【正文】 第一篇：高中物理新課程教學(xué)案例高中物理新課程教學(xué)案例——平拋物體的運(yùn)動(dòng)[教材分析]平拋運(yùn)動(dòng)是一種重要的運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運(yùn)動(dòng)，不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)研究，教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，能給學(xué)生留下深刻的印象，因此做好課本的演示實(shí)驗(yàn)是很重要的，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能僅停留在運(yùn)動(dòng)規(guī)律的描述上，教學(xué)時(shí)應(yīng)利用動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，分析平拋物體的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解深入一步，建立起前后所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。[學(xué)情分析]本人所在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，已不再適合我們學(xué)校的教學(xué)，所以改變“重教、輕學(xué)”的傾向。把自覺(jué)法作為一種重要的基本教學(xué)方法。要使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就一定要給予時(shí)上的保證，而這個(gè)時(shí)間，不能只放在課前、課后，而應(yīng)該放在課堂上。[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)。理解平拋運(yùn)動(dòng)是兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成。掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。二、過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)頻閃照片的分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三、價(jià)值觀使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而得以更好地利用規(guī)律。[教學(xué)重點(diǎn)]平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來(lái)等效取代。平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)頻閃照片的正確分析。平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。[設(shè)計(jì)思路] 1 本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材、備學(xué)生、備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)“安全”的教學(xué)環(huán)境，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。本節(jié)課主要采用“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)法”。由于學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因而能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以獲得更加清晰的物理形象，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。[教學(xué)過(guò)程]一、通過(guò)CAI課件實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)探究的欲望。有一只松鼠看到一個(gè)獵人正用槍水平對(duì)準(zhǔn)了它，為了逃脫獵人的射擊，它想從地面上逃走?？墒蔷驮谒鼊倓偟綦x那一瞬間，子彈也剛好射出槍口，問(wèn)松鼠能否被擊中，為什么？二、學(xué)習(xí)新知，開(kāi)始探究規(guī)律。師：要想知道松鼠是否能逃脫厄運(yùn)，我們就需要來(lái)學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)中非常重要的一種——平拋運(yùn)動(dòng)。（一）平拋運(yùn)動(dòng)的定義（CAI課件）模擬子彈從槍口水平射出的情景。水平拋出的粉筆頭。師:請(qǐng)學(xué)生注意觀察子彈、粉筆頭的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。(學(xué)生組內(nèi)討論子彈、粉筆頭運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并把結(jié)果寫出來(lái)）(師生互動(dòng)總結(jié))子彈、粉筆頭運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)： A)初速度方向水平B)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體沿水平方向拋出，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，叫平拋運(yùn)動(dòng)。（二）平拋運(yùn)動(dòng)的分解師：平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，我們利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來(lái)研究它，請(qǐng)大家分析平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向與豎直方向所具有特點(diǎn)。（組內(nèi)討論，并展示討論結(jié)果）(師生互動(dòng)總結(jié))在水平方向有初速度且不受力，所以做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在豎直方向上，初速度為0，且只受重力，所以做自由落體運(yùn)動(dòng)。師：下面請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的結(jié)論。(學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))每個(gè)組內(nèi)C層次的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，用不同的力來(lái)打擊彈性金屬片。組內(nèi)其他同學(xué)注意觀察A球、B球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。(學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)無(wú)論A球的水平速度大小如何，它總是與B球同時(shí)落地。A球的水平初速度越大，走過(guò)的的水平距離也越大。A球的水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。生:通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們得到結(jié)論是物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，沿豎直方向的運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)，這就證明了上面的推導(dǎo)。師：那能否證明水平方向上是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢?（組內(nèi)討論）生：如課本上5—17圖是一幅平地運(yùn)動(dòng)與自由落體對(duì)比的頻閃照片，可以看出，盡管兩個(gè)球在水平方向上的運(yùn)動(dòng)不同，但它們?cè)谪Q直方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的，即經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度，仔細(xì)測(cè)量平拋出去的球在相等時(shí)間里前進(jìn)的水平距離也相等，可以推出平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。（三）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律學(xué)生思考：①設(shè)平拋運(yùn)動(dòng)的物體初速度的大小為V0,經(jīng)時(shí)間t,它的水平分速度vx=______和豎直分速度vy=______? ②合速度大小v=____ ③合速度的方向tanθ=______ ④水平位移x=_____,豎直位移y=_____,合位移大小s=_____,方向tanα=______ ⑤位移方向與速度方向相同嗎?(組內(nèi)討論,完成以上各題,并掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律)(四)本節(jié)例題,102km/h的速度飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計(jì)空氣阻力。（引導(dǎo)學(xué)生飛析）炸彈的運(yùn)動(dòng)為什么是平拋運(yùn)動(dòng)？炸彈為什么不能在目標(biāo)正上方投放？如何確定投彈地點(diǎn)與目標(biāo)的水平距離？炸彈的水平速度如何確定？炸彈的飛行時(shí)間如何確定？三、課堂小結(jié)教師歸納——方法滲透平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法先分解后合成，把較復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生小結(jié)——各小組學(xué)生把題綱寫在黑板上。[教學(xué)反思]本節(jié)教材是學(xué)生第一次利用運(yùn)動(dòng)的分解知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，應(yīng)使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)，主動(dòng)地獲得知識(shí)——這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于使學(xué)生獲得成就感，所以本教案在設(shè)計(jì)時(shí)將公式的推導(dǎo)、規(guī)律的得出都交給學(xué)生去完成。本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，要使學(xué)生能夠理解平拋運(yùn)動(dòng)為什么可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，作為教材已經(jīng)給我們從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面提供了素材，因此，既要做好實(shí)驗(yàn)，又要注意理論上的簡(jiǎn)單分析，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種理論分析可以在學(xué)生的討論過(guò)程中進(jìn)行。為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)真正上升到理性認(rèn)識(shí)，必須使學(xué)生參與科學(xué)抽象的過(guò)程，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中區(qū)別和辨別本質(zhì)的東西與非本質(zhì)的東西，在此基礎(chǔ)上，讓他們?cè)囎鞲爬?，并由他們自己得出結(jié)論。中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合、選擇和優(yōu)化處理時(shí)，就要把實(shí)驗(yàn)放在重要的位置來(lái)處理，使學(xué)生能在物理環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為“探索性”的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生“邊學(xué)邊”實(shí)驗(yàn)的次數(shù)；探究式教學(xué)圍繞問(wèn)題展開(kāi)，并不是教師提出一個(gè)漫無(wú)邊際的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場(chǎng)式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過(guò)程和方法。第二篇：高