【正文】 第一篇：新課程教學理念學習體會新課程教學理念學習體會發(fā)布者：邢建萍 發(fā)布時間： 20111219 11:57:56新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。《課堂教學行為創(chuàng)新》學習筆記片段發(fā)布者： 邢建萍發(fā)布時間： 2011127 20:35:20新課改倡導教師要轉變角色，要改變教學觀念。在教育教學過程中，教師要認識教育教學的一般規(guī)律；掌握基本的教育教學技能；重視自身綜合運用能力；在教育教學實踐中用生命體驗、感悟。作為語文教師，要知道語文和生活，猶如魚與水的關系，失去了生活的源頭活水，語文便走向枯竭與僵化。因此，語文學習必須和學生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起，缺乏生活需要的語文學習注定是被動的、消極的、痛苦的。走向學生的現實生活，走向學生的心靈世界，這是語文的必然選擇。教師要在教學行為上不斷創(chuàng)新，才能適應新的教學要求。請結合教學實際談談如何在新理念指導下重構教學實踐與教學行為以促進教學的有效性。提交者： 邢建萍（提交時間：20111025 20:46:22）答題內容：如何重構教學實踐與教學行為以促進小學語文課堂教學的有效性是我們教育工作者一直探討的一個課題，而且將永遠探討下去。我認為要提高小學語文課堂教學的有效性，就必須弄清有效教學的涵義，做好有效的課前準備，把握有效的課堂操作，進行有效的課后反思。語文因其特殊的屬性，課堂的靈活性、多樣性、多變性，使語文課堂更是顯現出撲朔迷離、氣象萬千。那么，怎樣提高閱讀教學的有效性？課改專家崔允郭博士曾說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好?！毙W語文是一門基礎科學，如何提高小學語文教學的有效性，促進學生全面發(fā)展，我有以下幾點想法：一、引導學生有效預習學生課前的自主預習，是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自主學習能力的必要途徑。傳統(tǒng)教學的弊端就是顛倒了教師與學生的關系，教師牽著學生走，學生跟著教師轉，教學效益低下。我們知道，在語文課堂教學中，學生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導下學生的主體實踐。葉圣陶先生說：“不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程?！薄墩Z文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念。在教學《香港，璀璨的明珠》時，我課前布置了預習，讓學生準備一些關于香港的圖片和資料，并讀熟文章。上課時，學生很感興趣，表現特別積極，課堂氣氛很活躍，整節(jié)課在快樂的氣氛中學完了，還把握了這課的重點和難點。下課了，學生意猶未盡，還享起了歌曲《東方之珠》。課前預習這一方法的運用既有助于學生提高學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。學生預習得充分、合理、有效，學生的學習準備程度就高，學習的期望也高，使我們的課堂高效、精彩，我們也會在這樣的課堂中實現自我的成長。二、老師精心設計有效的教案眾所周知，備課是上好課的關鍵，備課無效，教學必然無效，備課之重要不言而喻。然而，備課流于形式，應付領導檢查的；照抄舊備課筆記等“無效”備課的現象，在一些學校、一些教師中依然存在。顯然，這與新課程所倡導的“有效教學”的理念格格不入，致使課堂教學的有效性大打折扣。因此，我們的備課呼喚“有效”，何為“有效備課”？簡單地說，就是教學內容適宜，文本理解透徹，學情掌握清楚，教學程序清晰，時間分配合理，練習設計精練，教學評價恰當，課后反思深刻。語文閱讀教學的備課，對于文本研讀的要求更高。對于一節(jié)思想性較強的課，我有時要備上兩個小時以上。假如自己還沒有理解透徹，我會從各種教學材料或上網尋求答案，或與同事共同討論，找到突破難點的方法。只有這樣，自己才能踏踏實實地上好這節(jié)課，學生才能實實在在學到知識。在教《爭吵》一課時，在揣摩和體會人物的心理變化是一個教學的難點，在這方面，我花了很大的功夫，才摸透教材。總之，新課程背景下的備課，我們要吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用。設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。這是提高語文閱讀教學有效性的前提和基礎。三、充分發(fā)揮文本效益，發(fā)揮學生的主體作用（一）充分發(fā)揮文本效益有效教學的核心是課堂操作是否有效。我認為，語文教學首先就要體現語文學科的特點，要充分運用文本，充分調動學生和教師各方面的積極因素，努力提高學生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！钡拇_，新教材中的每一篇課文都是經過專家精心篩選的，這是一筆寶貴的財富。如果能正確把握文本的價值，就可以使學生受到情感的熏陶。而今，在片面追求高分的形式下，教育卻忽略了對學生心靈和情感方面的引導，部分學生出現了“情感荒漠化”的傾向。語文特級教師王崧丹老師說“閱讀最緊要是培養(yǎng)一種對語言文字的敏銳感覺。劉勰指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o情物。”每篇文章都有它自身的情感因素。在教學中，教師應設法激發(fā)學生的情感，做到“情動而辭發(fā)?！边@與《語文課程標準》所提倡的“發(fā)揮語文課以情感人，以美育人的獨特作用”的理念是一致的。在教材中，許多人物形象都給學生樹立了很好的榜樣，教會了他們怎樣約束自己的行為，怎樣端正自己的態(tài)度。例如，《胖乎乎的小手》告訴學生要為家長做一些力所能及的事，《她是我的朋友》讓學生感受到朋友間的真摯友誼，《一個小村莊的故事》、《路旁的橡樹》是讓學生養(yǎng)成環(huán)保意識的優(yōu)秀篇章??假如我們能有效的利用這些素材，充分挖掘其中的文本價值，就能對學生思想行為習慣的養(yǎng)成起到很好的促進作用，就能培養(yǎng)學生良好的品質，幫助他們全面、和諧、健康地發(fā)展。（二）發(fā)揮學生的主體作用現在不少老師在教學中還是“穿新鞋走老路”，存在最多的問題是“兩多三少”“兩多”是指講多，問多?！叭佟敝笇W生讀少，思少，寫少。這樣造成語文教學高耗低能。因此，我們要減少老師的講解和提問，增加學生語言實踐的時間，應把大量的時間用于字、詞、句、聽、說、讀、寫的訓練上。在我鎮(zhèn)最近舉行的優(yōu)秀課評比中，個別老師的課堂轟轟烈烈，異常精彩。但是我覺得沒有把語文基礎知識落到實處。所以，即使課堂再精彩，再活躍，也不是一個有效的課堂。教學的最終目的是為了學生的發(fā)展，教師的一切教學行為都是為學生的“學”服務的。這就意味著教師的“教”必須眷注學生的“學”。準確把握學生真實的學習狀態(tài)。這樣才能真正促進學生有效學習，實現其主動發(fā)展?？傊?，學生是學習的主體，是教師教學的對象。課文是教學的工具，而文本價值卻是這個工具的核心。我們在教學過程中，必須很好地把握文本價值，正確地引導學生。只有這樣，才能激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們對學習、對生活的熱愛。只有這樣，才能端正學生的行為，使他們踏上健康快樂的成長之路。四、多進行教學反思課堂教學的有效性要不斷取得新提高，需要我們進行教學反思?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆。”通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。反思能使教學經驗理性化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力。有人說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師。曾聽一位教育專家來我們學校開講座說，他以前也是一位普通的老師，后經多年的努力，經常寫教學反思，日積月累，現在他也變成教育專家了，他鼓勵我們說如果我們也像他這樣堅持下去，我們的能力也能超越他?？梢妼懛此际呛蔚戎匾?。沒有反思，就沒有感悟；沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補教學中的失誤，也能記下自己教學中的“金點子”，有利于今后的教學。因此每位教師只有多寫反思，才能不斷提高自己的教學水平，提高語文閱讀教學有效性的加速器?？傊?，語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課題課堂教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質量，達到提高課堂教學之效?？傊?，提高語文課堂教學的有效性，一方面要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的學習方式和對文本的獨特理解，充分發(fā)揮學生群體的智慧，讓他們在積極的合作、探究、體驗中完成文本的解讀，完成基本技能的訓練，完成文本知識的遷移，完成語感的培養(yǎng)，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。另一方面則是要求我們老師在課前認真?zhèn)湔n，有效備課，當好學生學習的組織者、合作者和參謀；課后積極反思，有效反思，不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，與課程一起成長。小學語文教學綜合技能包括哪些方面，請結合教學實際談談怎樣恰當運用這些技能才能增強課堂教學的有效性（可選取其中一項重點闡述）提交者： 邢建萍（提交時間：20111025 21:20:09）答題內容：小學語文教學綜合技能包括言語技能（閱讀技能、習作技能、口語表達技能