【正文】 第一篇：4 教育教學基礎知識精選教學基礎知識問答選錄 “應試教育”相對立的,以全面提高公民思想品德,科學文化和身體,心理,勞動技能素質,培養(yǎng)能力,是以社會文化塑造社會合格成員的教育,:①面向全體學生。②德,智,體諸方面全面發(fā)展。③為適應素質教育的實施,廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外,還必須具備以下素質:①全面育人的思想素質。②復合的專業(yè)知識和智慧。③參與發(fā)展和研究的意識能力。,教育與可持續(xù)發(fā)展的關系主要可以概括為以下三個方面: 首先,能力培養(yǎng),文化傳承及創(chuàng)新等多種功能,又具有個體性,既擔任了相應的社會角色和社會義務,又有發(fā)展自我,實現(xiàn)其社會化和個性化的統(tǒng)一,也需要改革和創(chuàng)新,只有不斷推陳出新,才能保持教育事業(yè)的生命力和活力,.：堅持以人為本原則,實現(xiàn)人與自然,人與社會,？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務,必須與生產勞動相結合,培養(yǎng)德,智,.“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的基本涵義是什么教育要面向現(xiàn)代化,包括兩層意思:一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務,二是教育本身要現(xiàn)代化,即教育思想,教育制度,課程設置,教學方法,教學手段要進行改革,更新,有三層涵義,一是了解和學習世界各國的先進科學技術和教育經驗。二是培養(yǎng)學生具備面向世界所需的素質。三是使我國的教育達到世界先進水平,涵義有三:一是教育應與世界范圍內科學技術發(fā)展的未來趨勢相適應。二是教育應考試培養(yǎng)適應未來社會需要的人才。三是探討教育本身的變革趨勢.“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”是一個統(tǒng)一的整體,既相互聯(lián)系,又各有側重.“教育面向現(xiàn)代化”是基礎,核心,一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質,以自己優(yōu)秀的心理素質去塑造新一代的心靈,面對自身從事教育實踐的認識,情感,意志,,教育活動要求教師必須具有多方面的能力。,良好的分配注意的能力,豐富的想象力,優(yōu)秀的思維力,離不開對這項工作的興趣,如果產生了濃厚的興趣就會全身心投入,以苦為樂,對研究教育教學方法的興趣,特別是意外的情況,快速作出反應,:(1),運用循循善誘的方式進行思維教育。同時,把學生的興趣和愛好引向正確的道路.(2),靈活果斷地處理意外事情,及時調節(jié)和消除矛盾行為.(3),采取靈活多樣的方式進行教育.(4),說話合度,要求恰當,總結教育經驗,對學生的愛護,尊重和公正的態(tài)度度,(優(yōu)化教學能力應在哪些方面努力).專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能,:符合教學目標要求,切合相應的社會,生活及學生實際,容量適中,:面向學生全體,發(fā)展學生個性,::詳略得當,:儀表舉止得體,扣住中心主題,思辨靈活:應對自如,(英語語音,語調)標準。,以它們指導思想的不同,可歸并為兩大類:。生作為教學中的學習話動的主體,重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機,使之對學習產生濃厚的興趣和增強學習的意志,充分調動學生學習的主動性。通過教師的啟發(fā),誘導,提示,點撥,使學生積極地動腦,動口。動手,能舉一反三,“填鴨式”的教學方法教師在教學過程中,不考慮學生認識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認識水平,視學生為“容器”,機械地呆讀死記,“食而不化”.“啟發(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學中教師講授多少,提問與否,師生各占用時間的長短,而在于教師在教學中是否把學生放在了主體的地位,是否使學生主動,后者則不利于學生的發(fā)展,采用啟發(fā)式,你認為現(xiàn)代中學課堂教學應具備哪些基本特征(1)基礎性(基礎教育的特點。面向全體,為學生終身發(fā)展奠基.(2)民主性(師愛生,生敬師,教學相長。師生人格平等。重視情感,意志,動機等非智力因素。融洽,和諧,人格健全發(fā)展)(3)活動性(學生自主的,能動的活動,主體活動地位。學生有多種活動的時空,能充分體驗,交流,表現(xiàn))(4)層次性(針對學生認知,心理,社會化程度等差異性,制訂目標,過程,評價和發(fā)展的層次性)(5)開放性(打破時空限制,課堂與社會,生活等結合。打破內容限制,體現(xiàn)學科與STSE相結合得思想。多項交流,多元化的教學體系)(6)藝術性,實效性(優(yōu)化組合各種教學資源,各種關系和諧,共振,動態(tài)的過程美。最少的時間,最佳的效果). 一般來說,一堂好課應符合下列基本要求:(1)教學目的明確。(2)教學內容正確。(3)教學方法恰當。(4)課堂組織得當。(5)師生積極性高。(6),我們的課堂教學設計應堅持哪些原則 既要克服教師為中心,又要避免學生為中心。既要重視知識學習,又要注意能力培養(yǎng)。既要重視教法,又要重視學法。既要發(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學生主體作用。既要教書,又要育人.【克服教師,教室,教材為中心的傾向,力求具有生活化,綜合化,信息化特點.】:為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學設計應在哪些方面作出努力.(4分)⑴體現(xiàn)教學大綱和課程標準要求的知識和能力要求,突出素質教育和方法論教育因素。⑵優(yōu)化教學過程和方法,注意能夠正確引導學生主動參與教學過程,理解和運用知識解決實際問題的教學情境設計,并做到容量適中,恰當使用現(xiàn)代化教學手段。⑶確定教學基本思路,包括體現(xiàn)學生主體地位作用的教學情境設計和學習方法指導,教學重點難點及其突破方法,當堂鞏固性練習及課后作業(yè)要求,體現(xiàn)教學全過程的板書設計等.(對于本題能夠基本準確地表述三個方面觀點的要求即可給6分),你怎樣看待學科教材在教學實踐中的作用 教材不是圣旨,而是教學的線索。教材不是廢紙,而是教學的工具。要創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)課程資源是課程專家的事情,開放,發(fā)展的課程觀,課程資源主要包括文本資源,音像資源,實物資源,人力資源等。,優(yōu)化教學資源組合,有效地實施課程目標,應鼓勵各地各學校的廣大教師和學生,從實際出發(fā),因地制宜,目的性原則——根據教學目標的需要,——盡量組合不同類型的資源,——根據資源的不同特點,配合教學內容,充分發(fā)揮課程資源的效能,教學活動的組織,應該隨著學生的成長,心理的逐漸成熟和知識,閱歷,經驗的不斷增長,由淺入深,循序漸進,——,僅僅靠研究教材就能夠保證嗎 ,了解社會生活和學生認知實際,根據現(xiàn)代教學理念,在生活中備課,在學生中備課.【或者:備教材,備社會,備學生?；蛘?貼近社會,貼近社會,貼近學生.】,多次機會,雙向選擇的原則,實現(xiàn)考試形式的多樣化: 可以采取封閉式,開放式,多次考試等方法?？梢酝ㄟ^辯論,課題研究,情境測驗,主要有口試,主要采用筆試形式,是學生用口語回答教師提問的考試形式,有抽題口試,演講比賽,是學生以文字回答教師所擬試題的考試形式,相對固定的題型有填空,辨別,選擇,簡答,辨析,分析與說明,是考查學生運用所學知識分析解決實際問題能力的考試形式,包括專題社會調查并撰寫調查報告,自由選題分析社會及現(xiàn)實問題并撰寫小論文等,打分,班級交流,互評,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”.因此,我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新,中小學教育應當努力做到: ⑴更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標,即應該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標。⑵教師注意組織啟發(fā)式教學,即致力于營造生動活潑的教學氛圍,引導學生積極思考和探究,并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識。⑶確立學生與老師共同作為教學主體的意識,強調學生要自主學習,課堂上堅持以學生為中心,引導學生在積極參與教學過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識。⑷改革教育評價制度,達到提高中小學素質教育質量的目的(1),是指在課堂教學中,教師采取科學有效的措施,①提高理性認識。②精心設計教學。③把握教學時機。④避免時間浪費.(2),主要是指教師運用一定的教學手段,通過激發(fā),調動和滿足學生的情感需要,:①以良好情感激發(fā)學生。②保持良好的授課心境。③營造和諧的心理氛圍.(3),主要是指教師依據教學目標和具體的教學任務,選擇和實施切實可行的教學方案,:①優(yōu)化教學目標。②優(yōu)化教學內容。③優(yōu)化教學結構。④(1)突出“啟發(fā)式”.要求教學方法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”精神,最大限度地調動廣大學生的主規(guī)能動性,使他人真正成為學習的主人.(2),而且要從學生是學習主體這一原理出發(fā),重視研究學生的學習方法,并把它作為創(chuàng)立適應素質教育要求的教學方法完整體系的前提條件.(3),一項基本任務,是提高學業(yè)成績的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對策之一.(4),促進學生知情意的和諧發(fā)展.(5)力求實現(xiàn)最優(yōu)化.①體現(xiàn)教學方法的科學性和藝術性。②體現(xiàn)教學方法的整體性和制約性。③體現(xiàn)教學方法的多樣性和綜合性。④,經濟學,政治學,法學等學科的基本概念和方法,努力把基本觀點,原理融入生活題材之中。結合應用性常識,圍繞學生關注的社會生活問題組織教學,全面落實課程目標。同時還要注意內容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述,如何堅持正確的價值導向,采用靈活的教學策略 要堅持正確的價值導向,必須重視在教學活動中靈活運用教學策略。把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結合起來。引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點。進而有效地提高學生理解,認同,豐富教學內容的要求,社會調查等實踐活動。教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的,有意義的題材。時事政策教育,黨團活動,班級活動等也要與課堂教學建立互補關系。力求使課程的實施面向學生的整個生活世界,形成網絡式的教學系統(tǒng),(1)所謂研究性學習,是指學生在教師指導下,學習者模擬科學家的研究方法和研究過程,課題研究,方案設計,模擬體驗,實驗操作,社會調查等各種形式,探究與社會生活密切相關的各種現(xiàn)象和問題.(2)研究性學習的實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用,它改變原有的單純被動接受式的學習方式,在開展有效的接受學習的同時,形成一種對知識進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學習方式,我國普通高中自2000年秋學期起開設了“研究性學習”:在研究性學習課程的實施,以及政治學科的課堂教學中,政治教師可以如何發(fā)揮指導作用政治教師可以從培養(yǎng)學生的科學世界觀,人生觀,價值觀的角度引導學生運用科學的思維方法,政治,經濟等專業(yè)知識,幫助學生確定社會科學類的研究性學習的選題,指導資料收集工作,指導設計解決問題的方案,教師要為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學習到的知識綜合應用于實踐的機會,促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,..要成為一名合格的思想政治(思想品德)教師,我們應具備怎樣的知識素養(yǎng) 系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng)。精深的學科專業(yè)知識。廣博的文化基礎知識。,西方發(fā)達國家沒有德育課程,為什么,任何國家都需要通過德育,培養(yǎng)能夠承擔責任,符合本國主流價值導向和個人生活需要的合格公民,對于學生的學習評價,應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發(fā)展過程,關注學生的發(fā)展差異,及發(fā)展中的不同需求和特點,《思想品德》,有目的,有計劃地觀察學生在日常學習,生活中所表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,能力和行為,并記錄下來,用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度,能力和行為等寫成評語,由學生自主設計活動計劃,組織,解釋或表達信息,獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息,教師,同學,家長共同參與, 如辯論,情景測驗等,紙筆測驗只是考試的一種方式,避免用終結性的,《思想品德》,應當體現(xiàn)新課程理念,以學生應當關心又能夠理解的社會生活和學生成長之中的實際問題為載體,(思想品德),應與學生共同作為教學主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下,主動地,關注個性差異,滿足不同學生學習的需要,分層要求,分類指導,以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力,《思想品德》:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導他們,但不能用成人的摸子去硬套他們。特點之二,他們處于青春期,是人最難自控的時期。特點之三,他們處于公共生活逐步擴展時期,要抓住時機,引導他們如何進入公共生活,過有意義的生活為目標的理念,“幫助”而不是“代替”,。要注意“學習”這一詞,要尊重學生,讓學生自主思考和實踐,我們強調引導與學生自主思考的結合起來的基本原則,不能放棄引導,有86%的學生不喜歡自己老師的教課方式。有69%的學生關注自身的基本知識及創(chuàng)新能力。62%的學生從沒有學過選修課。85%:以上這組數據說明了什么問題 作為政治教師,你在今后的教學實踐中準備怎么辦(1)以上數據表明,片面追求升學率,阻礙學生個性發(fā)展,已經成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學觀念,專業(yè)知識必須實現(xiàn)根本性轉變.(2)政治教師應當秉承素質教育理念,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要結合學生實際,突出學生的主體意識,促進學生的身心健康發(fā)展。要運用現(xiàn)代教育技術,堅持啟發(fā)式教學,:①認為教育對社會對人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治.②在教育對象上主張“有教無類”.③孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標志是“仁”,它成為古代道德教育的理論基礎.④孔子在教育實踐中重視“學而知之”,一生“學而不厭,誨人不倦”,創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學方法,其要點是:A,注意個性差異。B,啟發(fā)誘導。C,學習與思考相結合。D,“教學做合一”思想的主要內容有哪些,提出生活教育的思想.“教學做合一”:(1)“先生的責任不在教,而在教學,教學生學.”就是說,教學不應當只是讓學生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學過程中培養(yǎng)學生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學會自己去獲得經驗和知識的自學能力.(2)“教的法子要根據于學的法子.”教的快,慢,多,少,都要根據學生的能力和興趣,這樣學生就會“樂學”而“自動”,“自得”.(3)教與學都以“做”為中心“教學做合一”,即把傳統(tǒng)教育以書本為教學的中心,轉移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學生“手腦并用”,得到實踐經驗,獲得“真知”,獲得社會生活和生產實踐的能力。創(chuàng)造能力.(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出“教學做合一的教科書”,取代那種沒有實際生活,象沒有“維他命”“教學做合一”的思想,對于我們全面理解教學任務和教師的責任,即教師不但要教,而且要教會學生學,“發(fā)現(xiàn)學習”“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法通常稱為“發(fā)現(xiàn)法”.布魯納強調指