【正文】 第一篇：凡卡教學(xué)反思《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)反思一、準(zhǔn)確、精到提煉教材，簡(jiǎn)潔、深刻設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 《凡卡》在小學(xué)階段屬于篇幅較長(zhǎng)的文章，而作家契訶夫的文筆又處處值得品味。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何提煉教材，成為我面對(duì)此課教學(xué)時(shí)的最大難題?？紤]到本文體裁是小說(shuō)，我確定品析人物形象為本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)集中且明確。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)。第一層次——說(shuō)說(shuō)凡卡：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，用一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡是個(gè)怎樣的孩子，力求發(fā)言的角度與別人不同，讓學(xué)生對(duì)凡卡有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，不斷地提煉自己的語(yǔ)言，這樣的要求會(huì)在不知不覺中教會(huì)學(xué)生如何提煉概括。第二層次——讀讀課文：選取文中最能突出人物形象的第8自然段，反復(fù)、深入地閱讀，深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊(yùn)。教學(xué)中“精讀”環(huán)節(jié)，唯有少，才能精。而精讀哪里，略讀哪里，需對(duì)教材有一針見血的把握能力。文章第8自然段最充分地體現(xiàn)了凡卡的苦難，且對(duì)學(xué)生的各種閱讀能力有訓(xùn)練價(jià)值。我抓住了這一段話，引導(dǎo)學(xué)生一讀、二讀、三讀、反復(fù)地讀。第一次讀，要求學(xué)生設(shè)身處地地讀，好像自己就是九歲的小男孩凡卡，在信中向爺爺傾訴自己的苦難，讀之前加了這樣一句話：“每一位同學(xué)都自由地讀吧，開始?！蔽艺J(rèn)為閱讀一段話首先需要無(wú)任務(wù)的放松狀態(tài)的讀，唯有這樣一種讀，學(xué)生的心才會(huì)盡可能地貼近主人公的心。同時(shí)也告訴我們老師，唯有先設(shè)身處地地讀，與主人公產(chǎn)生共鳴之后，才可能在閱讀中解決其他的一系列問(wèn)題。第二次讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出這段話的層次，進(jìn)一步感受人物的內(nèi)心。第三次讀，讀出層次當(dāng)中的更小的層次，細(xì)致入微地吃透一段話，同時(shí)細(xì)膩深刻地把握人物形象。閱讀訓(xùn)練唯有這樣窮追不舍，閱讀能力才能真正增長(zhǎng)。第三層次——談?wù)劯惺埽阂I(lǐng)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的，就只是一個(gè)提問(wèn)——“你認(rèn)為這篇課文里最撼動(dòng)你心靈之處的還有什么地方，找一找，畫一畫，再做批注?！蔽姨釤挸隽鶄€(gè)感受的內(nèi)容，分別是：悲慘的學(xué)徒生活、苦苦哀求、三次嘆氣、美好的鄉(xiāng)村生活、莫斯科的繁華、甜蜜的夢(mèng)境，讓每個(gè)小組選一個(gè)方面去讀去感受，這樣既將繁多的內(nèi)容進(jìn)行了合理的分解，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力。每個(gè)小組都有一個(gè)明確的任務(wù)，避免了小組合作學(xué)習(xí)流于形式，從學(xué)生的交流匯報(bào)中就已經(jīng)感受到這個(gè)環(huán)節(jié)的安排是正確的。學(xué)生從內(nèi)心真正感受到凡卡命運(yùn)的悲慘，內(nèi)心的悲苦，學(xué)生也明白了首先“最撼動(dòng)你心靈之處”，學(xué)生所談之處可能會(huì)各不相同，這樣又引導(dǎo)學(xué)生再次回歸到課文整體上來(lái)，巧妙地補(bǔ)充了上一個(gè)環(huán)節(jié)只抓一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的注意力輻射到課文其他值得品析的細(xì)節(jié)上去。第二，這一環(huán)節(jié)建立在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上。此刻，學(xué)生對(duì)人物形象不僅有了初步全面的把握，還有了深入細(xì)膩的感受，帶著這樣的認(rèn)識(shí)再讀課文，便很容易發(fā)現(xiàn)撼動(dòng)心靈之處。無(wú)論是就文章的思想情感還是表達(dá)特色，學(xué)生都比較容易有感而發(fā)。若把這一環(huán)節(jié)放在教學(xué)伊始，學(xué)生的狀態(tài)也許會(huì)有些麻木，所發(fā)之感極有可能是無(wú)病呻吟。再次，“最撼動(dòng)心靈之處”在文章最精妙之筆“寄信”一處，我考慮到學(xué)生的鑒賞能力，因此課前作了預(yù)設(shè)，“老師每次讀到課文第117自然段，總是滿腹悲哀，它一次次地撼動(dòng)我的心，為什么呢？”我一步步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感受到了這一處的精妙，非常有價(jià)值地提升了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。第四層次——寫寫結(jié)尾：第三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生正為凡卡的悲慘遭遇而深感同情，為社會(huì)的黑暗而深感憤怒，這正是練筆的好時(shí)機(jī)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)自由寫話的平臺(tái)，讓學(xué)生寫寫凡卡寄信以后的命運(yùn)又將如何？就能激起學(xué)生心靈的震顫，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生在文字中凈化情感，升華思想。很遺憾的是學(xué)生不能在課堂上完成創(chuàng)作，不然的話，我可以將學(xué)生寫的結(jié)尾與原著結(jié)尾對(duì)比。原著繼續(xù)以相當(dāng)長(zhǎng)的篇幅記錄著凡卡在肉體和精神上所遭受的雙重折磨。凡卡被送信的郵差撞死在回家的途中，這樣的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。原著值得讓學(xué)生去讀一讀，讓他們的情感從中進(jìn)一步得到感染，并延續(xù)到課外。綜觀這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，清利務(wù)實(shí)，看似簡(jiǎn)單平易，實(shí)則蘊(yùn)意深厚。學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟了閱讀方法，錘煉了閱讀能力，深刻了心靈感受，語(yǔ)文的工具性與人文性目標(biāo)全面達(dá)成。二、以學(xué)生為本，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體做一件事情時(shí)，只要能真正從服務(wù)對(duì)象的需要出發(fā)思考問(wèn)題，就一定能找到最科學(xué)、最實(shí)用的方法。要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)課文的感悟由淺入深，并且悟出讀書的方法，必須讓學(xué)生讀在其中，想在其中，體驗(yàn)在其中。整堂課共四十分鐘，我讓學(xué)生沒有任何干擾靜心讀書感悟的時(shí)間就占到了近十八分鐘，多次引導(dǎo)學(xué)生回到課文中閱讀思考，每一次都能不急不躁地靜心等待學(xué)生在讀中讀出自己的發(fā)現(xiàn)。例如在引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)身處地的狀態(tài)自由朗讀課文第八自然段之后，我提出這樣一個(gè)讀書要求：“這段話中有一部分要用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，有一部分要用懇求的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。揣摩一下，再讀起來(lái)?！痹谶@樣的要求下學(xué)生會(huì)思考很多：哪里要用低訴的語(yǔ)調(diào)？哪里要用懇求的語(yǔ)調(diào)？它們分別寫了什么？表達(dá)了主人公怎樣的內(nèi)心情感？為何要低訴？為何要懇求？在這樣的要求下，學(xué)生的閱讀不能不設(shè)身處地，不能不貼近人物。這個(gè)問(wèn)題好似一根魔棒，讓學(xué)生的心深深地扎到了閱讀中。在這樣一種凡卡即我、我即凡卡的閱讀狀態(tài)下，文章的層次自然會(huì)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，主人公的內(nèi)心也自然會(huì)被學(xué)生所感悟。在下一環(huán)節(jié)以男女生接讀的形式匯報(bào)讀書發(fā)現(xiàn)時(shí)，我并沒有事先讓學(xué)生說(shuō)出答案，而是在接讀中自然表現(xiàn)出自己的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，類似于猜謎語(yǔ)，謎底不能說(shuō)出來(lái)，而要用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，誰(shuí)都想做最聰明的一個(gè)，誰(shuí)都怕當(dāng)眾露怯。這樣的讀書形式非常巧妙地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，激發(fā)了學(xué)生在讀書中讀出最高明的發(fā)現(xiàn)的欲望。有效地把學(xué)生引到了興趣盎然地反復(fù)揣摩閱讀之中。第二篇：《凡卡》教學(xué)反思《凡卡》教學(xué)反思《凡卡》教學(xué)反思1近日，學(xué)校開展了轟轟烈烈的“課例大教研”活動(dòng)。我們五年級(jí)組的課題是《凡卡》。《凡卡》是第六單元是“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇課文?！斗部ā芬晃臄⑹隽硕韲?guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡在圣誕節(jié)的前夜趁老板、老板娘去教堂做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信，傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，暗示了他愿望的破滅，給人留下了深深的思考，激起了人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。在教學(xué)這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：一、了解背景，導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流搜集到的資料，了解課文的時(shí)代背景，加深對(duì)課文的理解。二、檢查預(yù)習(xí)。三、品讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘。讓學(xué)生通過(guò)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的可憐，結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作“揪、拖、揍、戳”、“拿楦頭”、老板娘“撈起青魚”；等動(dòng)作，體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。讓學(xué)生體會(huì)凡卡多么可憐！然后通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)凡卡的內(nèi)心，理解凡卡的可憐，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。通過(guò)理解凡卡的挨餓、誰(shuí)不好覺，讓學(xué)生感受9歲的凡卡在老板的家里過(guò)的就是這樣痛苦的生活：沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出凡卡的悲慘的生活。四、自學(xué)結(jié)尾、感受美夢(mèng)難圓凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？讓學(xué)生交流。美好的夢(mèng)總與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，可憐的凡卡悲慘的命運(yùn)將會(huì)繼續(xù)。教學(xué)本課后，我有以下的感受：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力本篇課文的歷史背景離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解課文，我讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境。在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，首先我讓學(xué)生們交流當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解作者的情況，讓學(xué)生了解在沙俄的統(tǒng)治下，俄國(guó)人民所處的悲慘狀態(tài)。這樣，我班的學(xué)生就很快地融入到了課文中，課堂效果比較好。二、注重朗讀，體驗(yàn)情感《凡卡》這篇課文雖然較長(zhǎng)，我對(duì)課文的重點(diǎn)部分指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,這樣對(duì)凡卡的痛苦生活才能體會(huì)得更深刻。比如凡卡的信要讀出他生活的悲慘、痛苦，讀出凡卡的可憐，讀出我們對(duì)凡卡的同情。對(duì)于信之外的回憶鄉(xiāng)村生活的段落，可以與信的內(nèi)容對(duì)比著讀，要指導(dǎo)學(xué)生讀出鄉(xiāng)村的生活雖然貧苦，但在凡卡的心留下了美好的印象。讀出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂。這更烘托出凡卡的可憐?！斗部ā方虒W(xué)反思2一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。過(guò)程與方法通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。情感與態(tài)度通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國(guó)之情。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí),明確任務(wù)大家接觸過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。,直奔重點(diǎn)1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3．自由朗讀這幾段15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫不下去）④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。三、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來(lái)。3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)5．小結(jié)寫作方法：對(duì)比，襯托通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。四、小結(jié)練筆片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》五、布置作業(yè)凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘？去查找資料了解原因。板書設(shè)計(jì)：2凡 卡學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹苦對(duì)比 樂反襯命運(yùn)悲慘課后反思：這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。在教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點(diǎn)，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而