【正文】 ”上課的過程中提高學(xué)生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。通過創(chuàng)設(shè)情景，升華情感，通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我開始播放錄像資料，孩子們通過閱讀文本，每個(gè)人都開啟了想象的閘門，每個(gè)人都想真實(shí)的認(rèn)識(shí)霍金。激情談話導(dǎo)入愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的編寫意圖，本篇課文的特點(diǎn)，學(xué)生已有閱讀水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)等實(shí)際情況，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在上課的過程中提高學(xué)生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。他還有著一顆感恩的心，樂觀向上，不抱怨命運(yùn)，是一位非凡的科學(xué)家。然后向著目標(biāo)去努力，去奮斗。對(duì)于這一篇課文，雖然說過渡句是一個(gè)非常重要的句子，但往往許多課文都是把“物理天才”和“生活強(qiáng)者”結(jié)合起來講，而不是像許多課文一樣條理清晰，所以教師也不是太清楚如何才能有效地組織好這節(jié)課的教學(xué)。二、感受“標(biāo)志性形象”，體會(huì)命運(yùn)的殘酷霍金教授的標(biāo)志性形象，讓我們很容易地感受到命運(yùn)對(duì)他的不公，這對(duì)于學(xué)習(xí)本文起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榛艚鹬愿屓司把?，正是因?yàn)樗窃谕瑲埧岬拿\(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)?，成為了一名生活的?qiáng)者。(2)指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的手指能活動(dòng)，他的大腦能思維，他還能通過思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷?duì)他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過具體語言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。二、面對(duì)女記者尖銳而又充滿悲憫的提問，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的從容、樂觀和無限溫情。④如果一個(gè)人沒有夢想，無異于死掉。（5）齊讀女記者的話。他偉大的科學(xué)成就書上介紹的也許是冰山一角，老師課前收集了他的一些巨大成就，請(qǐng)看（出示霍金的偉大成就，指名讀。”）⑴、我們一齊來讀一讀這句話。⑶、40年過去了，疾病已經(jīng)使霍金的身體徹底變了形，這就是我們看到的霍金現(xiàn)在的樣子，誰來讀這段描寫？（出示“頭只能朝右邊傾斜??就會(huì)出現(xiàn)‘齜牙咧嘴’的樣子。同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這篇課文，回憶一下霍金都獲得了那些美譽(yù)？（學(xué)生交流：物理天才，科學(xué)巨人，宇宙之王?！痉椒ㄅc過程】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，體會(huì)霍金偉大的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)能有感情的朗讀課文，憑借具體的語言材料，體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者。我們一起來交流一下，命運(yùn)對(duì)霍金十分的殘酷具體表現(xiàn)在哪里？誰來說？⑴、指名讀“1963年??被長期禁錮在輪椅上。（齊讀）命運(yùn)對(duì)霍金來說是殘酷的，他不能寫字，看書必須——引讀“依賴一種翻書的機(jī)器?！保ǔ鍪菊Z句）A、（點(diǎn)出五個(gè)“飛”）仔細(xì)看看這五個(gè)“飛”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（霍金的思維在不斷發(fā)展，越飛越遠(yuǎn)，研究的領(lǐng)域在不斷拓展、不斷深入。在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，女記者提出了什么問題？出示女記者的話。五、升華情感師：學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說嗎？小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫教學(xué)目標(biāo)：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)設(shè)想(一)、回憶課文主要內(nèi)容(二)、感受命運(yùn)的殘酷讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。讀讀霍金的名言。四、拓展延伸，從霍金身上獲取前進(jìn)的動(dòng)力為了使同學(xué)們對(duì)這個(gè)科學(xué)巨人有更深的了解，我又補(bǔ)充了霍金2009年將乘坐宇宙飛船到太空旅行的資料，使學(xué)生從霍金教授生命不息奮斗不止的偉大精神中獲取前進(jìn)的動(dòng)力。這一切都說明，在今后的教學(xué)中，教師更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放在首位，把學(xué)生作為教師備課的一個(gè)重要參考依據(jù)，不能一廂情愿地組織教學(xué)。我們經(jīng)常埋怨命運(yùn)對(duì)我們?nèi)绾尾还?，?duì)身邊的一切包括自己都不滿意。by 嵐2010冬第三篇：《輪椅上的霍金》說課稿我說課的內(nèi)容是蘇教版第11冊(cè)新編的課文《輪椅上的霍金》，下面將我對(duì)這節(jié)課的構(gòu)思，作以下三個(gè)方面的說明。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看PPT，傾聽，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。抓住文中“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?？赐赇浵褓Y料，又設(shè)計(jì)了假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準(zhǔn)備向科學(xué)巨人問些什么問題？這一環(huán)節(jié)既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的需要，通過學(xué)生最感興趣的語文實(shí)踐活動(dòng)——上網(wǎng)聊天，來激活學(xué)生已有的知識(shí)，使之成為語言和精神的共同體，讓學(xué)生在師生創(chuàng)造的特定的語言環(huán)境中，走進(jìn)主人公的精神世界，跨時(shí)空地與霍金進(jìn)行心靈對(duì)話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。作者以濃濃的情感講述了英國大科學(xué)家霍金向惡運(yùn)挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?！北景鄬W(xué)生與電視里的學(xué)生互動(dòng)交流課前收集的資料。作為教師，設(shè)計(jì)的問題力求緊扣教材的重難點(diǎn)，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請(qǐng)同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個(gè)方面來談?wù)劵艚鹗窃鯓虞喴紊系幕艚鸬模俊保┪野鄬W(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。（四）創(chuàng)設(shè)情景，升華情感通過上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時(shí)播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于輪椅上的霍金的精神深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來了??”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。此時(shí)，我們只是來認(rèn)識(shí)霍金，不建構(gòu)在任何的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，就只是像平常人們?cè)诮稚硝獠綍r(shí)遇到一個(gè)路人甲一般。非凡的人生??命運(yùn)多殘酷霍金的命運(yùn)是非凡的，卻是非凡的殘酷。可是，“偶像”本人卻是如何呢？這是一個(gè)鮮明的對(duì)比，卻同時(shí)又向我們證明了霍金的一如既往，他的生命一直在追尋、探索。命運(yùn)對(duì)霍金來是是不公的。用一顆感恩的心去對(duì)待身邊