【正文】 第一篇：輪椅上的霍金三課材料蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《輪椅上的霍金》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合文本語境，進(jìn)行說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！痉椒ㄅc過程】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，體會霍金偉大的人格魅力。憑借具體的語言材料，體會霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】教育學(xué)生學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)、勇于和命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)能有感情的朗讀課文，憑借具體的語言材料，體會霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。教學(xué)方法以讀為本，以讀代講，在讀中感悟，在讀中悟情；以情促讀，領(lǐng)會情感，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體會，文本對話，升華情感。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、掛圖 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文，回憶一下霍金都獲得了那些美譽(yù)？（學(xué)生交流：物理天才，科學(xué)巨人，宇宙之王。）（出示霍金的圖片）這就是輪椅上的霍金，看到他這樣的形象，你的心情怎樣？（學(xué)生交流：同情、難過、憐憫）二、學(xué)習(xí)“殘酷的命運(yùn)”。過渡：是啊，霍金被長期禁錮在輪椅上，身體徹底變形了，命運(yùn)對他來說是多么的殘酷??！請同學(xué)們打開書，默讀文章的第3小自然段，看看命運(yùn)對霍金是怎么殘酷、不公平的，用筆找出有關(guān)語句。我們一起來交流一下，命運(yùn)對霍金十分的殘酷具體表現(xiàn)在哪里？誰來說？⑴、指名讀“1963年??被長期禁錮在輪椅上。”①你對哪個(gè)詞感受最深？（完全）“完全”意味著什么？（身體全部癱瘓，生活不能自理。）②年僅21歲的霍金身體就完全癱瘓了，美好的夢想才剛剛開始，命運(yùn)就對他進(jìn)行了摧殘，這是多大的痛苦?。∥覀円黄饋碜x一讀這段話，感受霍金命運(yùn)的殘酷。(齊讀)（2）指名讀“1985年??又被徹底剝奪了說話的功能?！雹倌銓@句話中的“徹底”是怎么理解的？（完全不能說話）②這真是禍不單行，雪上加霜啊，原本霍金患病身體就完全癱瘓了，現(xiàn)在又徹底失去了說話能力，這是何等巨大的人生災(zāi)難。⑶、40年過去了，疾病已經(jīng)使霍金的身體徹底變了形，這就是我們看到的霍金現(xiàn)在的樣子，誰來讀這段描寫？（出示“頭只能朝右邊傾斜??就會出現(xiàn)‘齜牙咧嘴’的樣子?！保倏吹交艚瓞F(xiàn)在的樣子，你有什么想說的？（命運(yùn)對霍金來說太殘酷了，太不公平了。）②命運(yùn)對霍金是如此的不公平，我們讀到這里心情是沉痛的，讓我們一齊讀一讀這段話，永遠(yuǎn)記住霍金這標(biāo)志性的形象，永遠(yuǎn)記住霍金殘酷的人生之路。（齊讀）命運(yùn)對霍金來說是殘酷的，他不能寫字，看書必須——引讀“依賴一種翻書的機(jī)器?！弊x文獻(xiàn)時(shí)，必須——引讀“讓人將每一頁??逐頁閱讀?！比?、學(xué)習(xí)“科學(xué)探索”。同學(xué)們，霍金遇到的人生災(zāi)難是常人難以想象的，一般人如果遇到如此殘酷的命運(yùn)，可能會怎么想？怎么做？（悲痛欲絕、痛不欲生，失去生活的勇氣，尋死??）面對苦難，弱者會悲觀逃避，而強(qiáng)者一定會毫不退縮，迎難而上?；艚鹪跉埧岬拿\(yùn)面前，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)名了霍金的魅力，是哪一句？誰來告訴大家？（指名讀、出示：“霍金的魅力不僅在于??生活的強(qiáng)者?！保?、我們一齊來讀一讀這句話。⑵、下面請同學(xué)們輕聲讀一讀文章的第4——7小節(jié)，看看從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才？找出相關(guān)語句，認(rèn)真體會體會。⑶、誰來說？從哪里可以看出霍金是一個(gè)物理天才？①指名讀“雖然，他的身體??飛向了神秘莫測的黑洞?！保ǔ鍪菊Z句）A、（點(diǎn)出五個(gè)“飛”）仔細(xì)看看這五個(gè)“飛”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（霍金的思維在不斷發(fā)展，越飛越遠(yuǎn)，研究的領(lǐng)域在不斷拓展、不斷深入。）B、多么偉大的人生理想，多么堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)的毅力！我們再來感受一下他執(zhí)著的科學(xué)探究精神。（齊讀）（板書：科學(xué)探索）②還從哪里可以看出霍金是一個(gè)了不起的物理天才？指名讀“他在大腦中想象著??他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。（感受到霍金一刻沒有停止過對浩瀚宇宙的思考，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡。）是啊，霍金憑著他對科學(xué)的刻苦鉆研精神，超乎想象的頑強(qiáng)意志，他不停地思考著、研究著，終于取得了一個(gè)又一個(gè)偉大的科學(xué)成就，霍金被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為和大科學(xué)家牛頓一樣的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。他偉大的科學(xué)成就書上介紹的也許是冰山一角，老師課前收集了他的一些巨大成就，請看（出示霍金的偉大成就，指名讀。）霍金身殘志堅(jiān)，面對命運(yùn)的摧殘，他沒有放棄對科學(xué)的探索，付出平常人千萬倍的努力終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想，取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌的成就，這就是霍金的魅力——齊讀“霍金的魅力不僅在于??生活的強(qiáng)者。”）課文讀到這里，你心里的感受怎樣？（對霍金生活強(qiáng)者的感動，驚訝他的偉大成就，由衷的敬佩）四、過渡:這樣一個(gè)取得如此之多的成就的傳奇性人物，它不僅是物理天才，還是生活的強(qiáng)者，讓我們走進(jìn)課文第812自然段，去感悟。在學(xué)術(shù)報(bào)告會上，女記者提出了什么問題？出示女記者的話。（1）指讀。（2）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”什么意思？（3）你覺得命運(yùn)讓霍金失去了什么?(霍金先生，病魔使你失去很多。你不能 _________，不能_________不能___________)（4）想到這些，我們心中不由得對霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問話時(shí)的語氣是——不無憐憫。理解“不無憐憫”。（5）齊讀女記者的話。面對女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？（1）出示霍金的話，指讀。（2）從霍金的回答中你能聽懂什么？（霍金覺得自己還擁有很多）霍金還會覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個(gè)怎樣的霍金？（樂觀感恩）（3）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。五、升華情感師：學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對霍金說嗎？小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。六、拓展延伸學(xué)完這篇課文，老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。（出示）輕聲讀一讀。（生讀）①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。②身體和精神是不能同時(shí)殘障的③無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。④如果一個(gè)人沒有夢想，無異于死掉。我們一起來念一念。七、布置作業(yè)以“輪椅上的霍金，我想對您說”為題寫一段話。課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）《輪椅上的霍金》說課稿一、教材分析教材研讀：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達(dá)40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。霍金是個(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天