放小鳥－說課[精選五篇](已修改)
2025-11-06 12:02 本頁面
【正文】 第一篇：《放小鳥》－說課《放小鳥》－說課一、說教材：《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第6單元第二課的一篇課文，本單元主題是()，本文是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥關(guān)進籠子，卻看到小鳥不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。教學(xué)理念：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。教學(xué)重點：學(xué)會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。二、說教法學(xué)法：：本文是一篇教育散文，旨在讓學(xué)生從內(nèi)心明白保護鳥類，從而轉(zhuǎn)為內(nèi)在愛鳥之心，所以我選擇了談話引導(dǎo)法，這樣可以及時掌握學(xué)生內(nèi)心所想，及時加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變意識，從而激發(fā)愛鳥護鳥之心。：在鳥媽媽回來找小鳥的時候，我采用了情景教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而感受到鳥媽媽的著急之情。，針對本課采用的教法，我采用了自主探索與合作交流的學(xué)法。三、說教學(xué)過程：第一課時：。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，小鳥哪里來的?為什么又要放走?意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。明確要求，讓學(xué)生有自己練讀的機會，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。對于生字的`識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入課文課開始，先引導(dǎo)學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到些什么，再以和小鳥打招呼的形式，調(diào)動學(xué)生的情感，把學(xué)生引入課文情境中。二、朗讀感悟悟中生情本文有4個自然段。第一段用生動的語言表達了小鳥的可愛與我的急切心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫，以鮮明的顏色讓學(xué)生通過視覺刺激體會“黃色的嘴巴，綠色的羽毛”然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再讓讓學(xué)生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，引發(fā)學(xué)生也愛上這只小鳥，因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情，“我”非常愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關(guān)進籠子”(此時板書“養(yǎng)”)接著引導(dǎo)學(xué)生說說“我”著急什么，抓住“一動也不動，不知怎么辦”和聯(lián)系自己會怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達“著急”。(為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時間讓學(xué)生通過圖畫感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會到小鳥的可愛)第二段用動情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實際生活經(jīng)驗，體會焦急的心情，然后帶學(xué)生進入情景，如果此時你就是鳥媽媽，你就是小鳥，你會說些什么?組織學(xué)生進行交流，角色對話，然后找兩三個學(xué)生上臺表演。然后再指導(dǎo)朗讀，我將引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本后，扣住“突然、焦急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急切地叫聲中聽到了什么?”展開討論，并組織交流，接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說說如果自己是鳥媽媽，丟了孩子后會怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導(dǎo)學(xué)生再讀文本，以讀促動心弦。(此處，在孩子表演的時候，給他們設(shè)計了耳熟能詳?shù)摹妒郎现挥袐寢尯谩?，讓他們在音樂聲中，從?nèi)心深處感受到鳥媽媽的焦急，從而體會小男孩思想轉(zhuǎn)變的原因，也引起學(xué)生思想情感上的共鳴)。第三段雖然只有一句話，但充分表達了“我”真正的愛小鳥。我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文說說：小鳥是多么的可愛，“我”如此的愛它，但為什么現(xiàn)在又要把它放了，并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事，體會“我”放走小鳥一點也不后悔，是真正的愛小鳥(板書→愛)。從而使學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護鳥的小使者。指導(dǎo)朗讀，加深體會。(此處，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身體會，比如決心放棄自己愛看的電視的時間來完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不容易，有了這些親身體會，
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