如何培養(yǎng)學生的自我管理能力(已修改)
2024-11-15 03:18 本頁面
【正文】 第一篇：如何培養(yǎng)學生的自我管理能力如何培養(yǎng)學生的自我管理能力嶗山區(qū)漢河小學 祁麗娜應該說以前的教育忽視了學生們自我管理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育則強調(diào)要培養(yǎng)具有主動主觀能動性的人，強調(diào)學生要有認識自我、發(fā)展自我的能力。千萬不要出現(xiàn)老師發(fā)號施令，學生被動管理，很多事情由老師包辦的現(xiàn)象。這是典型的學生缺乏自主管理的能力的表現(xiàn)。而教育家魏書生先生就最善于讓學生們自己管理自己，因此，他才能身兼數(shù)職，經(jīng)常外出講學，卻能事事出色，工作游刃有余。為了加強學生們自我管理能力的培養(yǎng)，我想應該從以下幾方面著手：一、強化自我管理的意識“一個人真正偉大之處就是能夠認識自己?！币寣W生自己管理自己，必須得讓學生對自己的各方面有一個全面的認識和了解。然后充分喚醒他們自我管理的意識，才能將他們的心理和行為的他律轉(zhuǎn)化為自律，才能達到真正的教育的目的——自我教育。二、巧用榜樣，強化正面意識。每一個學生都希望自己成為集體里最受歡迎的人。什么樣的學生在班里最受人喜歡？有禮貌的學生，習慣好的學生，會管理自己的生活和學習的學生。我們該充分利用身邊榜樣的力量來優(yōu)化班風，引導學生發(fā)現(xiàn)各類榜樣人物的優(yōu)點，讓他們受到啟發(fā)和鼓舞。三、教會方法，樹立信心。沒有一個學生不想成為好學生，也沒有一個學生不想好好學習。他學習不好一定是碰到了困難，因此我們需要和他們一起制定具體有效的措施來幫助他們，讓他們學會管理自己的生活，學習，管理自己的言行，管理自己的情緒。在學習自我管理的過程中習得好習慣，逐漸改掉壞習慣。四、面向全體，人人參與。教育要面向全體。沒有兒童主動的參與，也就沒有自我管理的實現(xiàn)。把班級事情細化并且分給個人。讓每位學生都有事干都成為集體的主人，主動的來管理班集體，這有利于培養(yǎng)學生們的責任心，和自我管理的能力。五、家校結(jié)合，共同努力其實，今天的學校和家長已經(jīng)開始重視學生自我管理習慣的培養(yǎng)，可是效果不明顯，其問題在于家庭和學校教育的脫節(jié)。只有家校結(jié)合，共同努力形成自我管理習慣培養(yǎng)的良好環(huán)境，并進行堅持不懈的行為訓練，才能讓學生由被動到主動再到自動，養(yǎng)成善于管理自己的良好習慣。六、及時評價，體驗成功在自我管理能力培養(yǎng)的過程中，一定要及時評估和獎懲，讓學生在成功的體驗中養(yǎng)成良好習慣。否則，學生不知道自己是進步了還是退步了，沒有獎懲，學生會覺得所作的一切都無趣，更無意義。第二篇：如何培養(yǎng)學生自我管理能力如何培養(yǎng)學生自我管理能力（感想）通過對這個平臺的學習，聽到了幾位專家的精彩論述，讓我受益匪淺。同時結(jié)合我個人這幾年的教育教學經(jīng)驗，淺談我個人的一點點感想。如有不當之處，請多多見諒。我認為，在教育過程中，學生是教育的對象，又是教育的主體?，F(xiàn)實行素質(zhì)教育理念，其目的就是要創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是我們作為班主任責無旁貸的重擔。在班級的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因為可以說班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學生的益友。那么，如何培養(yǎng)學生增強自我管理意識、提高自我管理能力呢？只有讓學生在受教育中學會自我教育才能實現(xiàn)自我管理。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教，教育的最高境界應是自我教育?！蓖瑯拥览恚嗉壒芾聿皇呛唵蔚陌l(fā)號施令，而是教學生學會管理，管不是是手段，最終實現(xiàn)學生的自我管理。因為，自我管理的直接動力來源于學生自我服務。一般說來，兒童的心靈是純潔無暇的、樂于遵守紀律的、也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。引導學生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為老師，要多給學生以指導，而不是插手太多。因為，學生是班級的主角，是班級中的主人公。是教育的主體，教師只是導演、引導者，只要充分領導學生當好主角就行。為了讓學生有自主意識，讓每個學生參與到班級管理中來，這就是對班主任任命班干部和教育引導的一種考驗。課程改革明確指出現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學生的主體地位。班主任的管理應當是民主化的，真正樹立為學生服務的思想，把學生切實提高到管理的主體上來。在日常管理中，班主任應當充分尊重和采納學生的意見，熱愛關心學生，不要一意孤行，應顧及學生的身心負擔。另外，班主任的管理應當與學生的自我管理保持協(xié)調(diào)一致，雙方在管理思想、意識、方法、措施，等各個方面達成共識。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)常互相溝通、相互交流。孩子身上的潛力是無限的，關鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。其中，孩子的管理才能也是無可限量的。當學生提出建設性意見時，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學生的自
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