【正文】 第一篇：新課標(biāo)下農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的困惑及對(duì)策（作者通訊地址：甘肅省華亭縣第三中學(xué) 劉永明；中學(xué)一級(jí)化學(xué)教師，市級(jí)骨干教師。郵編：744100；電話：***，郵箱huatingsanzhong@）【 摘 要 】本文分析當(dāng)前農(nóng)村新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)存在的困惑資源的不足，班額過大，學(xué)生表達(dá)能力差，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開不全，內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實(shí)際存在沖突。針對(duì)此問題提出了師生自己制作實(shí)驗(yàn)儀器，教學(xué)中建立小組合作，分層教學(xué)，實(shí)施教學(xué)資源共享，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的措施。論證科學(xué)合理，便于操作和實(shí)施。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)化學(xué)教學(xué) 困惑及對(duì)策如何進(jìn)行新課標(biāo)下農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)甘肅省華亭三中劉永明我是一名西部農(nóng)村山區(qū)的初中化學(xué)教師，親身體會(huì)到新課改給化學(xué)教學(xué)帶來的新變化。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為中心”,并倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，合作交流，探究創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。由于經(jīng)濟(jì)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的差異，特別是農(nóng)村中學(xué)在實(shí)施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑 , 這些困惑和矛盾，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面談一談自己的親身體會(huì)。一．新課程下農(nóng)村化學(xué)教學(xué)的困惑 1．應(yīng)對(duì)課程資源的不足首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，沒有合格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，缺乏足夠的化學(xué)儀器和藥品。很多化學(xué)儀器也已經(jīng)老化，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器。如 PH 計(jì)，就連老師也沒有見過。2．班級(jí)人數(shù)過多不利于管理和教學(xué)。進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)要求在教師的指導(dǎo)下每一位同學(xué)都參與化學(xué)探究，一名教師指導(dǎo)五十多名學(xué)生參與，其難度和效果可想而知，實(shí)驗(yàn)的安全性和實(shí)效性根本就無法得到保證。3．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中從未接受過新課程理念．現(xiàn)在突然在初中化學(xué)中進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生難以適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在開放性教學(xué)中讓學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)了放的開、收不攏的現(xiàn)象，使課堂任務(wù)無法按時(shí)完成。4．來自農(nóng)村的學(xué)生往往性格內(nèi)向不善于言辭表達(dá)，更不善于與人交流。來自城鎮(zhèn)的學(xué)生動(dòng)手能力差．說起理論頭頭是道，但在實(shí)際操作中手忙腳亂，談不 上實(shí)踐性，更談不上知識(shí)的升華。5．新教材的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)實(shí)際存在沖突。實(shí)施新課程教學(xué),教師明顯感到力不從心。原因是探究性的內(nèi)容增多，有的內(nèi)容非常粗淺,但又面面俱到,要想使學(xué)生學(xué)得精通對(duì)付“應(yīng)試教育”很難。教材也存在和前面資料教材內(nèi)容重復(fù)的問題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，直接影響到教學(xué)效果。此外，新教材中設(shè)置的一些探究活動(dòng)，是否有必要開展也是一個(gè)值得商榷的問題。6．對(duì)新課改理念理解不到位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)差?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的一門重要學(xué)科，如果沒有很好地通過實(shí)驗(yàn)手段來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的欲望就會(huì)減退。取而代之的是老師的依賴性，習(xí)慣于老師的你做我看、你講我聽、你動(dòng)手我想、你布置我就做的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中沒有自己的獨(dú)立思考過程。新教材配置了很多探究性實(shí)驗(yàn)，重在讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，同時(shí)體驗(yàn)獲得知識(shí)的整個(gè)過程，體現(xiàn)以學(xué)生為中心理念。我覺得新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不要簡(jiǎn)單理解成是教師的簡(jiǎn)單演示實(shí)驗(yàn)，更不能怕實(shí)驗(yàn)影響教學(xué)進(jìn)度而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。用教師的直接演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)。若新課改理念比較落后，教師根本上沒有讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。大多數(shù)教師為了趕課時(shí)進(jìn)度，對(duì)于新課程要求通過探究活動(dòng)來獲取知識(shí)的能力、在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手操作的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面和理念理解不透，教學(xué)就很失敗，新課程的實(shí)施也流于形式。要知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力并非短時(shí)間就能培訓(xùn)出來，它需長(zhǎng)期地、有計(jì)劃訓(xùn)練地反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)才能提高。二．應(yīng)采取的措施1．化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是教師一朝一夕可以改變的，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源，首先，我們指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。比如用注射器代替長(zhǎng)頸漏斗（如圖一），把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗（如圖四），把藥瓶改造成量筒（如圖三），把眼藥瓶改為膠頭滴管（如圖二），把棒棒冰的袋子改為試管（如圖二），圖一圖二圖三圖四還用廢金屬代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有農(nóng)助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。其次，化學(xué)課程資源是豐富多彩的，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師應(yīng)把眼光投向廣闊的農(nóng)村天地，注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，注意搜集生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的課程資源，以彌補(bǔ)條件性課程資源的不足。最后，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、學(xué)生活動(dòng)指南。教師用書不僅是幫助教師理解新課程的好助手，更是讓教師發(fā)揮創(chuàng)造潛能的助推器，學(xué)生活動(dòng)指南、學(xué)生練習(xí)冊(cè)幫助學(xué)生盡快的以新的學(xué)習(xí)方式投入新的學(xué)習(xí)，2．小組合作，全員參與。經(jīng)過探究實(shí)踐筆者認(rèn)為，完善小組合作學(xué)習(xí)模式，是解決大班額課堂教學(xué)矛盾的有效方法，小組合作學(xué)習(xí)模式的采用是每個(gè)學(xué)生有了參與。，展示的機(jī)會(huì)，其也能像小班那樣學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)，通過小組學(xué)習(xí)，鍛煉了他們的膽量，讓他有更多的發(fā)言和討論機(jī)會(huì)，改善了農(nóng)村學(xué)生說話少的狀況。每個(gè)小組最好六人，即兩名優(yōu)秀生，兩名中等生，兩名后進(jìn)生。分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。對(duì)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象，在教學(xué)中教師可根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。首先，對(duì)于來自農(nóng)村的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)他們，平時(shí)多提問并及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心。在實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的合作共事及社會(huì)交往能力，并有意識(shí)的改進(jìn)農(nóng)村學(xué)生在這些方面的不足。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解新課程的基礎(chǔ)上為 學(xué)生提供不同的發(fā)展空間。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師先通過復(fù)習(xí)氧氣和氫氣的制備原理、所需藥品以及反應(yīng)條件和裝置類型，然后再給出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)條件，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇出制備所需的儀器及裝置類型。課后布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)習(xí)比較輕松的學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制備氣體應(yīng)注意的問題、裝置及步驟。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則只要求掌握課堂上設(shè)計(jì)二氧化碳制備所涉及的內(nèi)容。這樣在實(shí)驗(yàn)難度設(shè)計(jì)、課堂提問、作業(yè)深度等方面都因?qū)哟味?，每一層次的教學(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，從而使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)需要都得到滿足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了新課程理念的要求。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單兵作戰(zhàn)模式，進(jìn)行集體備課和教研可結(jié)合教材內(nèi)容給科任教師按章節(jié)分配研究課題。每周日集體備課時(shí)，由主備課教師拿出自己的方案，同科教師集體討論，集思廣益、相互啟發(fā)，探討出最佳方案，達(dá)到資源共享。同時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生間“兵教兵”作用，達(dá)到整體推進(jìn)目的。教材中的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)和創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生盡可能都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣既可提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又可彌補(bǔ)器材的不足。例如：在氧氣的性質(zhì)一節(jié)中，做硫、磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將鐵絲一端用錘子砸成小勺作為燃燒匙，既可節(jié)約藥品，又能使污染性氣體二氧化硫的生成量減少?？傊?，化學(xué)新課程在實(shí)施過程，困惑頗多，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，認(rèn)真思考，善于總結(jié)，研究對(duì)策，就一定會(huì)使化學(xué)教學(xué)結(jié)出豐碩的成果。第二篇：新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中 學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略陳薇兒摘要：新一輪的課改實(shí)驗(yàn)，給教學(xué)帶來了全新的理念，新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，??能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?！痹趯?shí)踐新課標(biāo)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)入手。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，翻開化學(xué)史冊(cè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)造都源于他們的問題意識(shí)，他們善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，于是他們把一個(gè)個(gè)問號(hào)拉直變成一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)。拉瓦錫對(duì)燃燒本質(zhì)的質(zhì)疑導(dǎo)致了科學(xué)的燃燒理論的誕生、雷利對(duì)數(shù)據(jù)千分之一誤差的質(zhì)疑使得稀有氣體元素被發(fā)現(xiàn)、凱庫勒受夢(mèng)的啟迪，建立了苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說??類似的例子舉不勝舉，同時(shí)，超導(dǎo)材料、海洋新能源的利用、納米技術(shù)??無數(shù)的新問題也正等待著一批又一批的有志青年去研究等，于是，問題意識(shí)被寫入課標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“具有較 強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，??能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。”其目的就是喚醒教者對(duì)問題意識(shí)的重視，對(duì)學(xué)者問題意識(shí)的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、解決問題的過程。問題解決定學(xué)習(xí)的方向、深度。問題提出的質(zhì)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量，沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生提出問題能力的強(qiáng)