低年級識字教學(xué)反思與體會(已修改)
2025-11-10 01:47 本頁面
【正文】 第一篇：低年級識字教學(xué)反思與體會對于低年級教學(xué)，識字寫字是重中之最。但是對于大大咧咧的性格的我而言，從事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖纸虒W(xué)，我感覺有點力不從心。我喜愛感情豐富的閱讀教學(xué)，但是對于枯燥無味的識字教學(xué)如何才能上出自己的味道，讓學(xué)生對“沒興趣的東西產(chǎn)生興趣”，這個問題在很長的一段時間都困擾著我。無計可施之下，我只能通過不斷地觀看視屏，學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師的精品課程、爭取每次外出聽優(yōu)質(zhì)課的機會，抓住別人課堂教學(xué)里識字教學(xué)部分當(dāng)中的一兩個亮點不斷去學(xué)習(xí)，然后再通過不斷地磨課、賽課，聽取科組老師的點評，在班上試驗和改進，最后找出了較為適合自己的識字教學(xué)五步驟，而每個步驟的訓(xùn)練都按著一定的階段循序漸進地穿插進去，讓學(xué)生有個過渡適應(yīng)的過程。在經(jīng)過將近一個學(xué)期的不斷反思、試驗、修改后，我發(fā)現(xiàn)班上孩子的識字興趣比以前有了很大的提高，尤其是對字體來源的探究，通過各種編故事、順口溜、動作等記憶方法加強學(xué)生對文字的教學(xué)的喜愛。班級管理的失敗讓我明白：做老師得學(xué)會了解、尊重孩子身心以及心理的特點，將工作細(xì)化講明白。為此，我在原來的班級管理上細(xì)化工作安排。通過設(shè)置一到兩個主副班干管理小組成員的模式，開展背誦小組、學(xué)習(xí)小組等小團隊讓他們互相協(xié)助管理班級，并有獎勵制度輔助，肯定他們的勞動成果，而班主任則主要起監(jiān)督作用，除此之外，要班上還得設(shè)置其他的獎勵方法去評定孩子的行為習(xí)慣，照顧中等以下學(xué)生的心理需求。對待后進生，我會更多看重孩子自信心的培養(yǎng)，在課堂上給予它們更多表現(xiàn)的機會。通過分設(shè)“超越小組”在行為習(xí)慣和成績上形成良性競賽，讓這些孩子對獎勵也有盼頭。對于新老師，我有三年的成長時間，但是對于正在求學(xué)的孩子卻沒有。如何適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展，很好的將新舊兩種教學(xué)方式有效地結(jié)合在一起，在最快的時間內(nèi)找到一條適合自己課堂教學(xué)和班級管理的方法，給孩子在校最好的教育，我想這需要我不斷提升自己各方面的教學(xué)技能，“集百家教學(xué)之長，反思、總結(jié)自身教學(xué)之優(yōu)劣，取其精華去其糟粕”，才能在教師這條路上走得更遠(yuǎn)。第二篇：低年級識字教學(xué)體會低年級識字教學(xué)點滴談濟源市梨林鎮(zhèn)大許學(xué)校 王艷霞“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。與以往的教材相比，新課改低年級語文教學(xué)，難點之一是識字量的增大。起初面對這么大的識字量，曾讓我有些不知所措，怎樣在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，幫助學(xué)生尋找更好的方法來完成識字任務(wù)？如何才能真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動、積極地識字？經(jīng)過一年來的不斷探索與實踐，有了一點小小的收獲。，激發(fā)識字興趣識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。孔子言道：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力，所以在低年級識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助他們消除畏難心理是關(guān)鍵的一步。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。我們知道“愛玩”是孩子的天性，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如在開課初教學(xué)生字時，我會先讓會認(rèn)的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小老師”，帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，同時介紹一下自己是從什么地方認(rèn)識這個字的，這樣他們會特別興奮，很樂意也很踴躍地介紹自己的識字途徑：有從電視上認(rèn)識的；有從對聯(lián)上認(rèn)識的；有從墻上的廣告認(rèn)識的??通過一番介紹，不僅喚起了他們的最初記憶，加深了對生字的印象，同時也活躍了課堂氣氛，并讓其他學(xué)生意識到，原來從這么多地方都可以學(xué)習(xí)生字，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。，培養(yǎng)識字能力一下子識記這么多字，學(xué)生們會感到有些吃力，怎樣才能幫助他們識記？愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁部首識記字義，如看到“氵”就想到與水有關(guān)。帶有“扌”旁的多與動作有關(guān)；并引導(dǎo)學(xué)生運用想象，給生字配上肢體動作，讓字形在腦海了如動畫般流處來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力；同時猜字謎也是一種很有效的識字方法，因為謎語常常用有韻、順口的語言形式來描述某種事物、某個漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記，猜謎能滿足學(xué)生的好奇心理，猜到了謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)充滿信心
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