【正文】 第一篇：初中語文教學(xué)論文 “初中語文閱讀指導(dǎo)研究”課題研究方案“初中語文閱讀指導(dǎo)研究”課題研究方案一、課題設(shè)計論證選題：本課題研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的），重要觀點。價值：本課題創(chuàng)新程序，理論意義，應(yīng)用價值。研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填10項）。（請分4部分逐項填寫，限2500字內(nèi)，可附頁）一、課題研究目的、意義閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個多方面吸收的過程，它能使學(xué)生積累知識，開拓視野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對學(xué)生個性的健康發(fā)展起著重要的作用。不少教師在閱讀課上大多注重知識的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把語文最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會自我閱讀、分析、理解、答題，因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、會學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松閱讀理解，從而達(dá)到葉老所說的“教是為了達(dá)到不需要教”的境界。為此，我們提出該課題研究，引導(dǎo)語文教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究語文學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。二、課題研究內(nèi)容研究、指導(dǎo)語文三類課文（精讀課文、自讀課文、誦讀欣賞）的閱讀方法。精讀文本要引領(lǐng)學(xué)生“感知一理解一揣摩”，多角度閱讀，要學(xué)會方法，形成能力；略讀文本要瀏覽、粗讀，抓住一點不及其余，培養(yǎng)遷移能力；誦讀篇目則重在朗讀、積累，獲得體驗，學(xué)點欣賞。研究、指導(dǎo)不同年級學(xué)生語文閱讀方法①初一年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫、作摘記、作卡片的方法，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽性的泛讀方法，側(cè)重學(xué)生語文閱讀感受的指導(dǎo)。教師有意識地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫。②初二年級側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生探求性的速讀方法，指導(dǎo)學(xué)生編提綱、作批注、寫好讀書隨感，做好簡要評點，側(cè)重學(xué)生閱讀體悟的指導(dǎo)。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)。③初三年級側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生品味性精讀的方法，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，指導(dǎo)學(xué)生寫體會、再創(chuàng)作。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評價機(jī)會，提升學(xué)生的讀書能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導(dǎo)學(xué)生寫寫美文賞析，做做名著薦評。研究各種文體的特點，結(jié)合文體的特點進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。古人云：授人以魚，不如授之以漁。文章文體不同，閱讀方法也應(yīng)有側(cè)重。要教會學(xué)生各種文體的特點，對各種文體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。用心愛心專心 1現(xiàn)代文大致分為三大文體：記敘文（要素、人稱、順序、中心、詳略）、說明文（對象特征、條理、方法）、議論文（論點、論據(jù)、論證），只要把握住文體，閱讀就會相當(dāng)順利。審美是我們閱讀文學(xué)作品的首要任務(wù)，無論是閱讀課內(nèi)的還是閱讀報刊上的文學(xué)作品，我們都應(yīng)該注意欣賞作品中所塑造的人物形象，在體會課文中的一些句子的深層含義時注意聯(lián)系上下文，并結(jié)合思考這個句子在文章中的作用以及對揭示主題所起的作用。研究、指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的語文閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測試等環(huán)節(jié)中掌握語文閱讀方法，如預(yù)習(xí)采用“讀標(biāo)抄想”，聽課要求“聽記思問”，復(fù)習(xí)運用“結(jié)查練評”，注重解題技巧的指導(dǎo)。四、課題研究方法本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，邊研究、邊實踐、邊改革，綜合采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動研究、實驗研究、個案研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。二、完成課題的條件和保證負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些研究課題；研究成果的實踐價值；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段等。本課題由孟津雙語實驗學(xué)校常務(wù)副校長孫英平和教科研處主任丁喜照老師擔(dān)任組長，由語文教研組長、各年級語文備課組長組成課題組核心成員。他們都是教育一線富有教育經(jīng)驗、工作鉆研精神的教育教學(xué)能手，在教育與教學(xué)的崗位上都取得了可喜的成績，語文教研組曾被評為孟津縣 “優(yōu)秀教研組”。孫校長，獲得省級 “優(yōu)秀教育工作者”、“省級骨干教師”。丁主任 是“市優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號，具有教育教研經(jīng)驗，在學(xué)術(shù)研究上有一定的成果：《利用導(dǎo)語激發(fā)興趣》、《語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣》、《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力》、《朗讀教學(xué)的魅力》、《淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法》、《努力挖掘每個學(xué)生的潛力》、《成長的催化劑——贊美、鼓勵》等多篇文章在國家、省市級論文競賽中獲獎或發(fā)表。語文教研組長王留曉老師，是“省級骨干教師”，“省學(xué)術(shù)技術(shù)大頭人”“市教改能手”，在語文教學(xué)、學(xué)生教育管理上進(jìn)行研究，取得一定的成果：《語文教師：我們還缺少什么》、《把思考的權(quán)利還給學(xué)生——對當(dāng)前作文教學(xué)的思考》等多篇文章在國家、省市級論文競賽中獲獎或發(fā)表。三、研究計劃課題研究具體安排準(zhǔn)備階段（2010年9月至2010年10月）（1）確立研究專題，成立課題組，建立學(xué)習(xí)制度，收集學(xué)習(xí)研究的有關(guān)資料，提高思想認(rèn)識。（2）學(xué)習(xí)有關(guān)語文閱讀方法指導(dǎo)的理論和國內(nèi)外的研究成果，調(diào)查我校學(xué)生語文自學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。（3）制定課題實施方案及指導(dǎo)研究語文閱讀方法的管理方案。實施階段（2010年11月至2010年6月）（1）按照實施方案有序地在初一、初二、初三語文備課組中開展對學(xué)生語文閱讀習(xí)慣、閱讀方法、自學(xué)能力的研究與指導(dǎo)。（2）搜集相關(guān)資料分析、整理，進(jìn)行中期匯報，檢驗學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)情況，繼續(xù)進(jìn)行課題研究，探索指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀方法能力的途徑。用心愛心專心2總結(jié)階段（2011年7月至2011年9月）（1）積累匯總研究資料，對研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括課題研究報告、教案、小論文、個案材料、作品、獲獎?wù)撐牡?。?）做好結(jié)題、成果鑒定的各項準(zhǔn)備工作。具體措施及預(yù)期成果：具體措施方面，從時間、指導(dǎo)、活動、課堂等四要素開展閱讀教學(xué)。通過優(yōu)化課內(nèi)閱讀、開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課、增設(shè)閱覽課程、抓好興趣小組、組織專項比賽，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動探究、創(chuàng)意生成，讓學(xué)生在閱讀實踐、體驗、交流活動中習(xí)得閱讀方法，提高閱讀能力，提高讀書的品味和質(zhì)量，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。閱讀活動中倡導(dǎo)個性化閱讀、多元解讀，激活學(xué)生持久的讀書熱情，激發(fā)學(xué)生讀書創(chuàng)造的潛能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題力求形成豐富的具有較強(qiáng)科學(xué)性、實用性的研究成果。力求整理、總結(jié)出教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的途徑；力求摸索出語文閱讀的四種能力（認(rèn)讀能力、理解能力、評價欣賞能力、遷移應(yīng)用能力）的培養(yǎng)途徑；力求總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、?？⒄n程實施方案、輔導(dǎo)讀物、多媒體課件、教案、上課實錄、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作文、學(xué)生試卷等等?？尚行苑治鼋陙恚倚Ｏ群蟪袚?dān)了市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計和實驗研究”、“十一五”規(guī)劃課題“新課程背景下初中生學(xué)習(xí)方式的研究與指導(dǎo)”“在初中各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐研究”等市級課題的研究，并取得了一定的成果。通過課題研究培養(yǎng)了一支教育科研的隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。本課題的核心成員由教科室主任、語文學(xué)科教研組長和語文備課組長組成。他們都曾參加了以上課題的研究，有較強(qiáng)的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。他們的二十多篇論文獲國家、省市級獎勵或發(fā)表。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻(xiàn)收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，統(tǒng)一思想，制定方案。前期準(zhǔn)備：“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題研究的有關(guān)文件的精神，了解有關(guān)的要求與規(guī)定。、教研組、教師個人為單位進(jìn)行校本研究，再確立我校的教育研究課題。，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負(fù)責(zé)，落實各自的工作內(nèi)容與職責(zé)。，調(diào)查語文教師指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀方法的情況與做法，調(diào)查我校學(xué)生語文閱讀狀況。，學(xué)習(xí)有關(guān)文選，舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。在指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀方法研究方面，語文組很多老師已有了一定的實踐經(jīng)驗。洪英老師能有計劃、有措施指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注重從使用工具書、善聽勤思、多讀多寫、系統(tǒng)整理知識四個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。她注重學(xué)法指導(dǎo)，提出預(yù)習(xí)要做到“讀標(biāo)抄想”，采用先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績。對于“培養(yǎng)學(xué)生運用知識習(xí)慣”，語文組顧紅蓓老師總結(jié)了很好的經(jīng)驗即讓學(xué)生“自主練習(xí)”，通過練習(xí)提高學(xué)生靈活運用知識的能力。用心愛心專心 3第二篇：初中語文課題研究方案《初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》小課題研究實施方案一、課題名稱《初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)》二、課題背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念的第一條就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。明確要求九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。隨著課程改革的深入進(jìn)行，這一基本理念已經(jīng)得到了多數(shù)教師的認(rèn)同，但從實際落實看，卻存在以下問題。，認(rèn)為習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)固然重要，但和中考是兩回事，培養(yǎng)素養(yǎng)和習(xí)慣耗時多，見效慢，“遠(yuǎn)水不解近渴”，于是教學(xué)中一切以考試為中心，認(rèn)為素養(yǎng)培養(yǎng)可有可無，有時間就進(jìn)行，沒時間就不進(jìn)行。，跟著感覺走，缺乏四年的整體思路，和針對不同學(xué)段和不同學(xué)情的具體安排。，不能把二者結(jié)合起來，在其他教學(xué)任務(wù)的沖擊下，習(xí)慣和素養(yǎng)培養(yǎng)活動往往有始無終，不能形成常態(tài)。，教師對學(xué)生的要求寬泛，籠統(tǒng)，可操作性弱，沒有具體的考量標(biāo)準(zhǔn)?；谏鲜銮闆r，我們決定把“初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”確定為小課題研究的主題。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)喚醒教師對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)這一理念的重視，幫助教師制定總體規(guī)劃，找到切實可行的方法，破解培養(yǎng)過程中遇到的難題。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)語文習(xí)慣和素