【正文】 第一篇：應(yīng)用文寫作與評價應(yīng)用文寫作與評價一、應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀及其原因分析（一）應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀應(yīng)用文寫作備受師生冷落，這是不爭的事實。從學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來進(jìn)行溝通，偶爾寫點應(yīng)用文，格式大不對，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過其他途徑照貓畫虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況來看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫一下應(yīng)用文的相關(guān)知識，好一點的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫作知識儲存也不夠，而不少老師，生活中寫應(yīng)用文，只能看著范文寫，脫離范文也會出現(xiàn)格式問題、語體問題。（二）應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀的原因分析究其原因，主要有：．意識和認(rèn)識不到位。2 ．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。應(yīng)用文寫作在教材中一直不受重視。3 ．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位?，F(xiàn)在作文考試評價淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動放棄了對應(yīng)用文寫作的選擇。4 ．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對寫作需求。5 ．信息化、電子化時代帶來的誤讀。二、加強應(yīng)用文寫作的必要性和重要性（一）加強應(yīng)用文寫作的必要性．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來看從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來看，普遍認(rèn)為自有文章以來就有應(yīng)用文。在中國古代，應(yīng)用文種類繁多，比如書契、文書、奏議、銘誄、書論、頌贊、詔策、稟表、書牘、哀祭、咨文、函、電等。2 ．從實用的角度看從實用的角度看，掌握了應(yīng)用文寫作就等于掌握了一門很好的工具，就能服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會。3 ．從課程標(biāo)準(zhǔn)來看課程標(biāo)準(zhǔn)對于應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是非常重視的。在語文課程的基本理念中提到：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”其中，適應(yīng)實際需要的寫作能力中很大一塊就是應(yīng)用文寫作能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在7 — 9年級的階段目標(biāo)中也提出了“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”的要求。實際上，寫作日常應(yīng)用文是一種基本技能，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一條途徑。4 ．從中考角度看。近幾年，一些中考試題中有了應(yīng)用文的影子，在綜合性學(xué)習(xí)考察中涵蓋了一些應(yīng)用文寫作的要求，這實際上是對應(yīng)用文與生活緊密聯(lián)系的一個很好的回應(yīng)，應(yīng)重新引起廣大師生的高度重視。（二）加強應(yīng)用文寫作的重要性首先，應(yīng)用文寫作是人在社會化生存中不可缺少的基本技能，它是達(dá)成社會活動和溝通人際的一種常見的路徑。其次，掌握了日常應(yīng)用文寫作技能，能更好地促進(jìn)自身發(fā)展，實現(xiàn)個體和集體、社會的有機融合，也能更好地服務(wù)他人和社會。再次，從國外來看，很多國家都很重視應(yīng)用文的寫作，在其中學(xué)課程中，將應(yīng)用文（有一部分歸在我們所說的實用文中）劃歸為一塊重要的教學(xué)內(nèi)容?！懊绹行W(xué)把文章分為兩大類：(1)自敘文。(2)用文：(1)表現(xiàn)自己。(2)社會通訊。英國把寫作分為以下兩類：(1)跟學(xué)生個人經(jīng)驗有關(guān)系的寫作。(2)跟學(xué)生個人經(jīng)驗無聯(lián)系的寫作。三、了解應(yīng)用文寫作教學(xué)的歷史沿革情況五十年代，中小學(xué)課本中增加了簡單的應(yīng)用文。四、把握應(yīng)用文寫作教學(xué)的基本規(guī)律．獲取知識2 ．掌握方法。3 ．發(fā)展能力。4 ．培育思維。5 ．培養(yǎng)審美情趣。⑴結(jié)構(gòu)美。⑵人情美。⑶語體美。⑷理性美。應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實用文體，其特點非常明顯，主要表現(xiàn)為：．目的達(dá)成明確，針對性強。2 ．內(nèi)容具體明確，真實性強。3 ．邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強。4 ．表達(dá)直陳其事，意盡言止。5 ．形制精干靈巧，不枝不蔓。6 ．密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。7 ．弘揚人文精神，知書達(dá)理。應(yīng)用文教學(xué)的基本規(guī)律。從大的方面來看，設(shè)計應(yīng)用文寫作教學(xué)要做到五點：．符合語文教育的規(guī)律。2 ．符合語文課程的特點。3 ．符合語文教學(xué)的規(guī)律。4 ．符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫作的教學(xué)規(guī)律。具體來說，應(yīng)從如下幾方面加以明確：．樹立任務(wù)達(dá)成意識。2 ．持守實事求是的態(tài)度。3 ．明確相關(guān)的約束力。4 ．把握基本格式和結(jié)構(gòu)。5 ．關(guān)注內(nèi)容和形式的契合度。6 ．了解主要的表達(dá)方式。7 ．體會應(yīng)用文的語言特色五、注意小初高三個主要學(xué)段之間的銜接，作出合理調(diào)整基礎(chǔ)教育階段各主要學(xué)段之間的應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)該是銜接的，但從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材來看，這種銜接做得還不是很好。首先看課程標(biāo)準(zhǔn)的描述：第二學(xué)段（小學(xué)3 — 4年級）“習(xí)作”部分：能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。第三學(xué)段（小學(xué)5 — 6年級）“習(xí)作”部分：學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。第四學(xué)段（初中7 — 9年級）“寫作”部分：根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！熬C合性學(xué)習(xí)”部分提到兩點：，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。人教版教材初中教材涉及的應(yīng)用文寫作類型有三十多種（不包括口語訓(xùn)練中需要形成應(yīng)用文稿的內(nèi)容），如下：發(fā)言提綱、建議書、介紹（自然界的“朋友”、古生物、劇種、動物、園林景觀、橋、科技成果）、日記、書信、閱讀筆記、心得筆記、碑文、（司機）指南、日志、公開信、新聞稿、消息、研究報告、編詞條、前言、編后記、導(dǎo)游詞、宣言、座右銘、計劃、演講稿、調(diào)查報告、簡介（人物）、檔案（人物）、倡議書、公約、解說詞、推薦詞、編小詞典、科學(xué)小品、科學(xué)童話、題解。應(yīng)用文教學(xué)大致可以按下列安排進(jìn)行。(一)7年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想．寫作便條、條據(jù)、通知、啟事、日記2 ．學(xué)寫私人信件3 ．學(xué)寫告示、廣告、海報(二)8年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想8年級的應(yīng)用文寫作教學(xué)也是按照記敘手法和說明手法為主，安排四部分內(nèi)容:書信類的倡議書和建議書，解說詞和說明書，計劃和總結(jié)，記錄和實驗報告。這樣安排的原因主要是 :(三)9年級應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容構(gòu)想9年級應(yīng)用文寫作教學(xué)可以這樣安排 : 事務(wù)性信件、讀書筆記、演講辭、標(biāo)語、對聯(lián)、簡單的調(diào)查報告、研究報告。六、探索應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的原則．任務(wù)驅(qū)動原則。2 ．情境創(chuàng)設(shè)原則。3 ．時尚追蹤原則。4 ．以讀促寫原則。5 ．學(xué)科關(guān)聯(lián)原則。6 ．用以致學(xué)原則。除此之外，還要堅持范例引導(dǎo)的傳統(tǒng)原則，堅持與信息技術(shù)整合的原則。七、開展應(yīng)用文寫作評價的原則．注重梯次。2 ．講究方法。3 ．關(guān)注情感。4 ．有量的積累。第二篇：初中語文應(yīng)用文寫作與評價初中語文應(yīng)用文寫作與評價朱傳世（北京教育科學(xué)研究院、北京市骨干教師）朱傳世北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教研員，北京市骨干教師，曾獲第三屆“語通杯”全國中語“教改新星”、北京市知識型職工等榮譽稱號。長期從事中高考研究工作，多次承擔(dān)省級、市區(qū)級公開課，在10多個省市開設(shè)旨在推進(jìn)課程改革的新課程培訓(xùn)講座，組織參與了“九五”“十五”“十一五”多項國家級、市區(qū)級課題的研究工作并取得成果，其中10多項分獲國家、市級一等獎。還曾先后多次到西部獻(xiàn)課，反響熱烈。在具體的教學(xué)上，探索出了“興趣培養(yǎng)型”主體性課堂教學(xué)模式，推出了以“聽、說、讀、寫、思、練、研、做、悟、創(chuàng)”十字為主腦的新課程語文學(xué)習(xí)方法調(diào)適系統(tǒng)，研究出了以“人、事、景、物、見、聞、感、憶、情、理”十字為框架的作文訓(xùn)練系統(tǒng)和旨在提高創(chuàng)作靈感的七條作文之路，提出了“營造語文課堂教學(xué)的純美空間”的理論架構(gòu)。與此同時，還參與了多種教材的編寫工作，獨立編寫著作3種，主編、參編學(xué)法類、教法類著作共100多種，在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)通訊》《語文報》等報刊雜志上發(fā)表論文及文章100多篇，被聘為 北京市多個教育及教育考試項目的專家、指導(dǎo)教師，和團(tuán)隊成員一起在北京市中小學(xué)農(nóng)村教師研修培訓(xùn)工作中摸索出了寶貴的經(jīng)驗。一、應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀及其原因分析（一）應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀應(yīng)用文寫作備受師生冷落，這是不爭的事實。從學(xué)生的應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)狀況來看，學(xué)生課堂上很少得到這方面的專門而有序列的訓(xùn)練，學(xué)生生活中幾乎不用應(yīng)用文來進(jìn)行溝通，偶爾寫點應(yīng)用文，格式大不對，內(nèi)容很不清，要么就干脆從網(wǎng)上或通過其他途徑照貓畫虎套改套改。從教師的應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況來看，大多湊湊合合地教，具體表現(xiàn)為：照本宣科，勾畫一下應(yīng)用文的相關(guān)知識，好一點的再提供幾篇范文；學(xué)生就按照課本或老師的要求，記幾條筆記。而有些教師自身的應(yīng)用文寫作知識儲存也不夠，有一位老師在論文中寫道：“筆者就曾見語文教師填報銷差旅費居然不知一定要用黑色水筆，自己連零至玖都寫不全，學(xué)校想修改合同要其幫忙看看，然而此老師卻不能完全了解合同的相關(guān)格式及特有的語言要求。”而不少老師，生活中寫應(yīng)用文，只能看著范文寫，脫離范文也會出現(xiàn)格式問題、語體問題。1980年4月呂叔湘先生在《人民教育》上發(fā)表的題為《一封令人憂慮的來信》的文章 , 披露了一學(xué)生完全不懂書信格式、用語令人吃驚的現(xiàn)象。然而30年后的今天，類似的情況仍在上演。師生應(yīng)用文寫作知識貧乏，能力低下，這是普遍的現(xiàn)狀。“時至今日仍然出現(xiàn)了類似的書信 , 一本在中學(xué)師生中較為受歡迎的期刊中刊出了一封《寫給敬愛的保爾柯察金》的書信(見《作文素材》2010年第1期), 信的開頭‘敬愛的保爾柯察金39。第二行‘您好39。之后緊跟著就是‘雖然??39。 , 正文內(nèi)容沒有另起一行 , 結(jié)尾的落款‘此致39。頂格寫 ,‘敬禮39。二字放到下一行的中間去了。這看似一個小問題 , 不知是小作者的疏忽還是編輯同志的大意。”（轉(zhuǎn)引《初中生應(yīng)用文寫作能力欠佳的原因初探》作者：程小華 劉清蘭）（二）應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀的原因分析為什么應(yīng)用文寫作的教與學(xué)會是這樣一種情形？ 究其原因，主要有： 1 ．意識和認(rèn)識不到位。很多師生意識不到應(yīng)用文寫作的重要性。廣大師生生活的主要環(huán)境還是在學(xué)校和家庭，與社會的接觸面窄，與生產(chǎn)、生活實際的直接聯(lián)系不多，實際應(yīng)用的機會也就少，自然不容易親身體會到應(yīng)用文寫作的重要性。廣大師生將學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活實際有機聯(lián)系的意識還不夠強，學(xué)習(xí)還主要停留在從書本到書本的層面，而在從書本到實踐這個層面做功很少。同時，在有些老師那里還存有簡單的認(rèn)識，即應(yīng)用文寫作很簡單，對照范文，照葫蘆畫瓢即可，不必因此而浪費語文課的時間，語文課應(yīng)該把大量的時間用在文學(xué)作品的教學(xué)上。還有的老師認(rèn)為，簡單的應(yīng)用文寫作在小學(xué)階段教，復(fù)雜的應(yīng)用文寫作針對職高生、大學(xué)生開設(shè)，初高中階段不必太重視。．相關(guān)教材內(nèi)容缺位。應(yīng)用文寫作在教材中一直不受重視。20世紀(jì)30年代初，夏丐尊、葉圣陶先生合編的《國文百八課》(開明書店1934年出版)的編輯大意中寫道：“應(yīng)用文為中學(xué)國文教學(xué)上的一個重要綱目，坊間現(xiàn)行國文課本大都不曾列入。本書從第一冊起即分別編入此項材料，和普通文同樣處置。”從中可以看出，應(yīng)用文在當(dāng)時的教材中是很少有的，應(yīng)用文寫作的狀況亦是如此，而在二位先生來看，應(yīng)用文和普通文具有同等重要的地位，所以編輯教材時他們采取的是不偏不倚的原則。今天應(yīng)用文寫作在基礎(chǔ)教育教材中的地位還是不容樂觀。2009年7月25日 《文匯報》記者樊麗萍撰文《語文教材：應(yīng)用文是否被嚴(yán)重忽視》報道某市高中教材中應(yīng)用文狀況寫道：“三年的語文課本里，應(yīng)用文在所有課文中所占比重不到3% ；同是語言教學(xué)，應(yīng)用文在英語課堂上卻是‘主角39。 —— 從寫請假條、寫信，到寫申請報告，語文課上不教的東西，在英語課上能學(xué)到?！边@在初中的教材和教學(xué)中也是如此。．教學(xué)功利化色彩占主導(dǎo)地位。中高考的指揮棒一直是懸在教師頭頂?shù)摹澳лS”，似乎一切教學(xué)都得圍繞它來轉(zhuǎn)，這也近乎成了中國的國情。應(yīng)用文寫作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考，也一般局限在死的知識方面，分值比重極小。當(dāng)然各地的考試說明中都有“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”這句話，但實際操作中很少考，有的地方不考應(yīng)用文是一種默許，師生皆知，所以教學(xué)中對此也是“睜一只眼，閉一只眼”。各地中考考試說明中關(guān)于作文評分標(biāo)準(zhǔn)的描述，很少有針對應(yīng)用文寫作的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在作文考試評價淡化文體的傾向很明顯，很多地方的作文考試要求中有“不限文體”一條，這又使得不少學(xué)生主動放棄了對應(yīng)用文寫作的選擇。在他們看來，應(yīng)用文寫作不好寫出文采，不好駕馭，不容易拿高分，既然存在這份危險，不如別趟這條渾水。考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想嚴(yán)重影響到了應(yīng)用文教學(xué)的開展，致使很多學(xué)生走進(jìn)高等學(xué)府、走入社會后，應(yīng)用文寫作得從頭開始。．教師的專業(yè)水平不足以應(yīng)對寫作需求。大多教師沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，在大學(xué)期間學(xué)過《寫作學(xué)基礎(chǔ)》，但涉及應(yīng)用文的也只是很少的幾種。工作中，除了書信外，其他的應(yīng)用文體很少用及，缺少實踐環(huán)節(jié)。此外，應(yīng)用文寫作教學(xué)方法單一，引起不了學(xué)生的興趣。所以，無論是從理論上還是從實踐上，都不足以應(yīng)對應(yīng)用文寫作的需求。．信息化、電子化時代帶來的誤讀。隨著信息化、電子化時代的到來，以前紙質(zhì)的應(yīng)用文寫作大多被電子媒質(zhì)替代。寫信不必“飛鴻傳書”，電話、短信、大顯身手，既快又省。痛快于電話的親切可感，受制于手機短信的容量和排版，被動于的有時亂碼，人們在應(yīng)用文寫作時越來越淡化格式要求。再加上人們生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，交往的頻次的增加，去模式化傾向、反書面禮制傾向越來越明顯，致使應(yīng)用文寫作從內(nèi)容到形式都受到了很大的影響。應(yīng)該說，應(yīng)用文寫作教與學(xué)的冷落各種因素是綜合影響的結(jié)果，要根治這種現(xiàn)狀，還要綜合考慮相關(guān)因素，多管齊下，綜合治理。二、加強應(yīng)用文寫作的必要性和重要性（一）加強應(yīng)用文寫作的必要性 1 ．從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來看從應(yīng)用文發(fā)展的歷史來看，普遍認(rèn)為自有文章以來就有應(yīng)用文。斯大林在《馬克思主義與語言學(xué)問題》（人民出版社1979年12月第一版《斯大林選集》下集第318頁）中寫道：“生產(chǎn)的繼續(xù)發(fā)展，階級的出現(xiàn)，文字的出現(xiàn)，國家的產(chǎn)生，國家進(jìn)行管理工作需要比較有條理的文書。商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)更需要有條理的書信來往?！痹谥袊糯瑧?yīng)用文種類繁多，比如書契、文書、奏議、銘誄、書論、頌贊、詔策、稟表、書牘、哀祭、咨文、函、電等?？梢?，應(yīng)用文與史俱來，是人們社會生活中不可缺少的重要內(nèi)容。．從實用的角度看從實用的角度看，掌握了應(yīng)用