中學(xué)。這次考察學(xué)習(xí)的時間雖很短，但給我們的啟發(fā)和體會卻很深、很深。下面我校四位考察成員就這次學(xué)習(xí)的所見、所聞、所思、所感作如下總結(jié)。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)是實施素質(zhì)教育的成功典型，在成功的背后無一不透射出洋思人對教育規(guī)律自覺體認(rèn)的睿智和東廬人對課堂教學(xué)探究態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；成功的背后無一不洋溢著兩所學(xué)校校長不屈不撓，永不滿足的韌勁和他們對那片熱土的鐘愛以及執(zhí)著地探錄鄉(xiāng)村教育真諦的激情；成功的背后無一不反映出兩所學(xué)校先進科學(xué)的辦學(xué)理念和務(wù)實高效的教學(xué)模式；成功的前后無一不……通過對兩所學(xué)校的深入考察，我們認(rèn)為一所成功的學(xué)校必須做到：一、以先進科學(xué)的辦學(xué)理念作支撐。洋思中學(xué)“沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，寫在洋思校園中最醒目的位置，也烙在洋思人的內(nèi)心深處，他們十幾年如一日，努力實踐“尊重主體、面向全體”的為學(xué)思想，最終造就了洋思這座輝煌的教育大廈。東廬中學(xué)以“講學(xué)稿為載體教學(xué)合一”，創(chuàng)新了備課模式，提高了教學(xué)效益。東廬人的改革創(chuàng)新精神使學(xué)校在逆境中掘起，煥發(fā)出蓬勃向上的生機和活力。二、以務(wù)實高效的教學(xué)模式為載體。在科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成高效的教學(xué)模式。洋思中學(xué)原創(chuàng)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。他們“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。教師講課的起點是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)、夜間巡視、談心交流最多也是這些學(xué)生，他們優(yōu)化課前準(zhǔn)備，開展三級備課，優(yōu)化課內(nèi)時間管理，合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，切實提高課堂效率。他們優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生有效自覺的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進學(xué)生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學(xué)目標(biāo)。東廬中學(xué)以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)模式，深化創(chuàng)新集體備課模式，即“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化教案、師生共用”。認(rèn)真設(shè)計“講學(xué)稿”，體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學(xué)校實際、尊重師生獨特性和差異性。在課堂教學(xué)中教師以“講學(xué)稿”為載體，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)思路，層層鞏固學(xué)習(xí)效果，做到“教、學(xué)、練”三結(jié)合，提高了課堂效益。三、以完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ涎笏贾袑W(xué)以改革開路，用責(zé)任制治校，對知識的掌握實行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學(xué)校管理步入民主、科學(xué)、嚴(yán)密的軌道。學(xué)校在公有民營的體制下，把“包”字清進學(xué)校，在學(xué)校運作過程中層層落實，實現(xiàn)了人人是管理者，人人又是被管理者。洋思中學(xué)始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴(yán)抓細管，敢抓善管。東廬中學(xué)在逆境中求思變，統(tǒng)一教職工認(rèn)識，規(guī)范實施“講學(xué)稿”。四、以一支精誠團結(jié)，師德高尚的教師團隊為保證。一所名校必定有一個好校長，有一支好的教師隊伍。洋思中學(xué)校長蔡林森常說“吃苦就是享?！?，蔡林森靠自己的人格魅力來治校，他幾十年如一日，他所率領(lǐng)的洋思團隊是一支特別能吃苦、負責(zé)任、有智慧、甘于奉獻的隊伍。他們身上體現(xiàn)出的超常的意志力量、智慧力量和道德力量，是洋思中學(xué)成功的不竭動