【正文】 第一篇：高一政治高一政治《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》說(shuō)課稿 大家好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》。我將從以下幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課：教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法及手段、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)。一．教材分析（一）、教材的地位和作用本框所學(xué)習(xí)的物質(zhì)資料生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是社會(huì)再生產(chǎn)全過(guò)程的決定性環(huán)節(jié)，在全冊(cè)《經(jīng)濟(jì)生活》中處于核心地位。本框內(nèi)容承接了第一單元的主題“為何生產(chǎn)——消費(fèi)”，深層次探究生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系，并引出為何要大力發(fā)展生產(chǎn)力及如何發(fā)展的問(wèn)題，與后面兩單元內(nèi)容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學(xué)習(xí)本框還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的根本任務(wù)和工作中心，增強(qiáng)學(xué)生投身現(xiàn)代化建設(shè)的熱情和信心。（二）、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)堅(jiān)持以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，確定了本框的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識(shí)記生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，了解社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾；理解我國(guó)大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力；能運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。2能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)例中分析認(rèn)識(shí)生產(chǎn)的決定作用，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用的觀察、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生衷心擁護(hù)中國(guó)產(chǎn)黨，擁護(hù)初級(jí)階段基本路線，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，自覺(jué)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。（三）.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 與確定依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：生產(chǎn)與消費(fèi)的辨證關(guān)系確立理由：學(xué)生只有正確把握這對(duì)關(guān)系并深刻理解，才能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，才能明白我國(guó)為什么要把社會(huì)主義的根本任務(wù)確定為大力發(fā)展生產(chǎn)力、為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心等基本問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用大力發(fā)展生產(chǎn)力要求確立理由：高一學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及思考問(wèn)題深度不夠，生產(chǎn)與消費(fèi)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的概念比較抽象，理解起來(lái)存在難度。（四）教學(xué)內(nèi)容重組及拓展安排充分利用書(shū)上的漫畫(huà)，堅(jiān)持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現(xiàn)例子典型性、精練性。有選擇性地利用書(shū)中的5個(gè)探究活動(dòng)。由學(xué)生自己閱讀材料，進(jìn)行討論，并能聯(lián)系初中已學(xué)知識(shí)，提煉觀點(diǎn)。理由是：這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。二．學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)情分析總體上，高一年學(xué)生面臨“初高中知識(shí)及學(xué)法的轉(zhuǎn)折”，要注重初高中知識(shí)及學(xué)法的共性與個(gè)性，要求因材施教、注意銜接。從知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元有關(guān)消費(fèi)的知識(shí)，對(duì)消費(fèi)的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問(wèn)題他們?cè)诔跞渤醪浇佑|過(guò)，但對(duì)生產(chǎn)和消費(fèi)的辨證關(guān)系的幾個(gè)層面、如何發(fā)展生產(chǎn)力等問(wèn)題他們并未深入了解，所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)情“有所為，有所不為”，精選探究案例，精心設(shè)計(jì)探究方案，及時(shí)想到教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)本著“授人以漁”的目的，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中將采用以下方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)：1．自主探究法：理由：學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵是課堂能否真正交給學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，組織者，合作者。2．合作交流法：理由：課程改革后不再僅僅重視結(jié)果，更重視過(guò)程，讓學(xué)生在交流中親身體驗(yàn)，愉快合作，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。情感化學(xué)習(xí)：理由：課程改革最主要強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人 預(yù)期效果：讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是幸福的，學(xué)習(xí)興趣盎然4．評(píng)價(jià)積極化學(xué)習(xí)：理由：學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，且以學(xué)生能否提出問(wèn)題，能否提出好問(wèn)題，能否搜集資料，能夠合作交流這樣的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，這就調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性。三教學(xué)方法及手段本框題內(nèi)容理論性較強(qiáng)，結(jié)合此特點(diǎn)并依據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納的建構(gòu)主義理論以及新課程所提倡的新教師觀、新學(xué)生觀、新教學(xué)觀、新知識(shí)觀，堅(jiān)持針對(duì)性原則、正面教育原則和啟發(fā)性原則，突出學(xué)科特點(diǎn)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，勤于探究，力求創(chuàng)新，特采用如下教學(xué)方法：情境教學(xué)法：主要采取“情境創(chuàng)設(shè)——問(wèn)題質(zhì)疑”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即：創(chuàng)設(shè)出與教材理論相關(guān)事實(shí)情境，從感性直觀的事例中設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；引導(dǎo)學(xué)生合作探究討論質(zhì)疑，教師引導(dǎo)總結(jié)歸納出正確的答案。其基本程序如下：教師：創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)計(jì)問(wèn)題——啟發(fā)提示——指導(dǎo)歸納、思路拓展、行為引導(dǎo)主程序：展示情景——提出問(wèn)題——探討問(wèn)題——?dú)w納延伸、實(shí)際運(yùn)用、能力提升學(xué)生：感知情境——思考問(wèn)題——討論質(zhì)疑——整理觀點(diǎn)、舉一反三、情感升華直觀演示法：做出POWERPOINT課件，利用多媒體手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解?；顒?dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)手段：充分利用多媒體教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。（一）、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入 ：教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西”，因此創(chuàng)設(shè)好的情境抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)尤為重要。按照新課程的“三貼近”原則，我從來(lái)源于生活、學(xué)生比較關(guān)注的奧運(yùn)會(huì)入手導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一組情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望：情景一：古代奧運(yùn)會(huì)：公元前776年的一天，古雅典的奧林匹亞熱鬧非凡，人們步行或騎馬趕往那里，因?yàn)橐e行一場(chǎng)盛大的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。比賽開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員如離弦之箭般向前方跑去，腳下的沙礫絲毫不影響他們的信念，身上的簡(jiǎn)易布衣在風(fēng)中呼呼作響?？磁_(tái)上人們振臂歡呼，真想把這精彩的場(chǎng)面告訴朋友和家人啊，可是只能回去說(shuō)了。太陽(yáng)下山了，暮色漸染，人們漸漸散去、、期待第二天的精彩競(jìng)技。情境二：2008北京奧運(yùn)會(huì)：2008年8月8號(hào)，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始了，小A激動(dòng)不已，一周前就訂好了飛往北京的機(jī)票，就等著看開(kāi)幕式了。