【正文】 第一篇：2010學(xué)年教師培訓(xùn)總結(jié)畎橋中心小學(xué)2011學(xué)年教師培訓(xùn)總結(jié)一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我校緊緊圍繞縣2011學(xué)年教育工作發(fā)展的素質(zhì)提升工程總體部署，積極探索以學(xué)校為主要培訓(xùn)基地、校長(zhǎng)為培訓(xùn)第一責(zé)任人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局作出了貢獻(xiàn)。二、主要工作（一）認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)我校成立了以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和校本培訓(xùn)考核領(lǐng)導(dǎo)小組。制訂了明確的工作職責(zé)與要求，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理，健全和完善校本培訓(xùn)制度和各項(xiàng)專項(xiàng)制度，制訂校本培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃，落實(shí)措施。建立教師校本培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)，并組織了考核工作。（二）創(chuàng)新載體，優(yōu)化形式今年，在教育局、教研中心、教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，我們積極創(chuàng)設(shè)新的載體，創(chuàng)新研訓(xùn)形式，收到了不錯(cuò)的效果。：校際聯(lián)誼促成長(zhǎng)為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，2011年11月25日，畎橋小學(xué)部分教師至長(zhǎng)興三小開展了教學(xué)研討活動(dòng)。本次教學(xué)研討活動(dòng)共展示了四堂課，由畎橋中心小學(xué)的彭城云老師執(zhí)教四上語文《跨越海峽的生命橋》、張萍萍老師執(zhí)教四上語文《頤和園》、熊有杰老師執(zhí)教三上數(shù)學(xué)《可能性》、許紅星老師執(zhí)教六上英語《what does she do》，長(zhǎng)興三小相關(guān)學(xué)科教師參加了活動(dòng)。四位老師從基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、知識(shí)的綜合應(yīng)用、思維能力的發(fā)展等不同的角度為大家呈現(xiàn)了精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。課后，四位老師闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路，聽課教師作了點(diǎn)評(píng)。最后，三小文宏章校長(zhǎng)和畎橋小學(xué)李軍校長(zhǎng)均表示，校際共建教學(xué)研討活動(dòng)的開展為兩校老師提供了相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的平臺(tái)，今后應(yīng)該使之經(jīng)?；⒁?guī)范化，從而加快老師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。5月25日，長(zhǎng)興三小與畎橋小學(xué)聯(lián)合舉行了“同課異構(gòu)促成長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)還邀請(qǐng)了全國(guó)著名特級(jí)教師范新林老師示范指導(dǎo)?；顒?dòng)研究的內(nèi)容是《除數(shù)是一位數(shù)除法的練習(xí)》，由畎橋中心小學(xué)的嚴(yán)美蘭老師、長(zhǎng)興三小的顧海英老師和特級(jí)教師范新林老師共同執(zhí)教。上午，三位老師從基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練、知識(shí)的綜合應(yīng)用、思維能力的發(fā)展等不同的角度為大家呈現(xiàn)了三節(jié)精彩的練習(xí)課。下午，三位老師闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路。隨后，范新林老師對(duì)兩位年輕教師的課堂作了點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新版課標(biāo)談了他對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合練習(xí)課的思考，他認(rèn)為綜合練習(xí)課在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的同時(shí)，更應(yīng)該提升學(xué)生思維和能力的發(fā)展；在注意綜合練習(xí)課“基本訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練”層次性的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注某一道題目的層次性，關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知，讓不同的學(xué)生用不同的方法都能解決，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。范新林老師的發(fā)言為所有參加活動(dòng)的老師提供了綜合練習(xí)課教學(xué)的一種思路，使所有老師明確了方向，老師們表示，活動(dòng)后還要選擇不同的內(nèi)容繼續(xù)深入研究。：外出學(xué)習(xí)拓視野5月12日，畎橋中心小學(xué)7位班主任與長(zhǎng)興三小16位班主任赴龍游橋下小學(xué)舉行了班主任德育論壇，論壇的主題是“聚集班級(jí)文化建設(shè)”。本次班主任論壇活動(dòng)在龍游橋下小學(xué)進(jìn)行，班主任論壇由該校副校長(zhǎng)王芳主持，分管德育的傅愛君副校長(zhǎng)作了題為《七色花瓣架橋，追求精彩童年》的德育課題報(bào)告。接著，由兩校的優(yōu)秀班主任周永芬、嚴(yán)建英等作了班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流。最后在橋小劉智松校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體人員參觀了該校的班級(jí)及校園文化建設(shè)等方面的成果。本次活動(dòng)給大家深刻印象的是橋小以“七色花”（紅色行為自律花、橙色勤思好學(xué)花、黃色書香閱讀花、綠色和諧交往花、青色才藝展示花、藍(lán)色無私服務(wù)花、紫色社會(huì)實(shí)踐花）為載體的學(xué)生德育管理模式，每個(gè)年段都有達(dá)標(biāo)細(xì)則，每個(gè)班級(jí)都有爭(zhēng)花展示臺(tái)，七色花德育管理模式使橋小的德育教育生機(jī)勃勃。橋小雖小，但幾乎每個(gè)角落都充分利用，樓梯間或是樓道上的學(xué)生書吧、教室書柜、辦公室綜合評(píng)價(jià)表、空中花園、車庫里的交通標(biāo)志、師生健身室等，使整個(gè)校園內(nèi)散發(fā)著濃濃的文化及育人氣息。3月5日至9日，教導(dǎo)主任彭成云老師與長(zhǎng)興三小教科室主任張愛忠赴杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)進(jìn)行為期一周學(xué)習(xí)。4月15日至19日，我校教科室主任李文貴與長(zhǎng)興三小少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員赴杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)進(jìn)行為期一周學(xué)習(xí)。長(zhǎng)壽橋小學(xué)是杭州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，富有深厚的文化、教育底蘊(yùn)，素以高效創(chuàng)新的教育教學(xué)追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的辦學(xué)風(fēng)范享譽(yù)社會(huì)。該校是國(guó)家“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江省文明學(xué)校、浙江省教育科研“百強(qiáng)學(xué)?！?。教師成長(zhǎng)“鷹架俱樂部”、“一點(diǎn)研究”基層教師開展科研途徑與方法成為學(xué)校發(fā)展的亮點(diǎn)所在，在全省居領(lǐng)先地位。盡管時(shí)間短，但在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，向該校中層干部虛心討教，學(xué)習(xí)該校的管理模式和創(chuàng)新、求實(shí)的教育理念，針對(duì)自己學(xué)校存在的不足，相互探討，尋找發(fā)展途徑。在學(xué)習(xí)的過程中，兩位老師實(shí)實(shí)在在地感受到作為一名中層干部，教學(xué)業(yè)務(wù)要精，教育理念要新，工作熱情要旺，團(tuán)隊(duì)精神要緊，才能使學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)提升到一定的高度。回校后，兩位中層干部按照計(jì)劃與全校的老師進(jìn)行了交流。5月4日至5日，我校中層以上干部赴桐鄉(xiāng)茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行校園文化建設(shè)考察，實(shí)地查看了該校班級(jí)管理、布置，校園文化墻。全體成員對(duì)該校的小淑女、小才子評(píng)選、班級(jí)布置留下了深刻的印象。：課例研究謀發(fā)展課堂教學(xué)研究始終是一線教師實(shí)施新課程的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，課例研究具有周期短、見效快、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，易于為教師所接受。在平時(shí)的教研活動(dòng)中，我們始終堅(jiān)持同課異構(gòu)的模式，同年級(jí)教師同上一節(jié)課，課前教研組長(zhǎng)將上課內(nèi)容引發(fā)給同組教師，同組教師全部參與進(jìn)行獨(dú)立備課活動(dòng)，通過教師的不同課堂展示，全組教師進(jìn)行研討。由于內(nèi)容課前熟悉，且參與了備課活動(dòng)，教師在研討過程中有話可說。3月7日，3月14日，我校湯麗麗和李文貴兩位教師共同執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一課。課上，兩位教師依據(jù)學(xué)情，從不同角度入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教學(xué)語言精煉，知識(shí)講授清晰，情境創(chuàng)設(shè)有效，有效地達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。課后，兩位教師交流了本次備課的過程與想法，與課教師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。活動(dòng)前一周，由教研組長(zhǎng)確定上課內(nèi)容，分別為二下語文《葡萄溝》和六下數(shù)學(xué)《用比例解決問題》。全體語、數(shù)教師進(jìn)行獨(dú)立備課，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)交流備課體會(huì)以及對(duì)教材的處理，以抽簽的形式確定一位上課教師。課后全組教師針對(duì)該堂課的教學(xué)流程與效果展開評(píng)議，集思廣益，對(duì)教學(xué)流程作出修改。然后，抽簽確定第二位教師再進(jìn)行執(zhí)教，隨之進(jìn)行三度議課。這樣的嘗試，注重了教研活動(dòng)的整個(gè)過程，教師們?nèi)珕T參與，全程參與，在對(duì)照，討論，反思的過程中提高自己的教學(xué)水平，從而打造有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。（三）重點(diǎn)突出，講究實(shí)