【正文】 第一篇：鄉(xiāng)土音樂資源在小學音樂教學中的運用摘 要：所謂鄉(xiāng)土音樂資源，是指學校所在地區(qū)在歷史傳承過程中所形成的具有地方特色的音樂資源，包括聲樂和器樂等。我們認為，鄉(xiāng)土音樂資源可以有選擇地進入音樂課程的課堂教學之中，成為師生共同建構(gòu)的音樂和文化知識的新平臺。關(guān)鍵詞：音樂資源；課堂教學；鄉(xiāng)土中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：10027661（2013）1715601所謂鄉(xiāng)土音樂資源，是指學校所在地區(qū)在歷史傳承過程中所形成的具有地方特色的音樂資源，包括聲樂和器樂等。我們認為，鄉(xiāng)土音樂資源可以有選擇地進入音樂課程的課堂教學之中，成為師生共同建構(gòu)的音樂和文化知識的新平臺。開發(fā)與利用鄉(xiāng)土音樂資源，一方面有利于擴展音樂教育內(nèi)容，加強對幼兒進行民族情感熏陶和愛國主義教育，另一方面，又可以開闊教師的教育視野，同時還能激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性。但令人感到遺憾的是，長期以來，教育界對鄉(xiāng)土音樂資源在音樂教學中的運用還沒有引起足夠的重視。從某種意義上講，鄉(xiāng)土音樂是人民情感的寄托，它不僅真實地記錄了人民在生活中的喜怒哀樂，富于生活氣息，也寄托了文化的情思，其涵蓋的情感和精神就是鄉(xiāng)土文化的靈魂與思想。將鄉(xiāng)土音樂藝術(shù)引入小學音樂教育，讓學生從課堂上認識本地區(qū)傳統(tǒng)精神文化的結(jié)晶，使之熱愛本地區(qū)文化藝術(shù)，這能使保護和承傳民間藝術(shù)落到實處。其次，通過開發(fā)和利用鄉(xiāng)土音樂資源，還可以開闊教師的教育視野，同時能激發(fā)學生學習的積極性和主動性?，F(xiàn)行的音樂教材，無論哪一個版本，都有一個明顯的特點，就是大部分音樂教學內(nèi)容都是中外經(jīng)典音樂作品，沒有本省、本市、本縣的音樂作品。并且，在中外經(jīng)典音樂作品中，還有一部分音樂作品藝術(shù)技巧過分深奧，缺乏必要的親和力，學生很難主動參與其中，長此以往，勢必影響學生學習音樂的興趣。但是，鄉(xiāng)土音樂則不同，它是立足于本土，反映本土民俗習慣，具有濃厚的地方性藝術(shù)特色和強大的藝術(shù)生命力，在文化和藝術(shù)上有其深刻的內(nèi)涵，是一種無法被同化或取代的教育資源。學生對這些音樂資源也具有天然的親切感和認同感。將把鄉(xiāng)土音樂資源合理地引入小學音樂課堂教學，不僅能夠使學生將這些音樂與教科書上帶有共性的其他教學內(nèi)容形成互補，更能提高學生學習音樂的動力和參與興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和靈感。本文對此問題進行了一些初步的探討，并提出，應(yīng)在音樂教學中充分運用鄉(xiāng)土音樂資源，教師根據(jù)課本的相關(guān)課時，在音樂學習的四個領(lǐng)域，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化中，有針對性地展開音樂學習活動。一、感受與鑒賞瑞士音樂家和教育家達爾克羅茲（1865—1950）曾經(jīng)說過：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程──審美體驗?！?感受與鑒賞是培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土音樂感受能力和審美能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注意搜集有關(guān)音頻和視頻資料，通過運用高科技視聽手段表現(xiàn)鄉(xiāng)土音樂的代表曲目，拉近傳統(tǒng)審美和現(xiàn)代審美的距離，使學生在獲得完美視聽享受的同時，激發(fā)其對鄉(xiāng)土音樂的熱愛。教師的旁白和提示，應(yīng)簡明和生動，富有啟發(fā)性。對多首作品進行欣賞時，還應(yīng)簡單地進行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分其不同的處理方法與審美特質(zhì)。同時，應(yīng)尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，以激發(fā)他們聽賞鄉(xiāng)土音樂的積極性和興趣。有條件的學校還可以將鄉(xiāng)土音樂老藝人、音樂家和表演藝術(shù)家作為“活性資源”引進課堂，或者以講座或演出的形式開展鑒賞活動，讓學生感受純正的鄉(xiāng)土音樂的魅力，營造良好的學習鄉(xiāng)土音樂的氛圍。二、表現(xiàn)在學習鄉(xiāng)土音樂的課堂上，讓學生長時間坐在座位上聽音樂，效果不一定理想，因此，表現(xiàn)是讓他們進入主動參與狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)。表現(xiàn)，包括演奏和演唱，是培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。三、創(chuàng)造所謂音樂創(chuàng)造，其實就是指教師和學生在音樂課堂教學中激發(fā)學習興趣，根據(jù)教學內(nèi)容，運用音樂材料對音樂的再創(chuàng)造的一種活動。教師把這些民間口頭傳唱、學生熟悉的鄉(xiāng)土音樂素材記錄整理后拿到課堂，讓學生根據(jù)他們的生活經(jīng)歷和情感體驗重新填詞，鼓勵學生即興創(chuàng)編。教師通過修改、總結(jié)、評價和旋律學唱，在課堂上或以課外作業(yè)的形式，讓學生體驗自己的創(chuàng)作成果。這樣，既鍛煉了學生的寫作能力，又讓學生體會到了音樂創(chuàng)作的快樂。同時，教師還應(yīng)利用組織班級聯(lián)歡晚會和學校聯(lián)歡晚會等不同的平臺組織學生表演鄉(xiāng)土音樂的小節(jié)目，讓學生在回味無窮的課余生活中既得到美的享受，同時又達到創(chuàng)造和承傳家鄉(xiāng)音樂的目的。四、音樂文化教學音樂課人文學科屬性集中體現(xiàn)在音樂與音樂相關(guān)文化上，它是最直接，最有用的增進學生文化素養(yǎng)的方法之一。通過音樂文化的教學，能進一步拓寬學生的音樂文化視野，讓學生充分體驗與感受音樂，從而不斷促使學生音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和審美能力。在土音樂教學中，教師應(yīng)向?qū)W生詳細介紹當?shù)剜l(xiāng)土音樂的產(chǎn)生、繼承和發(fā)展狀況。通過學習，使學生發(fā)現(xiàn)和了解家鄉(xiāng)的歷史文化、豐富多彩的民族民間音樂，從而使學生對家鄉(xiāng)文化由知之不多到十分熟悉，由表及里地了解，由感性及理性地體驗，讓學生充分認識到挖掘整理鄉(xiāng)土音樂資源具有重要的現(xiàn)實意義，認識到保護文化遺產(chǎn)就是保護我們悠久的歷史和賴以生存和發(fā)展的文化根基?？偠灾_發(fā)與利用鄉(xiāng)土音樂資源，有利于擴展音樂教育的內(nèi)容，有利于開闊教師的教育視野，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。同時，利用鄉(xiāng)土音樂資源讓學生感受家鄉(xiāng)之美，了解家鄉(xiāng)的歷史文化的魅力，并且在學習過程中把這些優(yōu)秀的文化繼續(xù)傳承下去，也是落實新課程標準對音樂課程性質(zhì)和價值要求的重要途徑，值得我們繼續(xù)深入研究和實踐。第二篇：略談音樂資源在小學語文教學中的運用（精選）略談音樂資源在小學語文教學中的運用王文麗 中學高級教師，特級教師，北京市東城區(qū)教育研修學院語文教研員；北京市學科帶頭人，北京市首屆名師工程培養(yǎng)對象。曾獲得“全國優(yōu)秀教師”“北京市優(yōu)秀青年知識分子”“北京市優(yōu)秀教師”“北京市三八紅旗手”“北京市勞?！钡裙鈽s稱號。在全國教學大賽中多次獲得一等獎，在北京市閱讀教學大賽中獲得特等獎。從教24年，植根課堂，潛心研究教學，逐步形成了“親和、淳美、細膩、清晰”的教學風格，其先進的教育教學思想和嫻熟的教育教學技術(shù)受到專家的大力肯定和一線教師的熱烈歡迎。曾應(yīng)邀到全國百余個省市及馬來西亞、印尼等地講學幾百場，出版教學專著《語文讓我如此美麗》《課堂飄香是茉莉》等。一、音樂對語文教學的意義在長期的語文教學、教改實踐中，人們逐步認識到：語