初中生物學(xué)習(xí)記憶口訣總結(jié)(一)(已修改)
2024-11-14 18:11 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：初中生物學(xué)習(xí)記憶口訣總結(jié)(一)初中生物學(xué)習(xí)記憶口訣總結(jié)（一）一、顯微鏡使用部分：取鏡時(shí)可概括為：右握左托略偏左即：右手握住鏡臂，左手托住鏡座，把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)偏左的位置。點(diǎn)評(píng)：七個(gè)字就把取鏡的全部要點(diǎn)包括進(jìn)去，學(xué)生記憶起來(lái)就輕松多了。對(duì)光時(shí)可概括為：三轉(zhuǎn)三找即：一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，找低倍鏡；二轉(zhuǎn)遮光器，找大光圈；三轉(zhuǎn)反光鏡，找光源。點(diǎn)評(píng)：四個(gè)字包括了顯微鏡對(duì)光中轉(zhuǎn)動(dòng)的部件、順序和物鏡、光圈的選擇。很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中不知所措，無(wú)從下手。理解了這四個(gè)字的含義就能駕輕就熟了。觀察時(shí)可概括為：放→壓→降→升→調(diào)即：在載物臺(tái)上放上標(biāo)本→用壓片夾壓住標(biāo)本→把物鏡降到最低處（側(cè)視物鏡）→緩緩上升物鏡（上視目鏡）→調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋點(diǎn)評(píng)：五個(gè)字就把觀察顯微鏡物像時(shí)具體步驟和注意點(diǎn)都表示出來(lái)，學(xué)生再也不會(huì)無(wú)所適從地相視而對(duì)了。移動(dòng)標(biāo)本時(shí)可概括為：偏哪往哪移即：在使用顯微鏡觀察物像時(shí)，如果物像不在視野中央，偏什么方向就向什么方向移動(dòng)標(biāo)本。點(diǎn)評(píng)：由于顯微鏡呈的是倒像，這五個(gè)字，為學(xué)生在解此類題目時(shí)提供了一條安全而快速的綠色通道。二、制作臨時(shí)玻片標(biāo)本部分制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的過(guò)程可概括為：凈→滴→取→浸→涂（或展）→蓋→染即：擦凈玻片→滴上水滴→取出材料→浸入水滴→展平（或涂勻）材料→蓋蓋玻片→染上顏色點(diǎn)評(píng)：用七個(gè)字把臨時(shí)玻片標(biāo)本的制作過(guò)程及注意點(diǎn)都概括進(jìn)去，并且七個(gè)字記憶也很符合我們讀和記的節(jié)律，具有一定的節(jié)奏感，學(xué)生能朗朗上口。三、細(xì)胞吸水、失水的原理部分細(xì)胞吸水、失水的原理可概括為：濃度誰(shuí)大誰(shuí)吸水即：兩種液體接觸時(shí)，哪種液體的濃度大，它就會(huì)把另外一種液體中的水分吸收過(guò)來(lái)。點(diǎn)評(píng)：有了這個(gè)規(guī)律，學(xué)生在處理這類問(wèn)題時(shí)只要知道哪一種液體的濃度大就可以馬上知道是誰(shuí)在吸水，誰(shuí)在失水。也可以通過(guò)誰(shuí)在吸水馬上判斷出哪種液體的濃度比較大。再也不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)多個(gè)細(xì)胞多個(gè)液體流向而暈頭轉(zhuǎn)向了。四、無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用部分無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用可概括為：氮肥→葉；磷肥→花、果實(shí)、種子；鉀肥→莖，還可促進(jìn)淀粉的形成即：氮肥主要作用于植物葉片上；磷肥主要作用于植物的花、果實(shí)、種子上；鉀肥主要作用于植物的莖上，還可促進(jìn)植物體內(nèi)淀粉的形成。第二篇：初中生物學(xué)習(xí)記憶口訣總結(jié)(二)初中生物學(xué)習(xí)記憶口訣總結(jié)(2)點(diǎn)評(píng)：在初中階段對(duì)于無(wú)機(jī)鹽的作用部分，大多時(shí)考查的是它們作用的器官，如果讓學(xué)生去記憶各種無(wú)機(jī)鹽的具體作用，就得不償失了。五、光合作用、呼吸作用原理的應(yīng)用部分農(nóng)產(chǎn)品豐收法（促進(jìn)光合作用）可概括為：三增（增光、增水、增二氧化碳）農(nóng)產(chǎn)品保存法（抑制呼吸作用）可概括為：三低（低溫、低氧、低含水量）即：通過(guò)適當(dāng)增加光照，增加植物體內(nèi)含水量，增加空氣中二氧化碳的含量來(lái)促進(jìn)光合作用提高農(nóng)作物產(chǎn)量；通過(guò)適當(dāng)降低溫度，降低空氣中的含氧量，降低農(nóng)產(chǎn)品中的含水量來(lái)抑制呼吸作用降低有機(jī)物的消耗。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在解答這類題目時(shí)，有時(shí)要回憶光合作用或呼吸作用的公式或概念才能分析出來(lái)相應(yīng)的措施。通過(guò)這三增和三低，形象而直觀地概括出兩種原理的應(yīng)用，既好記又好用。六、人體心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)部分房連靜，室連動(dòng)（血管）左動(dòng)右靜（血液）肺反體同（兩循環(huán)中血液與血管的關(guān)系）即：與心房相連的是靜脈，與心室相連的是動(dòng)脈；在心臟及血液循環(huán)路線中，流動(dòng)在左邊的血液是動(dòng)脈血，流動(dòng)在右邊的血液是靜脈血；在肺循環(huán)中血液與血管的關(guān)系是相反的，在體循環(huán)中血液與血管的關(guān)系是相同的。如：肺動(dòng)脈內(nèi)流動(dòng)的是靜脈血，肺靜脈內(nèi)流動(dòng)的是動(dòng)脈血，主動(dòng)脈內(nèi)流動(dòng)的是動(dòng)脈血，上、下腔靜脈內(nèi)流動(dòng)的是靜脈血等。點(diǎn)評(píng)：心臟各結(jié)構(gòu)所連接的血管和血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)所流動(dòng)的血液的判斷一向是讓學(xué)生頭痛的知識(shí)點(diǎn)。很多學(xué)生看著課本彩圖會(huì)做題，離開(kāi)課本就茫然。有了這幾個(gè)規(guī)律再遇到此類題目時(shí)，只要看清要求直接套用規(guī)律，很快就能得出答案。這樣不但能解放學(xué)生頭腦，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信。記住知識(shí)只是學(xué)習(xí)的第一步，最關(guān)鍵的是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。希望我這幾個(gè)小口訣和小規(guī)律能夠給大家一點(diǎn)啟發(fā)。為了提高教學(xué)效率、為了孩子能更輕松地投入學(xué)習(xí)、為了孩子有更多的休息和娛樂(lè)時(shí)間，大家在教學(xué)中不妨也開(kāi)動(dòng)腦筋、集思廣益，多發(fā)現(xiàn)和歸納一些規(guī)律和口訣，輕松自己，解放孩子。第三篇：初中生物全部記憶口訣初中生物的關(guān)鍵就是掌握基本概念，快速的記憶知識(shí)點(diǎn)的方法：抽象的生物字符借助英語(yǔ)記起來(lái)就方便易懂。例如：H——Hear（can’t hear 聽(tīng)不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”）S——Speak(can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”)ADP中的D——Ｄouble“雙倍”；所以ＡＤＰ稱“二磷酸腺苷”(1)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中有關(guān)細(xì)胞膜的記憶：線葉雙無(wú)心糖。即：線粒體、葉綠體有雙層膜，沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)的是中心體和核糖體。(2)原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）藍(lán)（藍(lán)藻）子真核生物：一（衣藻）團(tuán)（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了。原核生物中有唯一的細(xì)胞器：原（原核生物）來(lái)有核（核糖體）把難以理解、記憶的內(nèi)容，以一個(gè)形象的動(dòng)作或一個(gè)生動(dòng)貼切的比喻表達(dá)出來(lái)，可增強(qiáng)記憶效果。如：學(xué)酶的專一性比喻為一把鑰匙開(kāi)一把鎖等。將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”，生動(dòng)有趣，印象深刻，不易遺忘。例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系：無(wú)（?。┲猩校ú。殡[性（遺傳病）有（?。┲猩鸁o(wú)（?。轱@性（遺傳?。┐罅吭亍ǎ茫┱?qǐng)（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；微量元素——鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）初中生物記憶口訣（N、P、K）的作用 蛋（N）黃（缺氮時(shí)葉子發(fā)黃）（P）淋?。ňG）（意指缺P時(shí)葉子暗綠）（K）甲肝（桿）（意指缺鉀時(shí)莖桿健壯）如：種瓜得瓜，種豆得豆——說(shuō)明生物的遺傳性；一母生九子，九子各不同
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