【正文】 第一篇：對(duì)稱圖形（寫寫幫推薦）對(duì)稱圖形教學(xué)內(nèi)容 軸對(duì)稱圖形 教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入新課。①用多媒體將下面的圖形投影在屏幕上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖形有什么特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這些圖形左右兩邊是一樣的，這些都是對(duì)稱圖形。（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)這些圖形左右兩邊是一樣的，這是一個(gè)粗略的感知，很不嚴(yán)格。左右兩邊一樣或相同不等于對(duì)折時(shí)完全重合。例如，出示下圖：）②我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，將圓對(duì)折，然后打開(kāi)；換一個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)。在做這些動(dòng)作的時(shí)候，思考問(wèn)題： 1）每次沿著圓心對(duì)折時(shí)，兩個(gè)半圓是否都能重合？ 2）每次對(duì)折后打開(kāi)，折痕是什么？ 3）像這樣折疊下去，可以折疊多少次？ 學(xué)生回答：1）我們將圓沿著圓心對(duì)折，兩個(gè)半圓處處重合； 2）每次對(duì)折后打開(kāi)，折痕都是這個(gè)圓的直徑；3）在一個(gè)圓上，通過(guò)圓心可以折疊無(wú)數(shù)次。圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)都可以向圓心畫直線，可以畫出無(wú)數(shù)條直徑，每條直徑都可以作為折痕。所以這樣折疊，可以折疊無(wú)數(shù)次。（左右兩邊是相同的，但對(duì)折時(shí)不能完全重合，所以它不是軸對(duì)稱圖形。）③今天，我們一起來(lái)研究像圓和屏幕上出現(xiàn)過(guò)的圖形，這些圖形都有一種特征，如果沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（出示課題。）（2）教學(xué)新課。①讓學(xué)生動(dòng)手操作。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范動(dòng)作，或者按照課本上的要求，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫好圖形，用剪刀剪下來(lái)，再把紙打開(kāi)，看一看，你剪出來(lái)的是一個(gè)什么樣的圖形？我們剪出來(lái)的是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。②讓學(xué)生閱讀課本，討論： 1）什么叫做軸對(duì)稱圖形？ 2）什么叫做對(duì)稱軸？3）“做一做”中畫的三個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？（軸對(duì)稱圖形是一種幾何圖形的名稱，對(duì)稱軸是軸對(duì)稱圖形中一個(gè)部分的名稱，兩者容易混淆。通過(guò)下面的練習(xí)，可以建立這些概念。）③學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。1）如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。2）軸對(duì)稱圖形沿著一條直線對(duì)折后，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。3）“做一做”中畫的三個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形。因?yàn)樗鼈兏髯匝刂虚g一條豎的直線折疊，左右兩側(cè)的圖形能夠完全重合。④讓學(xué)生在方格紙上畫出下面的圖形，剪下來(lái)折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，畫出它們的對(duì)稱軸。等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸是頂點(diǎn)向底邊作的垂線。等腰梯形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸是上底和下底的中點(diǎn)的連線。正方形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸有四條，即：對(duì)邊的中點(diǎn)的連線（兩條）、對(duì)角線（兩條）。長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸有兩條，對(duì)邊的中點(diǎn)的連線。圓是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條，它所有的直徑都是它的對(duì)稱軸。⑤讓學(xué)生練習(xí)課本中“做一做”的題目。上面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸。[。它的對(duì)稱軸是左邊的尖頂與右邊的中點(diǎn)的連線。它的對(duì)稱軸是下面的頂點(diǎn)與上邊的中點(diǎn)的連線。它的對(duì)稱軸是每一個(gè)尖角的頂點(diǎn)與相對(duì)的內(nèi)凹角的頂點(diǎn)的連線。]（3）基本練習(xí)。①下面的圖形，哪些是軸對(duì)稱圖形？（課本中的題目。）②在下面的數(shù)字中，哪些數(shù)字是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？（課本中的題目。）③畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸。各能畫幾條對(duì)稱軸？（課本中的題目。）（4）綜合性練習(xí)。①在方格紙上畫出下面的軸對(duì)稱圖形，并畫出它們的對(duì)稱軸。②1）畫出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形。2）畫出一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。（課本中的題目。）③我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形中，有哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些圖形的對(duì)稱軸只有一條？哪些圖形的對(duì)稱軸不止一條？（5）課堂小結(jié)。師生共同歸納軸對(duì)稱圖形的特征。軸對(duì)稱圖形可以沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合。軸對(duì)稱圖形有對(duì)稱軸。軸對(duì)稱圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這條直線叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸，還有的軸對(duì)稱圖形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。（6）布置作業(yè)。（略）[總評(píng)] 軸對(duì)稱圖形在小學(xué)只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不作過(guò)高的要求。本節(jié)教案遵循大綱的要求，做到恰如其分。它對(duì)于軸對(duì)稱圖形的概念分析得十分清楚，練習(xí)層次多，反復(fù)判斷，較為扎實(shí)。第二篇：對(duì)稱圖形教案《對(duì)稱剪紙》教案教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)對(duì)稱剪紙 設(shè)計(jì)理念：在教法方面，根據(jù)三年級(jí)美術(shù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用直觀演示法為主，、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。在學(xué)法方面，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一實(shí)踐一設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、提高動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)：尋找自然界和生活中的對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱圖形在生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會(huì)其特點(diǎn)。