【正文】 第一篇：學習小學語文高效課堂研修總結研修總結一、構建小學語文高效課堂的策略最吸引我的觀點教師每一種教學方式及其理念，都需要認真學習，在實踐中細化其實施環(huán)節(jié)、步驟及其變通方式。如討論，需設計問題情境及其序列，從具體細節(jié)問題的分析入手，到分析關系性問題，再到所有問題的總結；組織討論，先讓學生獨立思考，做有準備的發(fā)言，學會傾聽、求同存異；還要掌握一定的應對策略，如校準、不偏離主題、闡明、舉例、總結、點評、證實、引導舉出證據(jù)等等。即使是講授，也要花一翻功夫。沒有各種常用教學方法的熟練掌握，談不上變通，更談不上形成教學藝術。二、學習小學語文高效課堂引發(fā)的思考（一）、自然想到的幾個概念高效、低效、負效、有效、無效?！案咝А⒌托А备拍畹奶岢鍪腔趯π聲r期教育改革的要求。（介紹當前關于規(guī)范中小學辦學行為的相關文件）“有效、無效”這些概念的提出都是基于對新課改的反思。但我認為最重要的還是“實效”，這個是因地而宜，也是因師而宜，因生而宜，針對實際的問題。（二）、很難道清的簡單問題大家都有很多的感慨，全國范圍都在談高效課堂這個問題，我非常贊賞薛發(fā)根老師提出的觀點：有些問題本來很正常，現(xiàn)在大家都來說這個問題就顯得不正常了；關注的人越多，想的就越復雜，解決起來就越難；一旦所有的人都在盯著了，那么這個問題基本上就很難解決了……（三）、課堂模式模式，從哲學上理解，就是就解決一類問題的方法論。把解決課堂問題的方法總結歸納到理論的高度，那就是課堂模式。從漢字的本義上講，“?！笔且环N標準間的工具。所以，模式就是指某種事物的標準形式。模式的三個特點：一是便于操作。正如鑄造零件，將燒紅的剛睡覺如現(xiàn)成的墨子冷卻后便可成型。二是體現(xiàn)高效；墨子工業(yè)化的產(chǎn)物，大批量的標準件生產(chǎn)。三是可以借鑒。山東的《高效課堂九大“教學模式”》，杜郎口的“10+35模式”等，縱觀這些模式，雖然千變萬化但都離不開一個字：學。這些模式都非常注重學生的學，突出學生的主體地位，以學定教，體現(xiàn)在學生會學，教給學生自主學習的方法，終身受用的方法。然而，在推進的過程中也遇到一些問題，模式，警惕工業(yè)化。僵化的模式致使教師的教育創(chuàng)新缺失。在這樣的背景下，教師很有可能會淪落為執(zhí)行模式的簡單工人。懶惰型的教師機械地按照現(xiàn)成的統(tǒng)一的固化的教學環(huán)節(jié)，有思想的教師被行政的力量束縛了手腳，禁錮了思維，更多的教師則因習慣化得失去創(chuàng)造力。單一的模式會使學生的學習興趣度下降。用一成不變的學習步驟去應對豐富多樣的學科知識，我們感嘆學生找到了學習方法的同時也有一種潛在的擔心——學習疲憊。格式化的課堂環(huán)節(jié)，讓學生早早地猜到了“接下來的老師該干什么”，學生多了一些麻木，少了一點意想不到的驚喜和豁然開朗的暢快淋漓。不變的課堂模式，盡管能讓學生減少了適應學習的過程，卻也使學生減少了一份學習的新鮮感，長期下去，課堂吸引力退化，學生興趣度削弱，使教育倍力樂它本身的價值。一是活學。我們不僅要學惡習模式的外在表現(xiàn)形式，更要理解支撐模式構建的理念精髓。二是發(fā)展。模式，在發(fā)展中生存，在生存中發(fā)展。（四）、值得反思的無效行為當下小語課堂中無效行為還是很多的。表現(xiàn)在：目標指向不明。文本解讀不深。教學語言不精。這是普遍存在的問題。很多老師有不好的習慣，老師也不在意，比如重復，再強調，這是浪費時間，單調。課堂訓練的不實。蜻蜓點水，花架子。還有就是：教學思路不清、教學魅力不夠……三、學后反思教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。第二篇：小學語文高效課堂研修總結巧家營小學海宗英 小學語文高效課堂教學工作總結所謂高效教學，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用。在40分鐘課堂內，教師要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔,高質量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。備好學習方法——高效課堂的前提是備方法，尤其要注重對學生的學習方法及學習策略的指導。教師在鉆研教材和了解學生的基礎上，還要考慮如何把教材轉化為學生可以接受的內容，把知識有效地傳授給學生，因此就要研究教學方法，這是實現(xiàn)教學任務的保證。教師研究教學方法，必須緊緊依據(jù)每節(jié)課的教學目的、教材特點和學生的實際情況，確定課的類型和結構，保證選擇最佳的教學方法。課堂教學是學生學習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學生及學生的發(fā)展為中心，那么課堂教學就應當是學生活動的主要時空，教師應退到次要的位置，來扮演學生活動的欣賞者、幫助者和指導者。所以備課主要是準備這些方法，創(chuàng)設一些情境讓學生主動樂意地參與到教學活動中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時注意加強對學生的引導。教的本質在于引導，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵；引導的內容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及做人的道理。合理安排時間——高效課堂的時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，樹立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念。教師的新授內容(包括各個知識點的呈現(xiàn)方式)要符合學生的認知規(guī)律，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。教師在課堂上要少講精講，多學多練；要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間；要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節(jié)約時間。比方說合理安排收發(fā)作業(yè)，上課要守時、不要遲到、更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生學會合理安排時間，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益?？茖W學法指導——是高效課堂的捷徑學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。指導學生自學，教師必須樹立“學生可以學會，每個學生都可以學會”的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教師可用課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，并指導學生質疑問難。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行創(chuàng)造?！苯處熞膭顚W生在學習語文過程中提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。另外，要重視對學生的學法指導，課堂教學的最終目標，不僅要讓學生把知識學到手，還要讓學生學會學習，這是未來語文教學的大勢所趨?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師要教給學生開啟知識大門的金鑰