【正文】 第一篇：多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(馬永剛)【定西師范高等?？茖W(xué)校郵編：743000】【摘要】多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),能給學(xué)生提供更多的參與活動的機(jī)會,改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式,使學(xué)生樂于學(xué),善于想,勤于動手,積極主動地參與學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；優(yōu)勢信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為一種新的教學(xué)手段，中學(xué)教學(xué)也不例外。中學(xué)老師通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種信息集成在一起，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)材料和教學(xué)組織的優(yōu)化。由于多媒體課件圖文并茂，聲形俱全，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，一直都備受中學(xué)教師的推崇。一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，想象力得到了拓展，抽象思維能力的發(fā)展空間也較為廣闊，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更需要感性基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)過程中，通過使用多媒體技術(shù)，通過設(shè)計(jì)形象的、容易理解的多媒體課件，抽象的概念和復(fù)雜的變化形象直觀的表現(xiàn)出來，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對課程有具體的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，通過教師的講解，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展為多途徑的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了調(diào)動，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)中來，有利于完成教學(xué)目標(biāo)。.（1）能明確目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法是老師通過口頭表述的方式告訴學(xué)生每講課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，而老師口干舌燥的語言表述，在很多時(shí)候?qū)W生仍然是無法理解的，學(xué)習(xí)效率無法得到提高，究其原因，任何華麗的、完美的語言或文字，都無法使十幾歲的中學(xué)生理解透徹。通過多媒體教學(xué)，將重難點(diǎn)突出展示，并且將抽象的重難點(diǎn)簡化，用動態(tài)的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生理解掌握，最后讓學(xué)生按照自己的理解，總結(jié)這講課掌握的知識，再將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價(jià)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過多媒體教學(xué)的這種方式，使學(xué)生能夠完全融入到課堂，能提高學(xué)習(xí)效率.（2）。課堂上是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的陳舊的教學(xué)模式,不注重學(xué)生的個(gè)性差異和接受能力的差異,千篇一律地使用同一種教學(xué)方法,學(xué)生缺乏一種主動思考的狀態(tài),很難對學(xué)生進(jìn)行因材施教,難以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生求知的潛能和欲望。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)模式中，教師通過教材、板書，將知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生是處于被動接受的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程單調(diào)枯燥，課堂內(nèi)容不夠豐富。通過使用多媒體技術(shù)，在備課時(shí)制作課件，將大量的信息存儲在課件當(dāng)中，課堂教學(xué)根據(jù)需要進(jìn)行播放即可。比如在中學(xué)歷史教學(xué)中，通過制作成動畫的歷史故事，講解歷史事件，不但學(xué)生容易接受，課堂教學(xué)也豐富多彩。另外，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，節(jié)省了板書時(shí)間，老師可以有更多的時(shí)間傳授更多的信息給學(xué)生。，而傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)方法在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有很大限制。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教育，學(xué)生接收到的不單單是課本知識，更能獲取很多課外的知識。比如在中學(xué)語文教學(xué)中，通過與教材配套的朗讀材料，播音員聲情并茂的朗誦，可以提高學(xué)生的朗讀技巧。在中學(xué)音樂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以欣賞到中外名曲，能提高音樂鑒賞能力。,具有人機(jī)交互能力的友好介面,能把學(xué)生的眼,耳,手,腦等感覺器官調(diào)動起來,豐富了感性認(rèn)識,開闊了視野,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解,掌握和記憶,促進(jìn)個(gè)別化主動式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)習(xí)效率,減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),也減輕教師的勞動強(qiáng)度。由于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器裝有各式各樣的教育教學(xué)資料庫,信息庫,數(shù)據(jù)庫等,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣,愛好,能力和程度來選取學(xué)習(xí)的信息,選取學(xué)習(xí)的路徑和起點(diǎn),確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量,選取適合自己的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生通過人機(jī)對話形式,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)的效果可以由計(jì)算機(jī)及時(shí)反饋和評價(jià),這種學(xué)習(xí)形式明顯不同于以前的學(xué)習(xí)形式,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于進(jìn)行因材施教,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,有利于提高勞動者的素質(zhì)。,能給學(xué)生提供更多的參與活動的機(jī)會,改變常規(guī)呆板的教學(xué)形式,使學(xué)生樂于學(xué),善于想,勤于動手,積極主動地參與學(xué)習(xí)。多媒體強(qiáng)大的圖形功能,能突破教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn),對在教學(xué)中出現(xiàn)的難以理解的內(nèi)容,可以重復(fù)播放和學(xué)習(xí),讓學(xué)生領(lǐng)會和分析事物的發(fā)展過程。通過計(jì)算機(jī)可以反復(fù)觀察一些課堂上無法演示,靠掛圖和解說又很難說清的過程,利用計(jì)算機(jī)可以展現(xiàn)普通教學(xué)無法演示的宏觀或微觀世界,反映其動態(tài)的變化規(guī)律,有些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn),可以通過模擬仿真,使學(xué)生既掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng),熟悉操作步驟,理解實(shí)驗(yàn)過程,重點(diǎn)和難點(diǎn)得到解決,這樣的教學(xué)過程不單是“承受知識”的過程,也是“探索知識”的過程。多媒體教學(xué)形式和教學(xué)過程提出了新的要求,促使教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式和教學(xué)方法都發(fā)生了深刻的變革。教學(xué)形式極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓展了教育教學(xué)的原有領(lǐng)域,提高了教學(xué)效果,如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)?在課堂上何時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù),如何適量的,有針對性的應(yīng)用多媒體技術(shù),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),充分應(yīng)用圖,文,聲,像并茂的教學(xué)優(yōu)勢優(yōu)化課堂教學(xué)?如何應(yīng)用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)智能性輔助教學(xué),培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型人才等,都為教育科學(xué)研究提供新的研究領(lǐng)域。結(jié)合開展多媒體教學(xué),要在理論聯(lián)系實(shí)際的前提下,從新的高度,新的深度,新的要求等方面進(jìn)行思考和研究,認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)新的教學(xué)方法,以期探索新的教學(xué)觀念,新的教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)剛起步不久,由于各校設(shè)備情況不同,教師水平和認(rèn)識程度不同,發(fā)展很不平衡。要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),還有很多的問題有待克服和解決。二、多媒體教學(xué)存在的問題，存在盲目使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象部分教師對多媒體教學(xué)形式存在模糊的認(rèn)識，片面認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)就是教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，進(jìn)行了教學(xué)方法與手段的改革。有的教師、特別是年輕教師，過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，認(rèn)為每個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課都應(yīng)利用多媒體課件進(jìn)行。教育部已把多媒體授課作為評價(jià)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平的指標(biāo)，現(xiàn)在許多高校對運(yùn)用多媒體教學(xué)非常重視，不惜重金投資建設(shè)多媒體教室，建立校園內(nèi)部網(wǎng)，鼓勵教師制作多媒體課件，甚至把課件上網(wǎng)也作為評選優(yōu)質(zhì)(精品)課程的一項(xiàng)主要指標(biāo)，于是導(dǎo)致更多的教師不管課程特點(diǎn)是否需要，也不管多媒體授課的效果如何，學(xué)生的滿意度如何，一味地要求使用多媒體技術(shù)授課，擠占多媒體教室上課。近幾年來雖然學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了幾十個(gè)多媒體教室，但是每個(gè)學(xué)期由于申請使用教師人數(shù)太多，以致造成安排困難。因?yàn)槎嗝襟w課件都是事先設(shè)計(jì)好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計(jì)進(jìn)行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個(gè)過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少對教材內(nèi)容的復(fù)制，甚至還不如教材內(nèi)容完整。教師授課只是照本宣科，不顧學(xué)生的感受而機(jī)械地授課，整個(gè)教學(xué)過程中始終保持著“在會議上作報(bào)告”的形式。致使多媒體教學(xué)的效果非常差。較好地提煉和總結(jié)了教材內(nèi)容，但是沒有能很好地運(yùn)用多媒體軟件的多種效果來恰如其分地表現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。熟練地運(yùn)用了多媒體軟件中的各種表現(xiàn)手法，具有很高的藝術(shù)水平，但是沒能很好地表現(xiàn)出教材的內(nèi)容，甚至空洞無物，主題不明，層次不清。雖然制作多媒體課件質(zhì)量高，但是多是些單機(jī)版本，缺少網(wǎng)絡(luò)版的課件造成資源不能共享，偶爾有網(wǎng)絡(luò)版本的課件也僅僅是局限于少數(shù)精品課程，數(shù)量較少。教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學(xué)水平的差距，但是應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。許多青年教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差，一旦電腦異常，就無法進(jìn)行正常的教學(xué)。過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)缺少新意。少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對多媒體照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性。由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式，目前還缺乏質(zhì)量評價(jià)體系，管理滯后，使多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量低下和多媒體教室教學(xué)資源浪費(fèi)及緊張的狀況。三、解決對策1．對多媒體教學(xué)要有清醒的認(rèn)識，使用中避免盲目性多媒體教學(xué)手段盡管先進(jìn)，但也有不足之處，不能對過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮作用。使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)了解課程的性質(zhì)，特點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。提問式或討論式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法，如何在多媒體教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，需要在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術(shù)，或?yàn)閼?yīng)付教學(xué)檢查、課程評估而使用的現(xiàn)象再發(fā)生。2．提高制作課件技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練(1)多媒體課件不能局限于教材，更不要成為教材的翻版，要根據(jù)現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會的需要，增添一些新的內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)時(shí)間變得更加充裕，教師一堂課所要講的知識量比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的要多，所以教師在課前應(yīng)花更多的時(shí)間，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，并把這些內(nèi)容按照事先制定好的計(jì)劃編排到課堂教學(xué)中。(2).制作多媒體課件要注意突出重點(diǎn)，顯示的文字信息不要太多，公式的推導(dǎo)要簡捷。(3).多媒體課件的制作要以實(shí)際效果為主，不要一味追求制作技術(shù)的高水平。(4)在多媒體的制作中，要吸引學(xué)生的注意力，減少眼睛的疲勞，注意內(nèi)容表達(dá)的多樣化，還要注意顏色的搭配，多采用柔和的色調(diào)，少采用刺眼的顏色。第五，平時(shí)要注意教學(xué)基本功的訓(xùn)練。目前學(xué)校80％以上為青年教師，如果教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)，不遵循教學(xué)規(guī)律，不注意語言藝術(shù)和板書的合理使用，以及各種教學(xué)手段的綜合使用和個(gè)人綜合素質(zhì)提高，對其成長是不利的。因而在多媒體教學(xué)中，還要不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境的存在，提高教學(xué)質(zhì)量。高等院校的創(chuàng)新教育包括大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方法可以通過多種形式進(jìn)行，其中課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。利用動畫闡述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的發(fā)明的構(gòu)思和方法，也可以利用課堂講述的知識，列舉一些即學(xué)即用的創(chuàng)新實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)其創(chuàng)新熱情；還可以在教學(xué)的某些章節(jié)或整個(gè)課程結(jié)束后，利用多媒體舉辦一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的專題講座或討論，結(jié)合當(dāng)前社會或市場的需要，提出一些具有前瞻性的課題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新思考。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸模式，教師應(yīng)由原來的講課者，向?qū)W生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者和幫助者轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和思考。現(xiàn)在許多學(xué)校使用的課件或是商業(yè)課件，或是自制課件，商業(yè)課件內(nèi)容難以滿足教學(xué)大綱要求，所以教師大多都使用自制課件。這樣就使得課件資源散落在各個(gè)教師的手上，課件資源不能夠被有效的共享，從而影響了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的開展。在這方面，學(xué)校應(yīng)對課件實(shí)行統(tǒng)一的管理，甚至可以成立專門的課件開發(fā)組，避免重復(fù)的開發(fā)工作，做好多媒體資源的管理工作。5．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為加強(qiáng)對課件的質(zhì)量管理，應(yīng)對多媒體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。評估的指標(biāo)包括課件應(yīng)用的必要性、內(nèi)容符合教學(xué)大綱、課件與教材有機(jī)結(jié)合、課件有效信息充實(shí)豐富、課件界面交互性、多媒體技術(shù)應(yīng)用恰當(dāng)、課件界面美學(xué)效果好、多媒體授課學(xué)生滿意度高等，通過對這些指標(biāo)測量，給出一個(gè)綜合評語，對于評價(jià)合格的課件鼓勵上網(wǎng)，對于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授課，或是經(jīng)過改進(jìn)后再申請多媒體課件評估，合格后允許重新使用多媒體教學(xué)。這樣做既鼓勵教師使用多媒體授課，保證了多媒體授課的質(zhì)量，又避免了多媒體資源的浪費(fèi)。四、結(jié)語多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中有著顯而易見的優(yōu)勢，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能優(yōu)化老師課堂組織，最主要的是還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，多媒體技術(shù)只能作為一種輔助教學(xué)方法應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)中，在制作了優(yōu)秀課件的前提條件下，老師合理利