關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展(已修改)
2024-11-14 18:08 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展———提高課堂教學(xué)的有效性新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。而課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬(wàn)不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。這說(shuō)明教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。教師必須善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如：我在《量的計(jì)算整理和復(fù)習(xí)》中是這樣師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在小學(xué)階段我們都有學(xué)過(guò)哪幾種量？學(xué)生討論，指名口答，教師板書(shū)：長(zhǎng)度、面積、體積（容積、）重量和時(shí)間師：每種量都有各自的計(jì)量單位，你學(xué)過(guò)哪些常用的計(jì)算單位？教師引導(dǎo)，指名回答，回答中當(dāng)學(xué)生講到米、平方厘米、立方厘米等計(jì)算單位時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手比劃，加強(qiáng)表示：（1）1米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)？（2）1平方厘米的面積大約是多大？（3）1立方厘米的體積大約是多大？（4）在日常生活中，哪些物體的重量是用噸來(lái)計(jì)算的呢？ 師：剛才同學(xué)們回憶起了很多的計(jì)算單位。但是如果我們把這些計(jì)算單位像剛才這樣全擱在一塊，會(huì)有什么感覺(jué)？（零亂、無(wú)序、不便于記憶）非常正確。那么，我們?cè)撛趺崔k呢？（分類：有序、系統(tǒng)地進(jìn)行整理。）對(duì)了，如果我們把這些計(jì)量單位分類，并有序地進(jìn)行整理，使他們系統(tǒng)化，那就便于我們記憶和運(yùn)用了。小組成員互相交流，討論整理方法。師：小組代表講解思路，展示整理結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生代表發(fā)言：①長(zhǎng)度：（）兩點(diǎn)之間的距離。規(guī)律：除1千米=1000米外，相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。②面積：（）物體的表面或圍成的平面圖形的大小。規(guī)律：除1公頃=1000平方米外，相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率都是100。③體積：（）物體所占空間的大小。規(guī)律：相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率都是1000。④重量 規(guī)律：相鄰兩個(gè)重量單位之間的進(jìn)率都是1000。⑤時(shí)間：規(guī)律：除時(shí)分秒之間的進(jìn)率是60以外，其余都很特殊。了充分地讓小組成員匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，這一期間突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和能力。通過(guò)整理引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整理上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生去歸類整理，將平常所學(xué)孤立分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以使記憶和靈活運(yùn)用。并通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，從而進(jìn)一步鞏固，深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。第二篇：課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力 在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過(guò)程，讓他們提出一些新問(wèn)題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，也就難以誘發(fā)起求知欲望，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，也就不會(huì)去深入思考。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問(wèn)題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌芽。例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”這一課，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對(duì)，以及幾個(gè)平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過(guò)拼、擺、移、剪成以前學(xué)過(guò)的什么樣的平面圖形？通過(guò)自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法，有的同學(xué)用一對(duì)三角形拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形；有的同學(xué)用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有的同學(xué)只用一個(gè)三角形，通過(guò)割補(bǔ)方法，也能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過(guò)觀察，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題中，學(xué)生動(dòng)腦探索，不僅獲取了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅，同時(shí)，也激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€(gè)人，從事任何一種職業(yè)
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