【正文】 第一篇：《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇宿遷沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教育局（223600）徐金香 葛玲玲（特級(jí)教師）教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初見“奇才”1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是個(gè)什么樣的人？2．課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？（相機(jī)板書：真是奇才）什么樣的人才能稱為“奇才”？這樣的人多嗎？過渡：都督是在什么情況下發(fā)出這種贊嘆的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找都督是在聽到哪句話時(shí)說王勃是奇才的？二、詩(shī)文對(duì)照，走近“奇才”1．學(xué)生自主讀課文，交流匯報(bào)。課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（讀這句話時(shí)，一定要讀好句中的停頓：落霞＼與孤鶩＼齊飛，秋水＼共長(zhǎng)天＼一色）2．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這句詩(shī)，你有什么問題要問嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)句進(jìn)行質(zhì)疑，自己提出學(xué)習(xí)、研究目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。】3．王勃是在看到什么樣的美景時(shí)寫出這句詩(shī)的呢？自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考。（課件出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天??燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??）5．比較下面兩句話，看看哪句好，為什么。①一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??②一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 6．交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵句的比較，學(xué)生深切體會(huì)到兩個(gè)句子的不同，感悟句子在特定語境中所表達(dá)的意蘊(yùn)；在對(duì)比中豐富學(xué)生的語感，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)美讀，讓學(xué)生體會(huì)文字所描繪的意境美?！?．面對(duì)這么美的秋景，王勃是怎樣看呢？你是從文中哪個(gè)詞知道的？“凝望”這個(gè)詞，讓你感受到了什么？如果現(xiàn)在你就是王勃，面對(duì)這迷人的秋景，你想說什么？8．讓學(xué)生回顧一下剛才提出的問題（課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色），看著畫面理解落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天等詞語的意思，并連起來說說這句詩(shī)的意思。【設(shè)計(jì)意圖：入情入境，學(xué)生就變成了王勃。這里教師通過角色置換，把學(xué)生推到特定的歷史時(shí)刻，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)句所描繪的優(yōu)美景色，在落霞輕輕飄浮、野鴨悠閑飛翔的純美意境中，理解、感悟關(guān)鍵詞和整句詩(shī)的意思。】9．秋景如此之美，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，把秋景這種舒緩、柔和的美讀出來，并把它背下來?！驹O(shè)計(jì)意圖：在理解詞句、感悟與誦讀有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，品賞美文，水到渠成，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，課堂高效得以落實(shí)。】三、品讀課文，感悟“奇才”1．讀讀課文第二自然段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來了許多達(dá)官貴人、文人墨客，大家都擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)寫不出來，不敢寫。小小年紀(jì)的王勃又有怎樣的表現(xiàn)呢？（學(xué)生認(rèn)真研讀第四自然段，畫出有關(guān)詞語）2．交流，指名說說。出示第四自然段。（點(diǎn)擊課件，“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”變紅色）3．教師講解小故事。指名說說這幾個(gè)成語的意思。(1)王勃?jiǎng)庸P之前，已經(jīng)把贛江的美景深深地印在腦海里，早在心中打好了草稿，所以說他胸有成竹。指導(dǎo)學(xué)生讀出“胸有成竹”的感覺。(2)王勃內(nèi)心充滿了自信，他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。文思如泉就是指——寫文章的思路像泉水一樣汩汩涌流。(3)表演，理解“筆走如飛”。4．了不起呀！915字的文章一氣呵成。為什么小小王勃竟能如此揮灑自如？ 5．討論交流。（點(diǎn)擊“邊看邊想”）看說明他愛觀察，想說明他愛思考，所以他才能寫出這樣一篇名文來，當(dāng)然這不是全部。王勃六歲起就博覽群書，正因?yàn)樗x書破萬卷，所以才——下筆如有神!6．難怪那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住拍案叫絕。（理解“拍案叫絕”，全班學(xué)生表演讀。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，教師演示“拍案叫絕”）7．請(qǐng)同學(xué)們捧起書，再次齊讀第五自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料，思考才使我們閱讀的東西內(nèi)化為我們自己的東西。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀、深入地思考，通過當(dāng)時(shí)其他客人的反襯、都督拍案叫絕的烘托，使人深切感受到少年王勃的確是個(gè)奇才?！克?、積累內(nèi)化，牢記“奇才”1．王勃一生創(chuàng)作了許多詩(shī)文，千百年來廣為流傳。如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！本驮趯懲辍峨蹰w序》不久，他還創(chuàng)作了《滕王閣詩(shī)》。2．出示：《送杜少府之任蜀州》、《滕王閣詩(shī)》）讓學(xué)生自由讀讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼鸭嚓P(guān)古詩(shī)，以一首帶多首的方式拓展教材，一方面增加了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的古詩(shī)文積累，開闊了學(xué)生的語文視野：另一方面又加深了對(duì)王勃的印象，讓這位奇才激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。】五、課后延展，廣交“奇才” 1．朗讀、背誦王勃的作品。2．古代像王勃這樣機(jī)敏的少年，你還知道哪些人？搜集他們的故事，以小組為單位編一份小報(bào)。第二篇：少年王勃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的才思敏捷與才氣橫溢。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)少年王勃的資料，揭示課題后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，便于學(xué)生對(duì)王勃有大致的了解，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)理念：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，感受課文描繪的迷人秋景和王勃的才華橫溢。讓學(xué)生在在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：、流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。過程與方法：學(xué)習(xí)敘述人物故事的文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊吟誦邊想象邊體會(huì)課文所表現(xiàn)的壯美秋景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好景觀的向往。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋景之壯美，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文對(duì)照，使學(xué)生有感情地朗讀課文，感受課文描繪的迷人秋景，感受少年王勃的 “奇”，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作 教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的詞語還記得嗎？誰來美美地讀一讀？王勃給你留下了什么樣的印象？：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！請(qǐng)快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。？讓我們一起走進(jìn)今天的探究題。二、詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”：自由讀課文2—4自然段，想想課文的哪些詞語、句子能看出王勃是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊用橫線劃出有關(guān)的詞語、句子。：出示詩(shī)句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！出示圖片、文字漸入：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”（設(shè)計(jì)意圖：借助播放的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，體會(huì)霞騖齊飛的祥和、寧?kù)o的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。）（1）這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？（