蘇教版六年級上冊數(shù)學教案用分數(shù)表示可能性的大小2(已修改)
2024-12-27 10:16 本頁面
【正文】 用分數(shù)表示可能性的大小 教學內(nèi)容： 用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。 單元教材分析： 學生在第一學段，初步認識了確定性事件和不確定現(xiàn)象。知道在確定的事件里，事情一定發(fā)生或者不可能發(fā)生；在不確定事件里，事情有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。而且，有些事情發(fā)生的可能性大，有些事情發(fā)生的可能性小。在這些知識和經(jīng)驗的基礎上，本單元繼續(xù)教學可能性，用分數(shù)表示事情發(fā)生的可能性有多大。從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對可能性的體驗深入了一步。當然，現(xiàn)在的量化只能是初步的，為以后學習概率略作準備。 一、低起點、小步伐 —— 教學猜一 次、摸到一個球或一張牌的可能性。 例 第 94 頁“試一試” 、例 2 的第（ 1）個問題，分別用 1/2 表示猜對與猜錯的可能性，用 1/2 或 1/3 表示摸到紅球的可能性，用 1/6 表示摸到某張牌的可能性。它們是同一認知層次的教學內(nèi)容，教材預設的教學策略是，著力教學用 1/2 表示可能性，把其中的思想方法向其他問題情境遷移，帶出用其他分數(shù)表示可能性。 二、在遷移中提升 —— 教學摸到一類牌、一類球以及一類數(shù)的可能性。 例 2 的第（ 2）題，在 3 張紅桃、 3 張黑桃共 6 張牌里任意摸 1 張，求摸到紅桃的可能性是幾分之幾。第 95 頁“試一試”在 3 個紅球和 2 個黃球里任意摸 1 個球，求摸到紅球的可能性是幾分之幾。這些問題是本單元第二層次的內(nèi)容，與前一層次的不同在于，求的是一類對象（紅桃牌、紅色球）的可能性。既與前一層次的知識有聯(lián)系，又發(fā)展、提高了前一層次的認識。 教學總課時： 2 課時 教學過程： 第一課時 用分
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