【正文】 第一篇：答辯及說(shuō)課的方法和注意事項(xiàng)[模版]答辯及說(shuō)課的方法和注意事項(xiàng)一、什么是說(shuō)課說(shuō)課就是教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或?qū)＜?，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)（可配合PPT等媒體形式）自己對(duì)所任課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、改革思路等，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課的作用高職教師說(shuō)課的作用是：充分體現(xiàn)先進(jìn)的職業(yè)教育觀念，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出工作任務(wù)在課程中的主體地位，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目、任務(wù)等為載體，通過(guò)完成工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力，從而設(shè)計(jì)出教、學(xué)、做合一的課程。說(shuō)課的意義（五個(gè)有利于）有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展和教研的效果；有利于課程的改革；有利于教師按基于工作過(guò)程系統(tǒng)化（即工學(xué)結(jié)合）進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)踐；有利于教師在新的課程中備課和備課質(zhì)量的提高；有利于教師自身素質(zhì)和教學(xué)效率的提高。二、說(shuō)課的分類(lèi)按課程上課時(shí)間分：課前說(shuō)課，課后說(shuō)課按說(shuō)課對(duì)象分：給學(xué)生說(shuō)課，給同行說(shuō)課，給專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)課按說(shuō)課用途分：教研型說(shuō)課、示范型說(shuō)課、考核型說(shuō)課、比賽型說(shuō)課等。按學(xué)科分：數(shù)學(xué)說(shuō)課、英語(yǔ)說(shuō)課、語(yǔ)文說(shuō)課等。按說(shuō)課課程性質(zhì)分：理論型說(shuō)課和實(shí)踐型說(shuō)課。也有按四種類(lèi)型分：如結(jié)構(gòu)型說(shuō)課、教研型說(shuō)課、表演型說(shuō)課和綜合型說(shuō)課。常見(jiàn)的是：給學(xué)生說(shuō)；給同行說(shuō)；給專(zhuān)家說(shuō)；研討型和比賽型。四、說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容是說(shuō)課的關(guān)鍵，不同類(lèi)型的課，說(shuō)課的內(nèi)容自然不同。第一部分，一門(mén)課的說(shuō)課內(nèi)容根據(jù)國(guó)家精品課和新一輪評(píng)估說(shuō)課的要求，歸納一門(mén)課的說(shuō)課內(nèi)容，也是綜合性型說(shuō)課。（一）說(shuō)課的基本框架課程設(shè)置：1）課程定位；2）課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1）內(nèi)容選??；2）內(nèi)容組織；3）內(nèi)容的表現(xiàn)形式教學(xué)方法與手段：1）教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)模式）；2）教學(xué)方法；3）教學(xué)手段；4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境教學(xué)隊(duì)伍：1）主講教師；2）雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)條件：1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；2）校外實(shí)習(xí)條件教學(xué)效果：1）教學(xué)評(píng)價(jià)；2）社會(huì)評(píng)價(jià)特色創(chuàng)新及政策支持：1）特色創(chuàng)新；2）學(xué)校政策支持（二）說(shuō)課的具體內(nèi)容課程設(shè)置主要說(shuō)課程定位與課程設(shè)計(jì)兩部分。1）課程定位。一要依據(jù)本校辦學(xué)定位和本專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)崗位相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域和任職要求，及相應(yīng)的職業(yè)資格；二要闡明本課程在體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面所起的主要支撐作用或明顯的促進(jìn)作用，同時(shí)要從本課程與前、后續(xù)課程內(nèi)容的有機(jī)銜接中得以體現(xiàn)；三要準(zhǔn)確理解課程定位與目標(biāo)同整個(gè)專(zhuān)業(yè)的定位與目標(biāo)的異同，既不能混淆，也不能割裂。說(shuō)好課程定位的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，科學(xué)正確的確定就業(yè)崗位；二是對(duì)職業(yè)崗位所需要的知識(shí)技能進(jìn)行分析，形成行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)技能、知識(shí)和素質(zhì)要求；三是將行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)技能、知識(shí)和素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技能目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。2）課程設(shè)計(jì)。主要是要明確設(shè)計(jì)理念與思路。一要堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；二要堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)；三要堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是由對(duì)工作過(guò)程分析與教學(xué)過(guò)程分析兩部組成；四要充分體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的要求。教學(xué)內(nèi)容主要說(shuō)課程開(kāi)發(fā)要素。包括內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性、內(nèi)容組織與安排的科學(xué)性以及表現(xiàn)形式的先進(jìn)性。1）教學(xué)內(nèi)容的選取。課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的要求選取內(nèi)容；依據(jù)上述需要，選取融技能培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值觀（態(tài)度）形成三位一體的綜合教學(xué)內(nèi)容；注意本課程的教學(xué)內(nèi)容還能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，即教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性。2）教學(xué)內(nèi)容的組織安排。主要說(shuō)課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)。總的要求是適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。一是以工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。二是科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”結(jié)合以及理論與實(shí)踐一體化。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的組織安排，合理設(shè)計(jì)本課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接。）教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。作為課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)載體：一是教材及相關(guān)資料，具有齊備性、適用性、先進(jìn)性、特色性；二是這些教材（含實(shí)訓(xùn)教材）及相關(guān)資料，教學(xué)資源庫(kù)（含課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），強(qiáng)調(diào)要有行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家或?qū)I(yè)人員參與編寫(xiě)；三是內(nèi)容符合課程設(shè)計(jì)要求，能滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。教學(xué)方法與手段。主要涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境4個(gè)部分?？傮w要求：概括起來(lái)是“先進(jìn)、恰當(dāng)、靈活、實(shí)效、共享”，即理念先進(jìn)、方法恰當(dāng)，運(yùn)用靈活，講求實(shí)效，注重共享。1）教學(xué)模式。要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)模式；根據(jù)課程特點(diǎn)，恰當(dāng)采取體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。充分體現(xiàn)六個(gè)“融合”：學(xué)習(xí)與工作融合，學(xué)校與企業(yè)融合，教室與車(chē)間（工作室）融合，學(xué)生與員工融合，教師與師傅融合，教學(xué)管理與企業(yè)管理融合。2）教學(xué)方法。要以課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)教學(xué)方法；要靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法；要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，從而達(dá)到提高教與學(xué)的效果。3）信息技木運(yùn)用。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；在運(yùn)用時(shí)，必須滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要的有效性，要由直觀展示，向內(nèi)核揭示深化。4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，架構(gòu)合理，且能不斷更新；確保校內(nèi)校外有效共享。教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是從課程主講教師個(gè)體的“雙師素質(zhì)”及課程主講教師團(tuán)隊(duì)整體的“雙師結(jié)構(gòu)”兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。1）主講教師。主講教師師德好，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；主講教師執(zhí)教能力強(qiáng)、教學(xué)效果好，教研教改能力強(qiáng)、參與和承擔(dān)有項(xiàng)目，成果顯著；有參與校企合作或相關(guān)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，在行業(yè)企業(yè)有一定影響。2）教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)合理，比例恰當(dāng)，教學(xué)隊(duì)伍組成中既有校內(nèi)專(zhuān)任教師，又有來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)有適當(dāng)比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是主要的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐條件分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件及校外實(shí)習(xí)環(huán)境，要求更明確、具體。1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，采用校企組合新模式，讓學(xué)生在這種實(shí)訓(xùn)基地中得到訓(xùn)練，也為企業(yè)員工提供具有良好教育環(huán)境的培訓(xùn)場(chǎng)所；實(shí)訓(xùn)基地要特別注重滿(mǎn)足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或仿真實(shí)訓(xùn)的需要；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、設(shè)施利用率高，能融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)于一體。2）校外實(shí)習(xí)環(huán)境。與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，布局合理，數(shù)量適度，功能明確，管理規(guī)范；校外實(shí)習(xí)基地要為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，能夠滿(mǎn)足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。教學(xué)效果教學(xué)效果的內(nèi)容分為教學(xué)評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)兩部分。1）教學(xué)評(píng)價(jià)。分為三個(gè)方面的評(píng)價(jià)：即校外專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)；校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。說(shuō)課時(shí)要注意：（1）反映的內(nèi)容，應(yīng)是針對(duì)本課程的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)本課程有一個(gè)概括性的總體評(píng)價(jià)；（3）校外專(zhuān)家評(píng)價(jià)，不應(yīng)是本課程校外兼任教師；2）社會(huì)評(píng)價(jià)。主要是說(shuō)對(duì)本課程的社會(huì)認(rèn)可度，也分為三個(gè)方面：一是學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品能夠體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值；二是本課程對(duì)應(yīng)或相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技能水平證書(shū)獲取率高；三是本課程相應(yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率高（也可附社會(huì)輿論評(píng)價(jià)）。特色與政策支持分為特色與創(chuàng)新、學(xué)校對(duì)課程建設(shè)的政策支持與措施。1）特色與創(chuàng)新。課程特色與創(chuàng)新點(diǎn)，是指有突破及獨(dú)創(chuàng)性成果，對(duì)同類(lèi)課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實(shí)際借鑒作用。是課程改革和建設(shè)的深層次的凝練、理念的提升，而不是表層素描；是對(duì)課程理念、教學(xué)模式內(nèi)涵的高度概括。2）學(xué)校的政策措施。包括：學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃，組織機(jī)構(gòu)、制度保障、經(jīng)費(fèi)支持、激勵(lì)機(jī)制、推廣措施等。有些還將課程的建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃也在說(shuō)課中予以介紹。五、說(shuō)課的方式說(shuō)課的方式很多，主要有：講說(shuō)法：運(yùn)用語(yǔ)言作媒介，輔之以多媒體、板書(shū)、教具使用和操作等手段，按準(zhǔn)備好的內(nèi)容向聽(tīng)課者述說(shuō)；演說(shuō)法：主要是借助教具（儀器）、演示、實(shí)際板書(shū)、繪畫(huà)、多媒體等手段，輔之以語(yǔ)言說(shuō)明的說(shuō)課方式；對(duì)說(shuō)法：說(shuō)課者和聽(tīng)課者采取對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行交流。論說(shuō)法：說(shuō)課者和聽(tīng)課者針對(duì)同一問(wèn)題，采取討論、議論、辯論的方式進(jìn)行的說(shuō)課。六、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿區(qū)別與聯(lián)系撰寫(xiě)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿是每位教師在教育教學(xué)中經(jīng)常要做的，弄清三者的之間的區(qū)別與聯(lián)系很有必要。教案：是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備。每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。我們通常所說(shuō)備課（即傳統(tǒng)意義上的備課），主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫(xiě)教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫(xiě)教案是備課工作的集中體現(xiàn)。教案大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)反思、練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體應(yīng)用等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)：則是“運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)工程”。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。教學(xué)設(shè)計(jì)屬于廣義的備課范疇，但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法，實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。說(shuō)課稿：是教師在說(shuō)課活動(dòng)中使用的文稿，既包括上課前的說(shuō)課稿，也包括上課后的說(shuō)課稿。說(shuō)課活動(dòng)與備課、授課既有一定的聯(lián)系，又有一定區(qū)別。說(shuō)課活動(dòng)是面向同行或?qū)＜疫M(jìn)行的一種教研活動(dòng)，不僅要說(shuō)清楚“要做什么”，“怎么做”，更要說(shuō)清楚“為什么這樣做”，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，其目的是為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。說(shuō)課與授課是不同的，說(shuō)課是授課的基礎(chǔ)，它們的異同是：相同點(diǎn)，都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。不同點(diǎn)，目的不同；內(nèi)容和方法不同。說(shuō)課要注意的事項(xiàng)：●說(shuō)課注意區(qū)分口氣和語(yǔ)言，不給聽(tīng)者以好為人師之嫌，說(shuō)課所用語(yǔ)言應(yīng)是介紹，陳述性的語(yǔ)言，而不是直接的教學(xué)操作性語(yǔ)言，注意語(yǔ)言過(guò)渡，要有領(lǐng)起語(yǔ)?！裾f(shuō)課時(shí)要做到，衣著整潔，形象動(dòng)人，舉止端莊，儀態(tài)自然，普通話(huà)準(zhǔn)確，語(yǔ)言規(guī)范，生動(dòng)流暢，富于情感。●要分清說(shuō)課與上課?！罢f(shuō)課”是說(shuō)不是讀說(shuō)課稿，要做主持人傳遞情感。防止把說(shuō)課變成“試教”或“壓縮式上課”?！裾f(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪里，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工過(guò)程的本身?！裾f(shuō)課必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)述說(shuō)出來(lái)，體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。●說(shuō)課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。還要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說(shuō)出新的思路和方法，使聽(tīng)者有所啟示和收益第二篇：說(shuō)課答辯一．備課的含義所謂備課，即教學(xué)設(shè)計(jì)，指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體規(guī)劃，并給出實(shí)施方案創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。二。備課的特征備課時(shí)課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，具有以下特征。指導(dǎo)性，2。系統(tǒng)性。操作性。預(yù)演性。突顯性。三。備課的要求教師在備課的時(shí)候，要樹(shù)立新課程背景的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念。具體有以下要求。教學(xué)目標(biāo)制定要具體明確，具有可操作性。內(nèi)容選擇要合理。做好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。要全面了解學(xué)生水平。學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際。教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改變。問(wèn)題設(shè)計(jì)要精當(dāng)。四。教案的具體內(nèi)容課題：說(shuō)明本課的名稱(chēng)。教學(xué)目的：或者稱(chēng)為教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。課型：說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課。課時(shí)：說(shuō)明屬于第幾課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課的必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法：要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維。教學(xué)過(guò)程：或者稱(chēng)為課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟。作業(yè)處理：說(shuō)明如何處置書(shū)面或口頭作業(yè)。10：板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。11：教具：或稱(chēng)教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具。1教學(xué)反思：對(duì)該課堂教學(xué)后的感受和學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法。五。教案書(shū)寫(xiě)過(guò)稱(chēng)的關(guān)鍵步驟包括哪些。導(dǎo)入新課講授新課鞏固練習(xí)歸納小結(jié)作業(yè)安排六、什么是說(shuō)課說(shuō)課就是教師以語(yǔ)言為主要工具，向同行闡述自己某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測(cè)與反思等的一種教學(xué)研究方式。七、說(shuō)課與備課的關(guān)系相同點(diǎn)：主要內(nèi)容、主要任務(wù)、主要做法相當(dāng)。不同點(diǎn)：概念內(nèi)涵不同、目的不同、活動(dòng)形式不同、基本要點(diǎn)不同。八、說(shuō)課與上課的關(guān)系相同點(diǎn)：說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作技術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。區(qū)別：要求不同，對(duì)象不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。九、說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)小結(jié)。十、說(shuō)課應(yīng)遵循的原則說(shuō)理精辟，突出理論性