【正文】 第一篇：《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)_如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》讀書(shū)心得《如何說(shuō) 孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng) 孩子才肯說(shuō)》讀書(shū)心得涪江路小學(xué)趙益在寒假期間，為了給自己充充電，我偶然讀到了一本書(shū)——《如何說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng) 孩子才肯說(shuō)》，本以為又會(huì)是簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)理，出乎意料的是，我就深深得被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，一口氣把這本書(shū)看完了。這本書(shū)與其他教育書(shū)不同，為了幫我們建立正確的教育觀(guān)念，書(shū)中采用了多種既豐富又有趣的形式，很多實(shí)例，除了生動(dòng)具體的文字表述，還有漫畫(huà)形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。我想正確的教育觀(guān)念也會(huì)是在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響的吧。讀這本書(shū)的過(guò)程，實(shí)際上是“一種學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧和接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程”。在本書(shū)的第一章中，就介紹了“如何面對(duì)孩子的消極情緒”的方法：承認(rèn)并接納他們的感受。如：安靜專(zhuān)心地傾聽(tīng)；用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)回應(yīng)他們的感受，“哦??嗯??原來(lái)是這樣??”；用想像的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望：“真希望我能立刻把香蕉變熟了給你吃！”??看完這一章之后，我也在兒子身上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。記得有一次走在回家路上，兒子看到姐姐養(yǎng)的小狗“土豆”，一定也要買(mǎi)一種小動(dòng)物倉(cāng)鼠回家去養(yǎng)，剛開(kāi)始我直接對(duì)他進(jìn)行了否決：不行，不能買(mǎi)，但兒子不罷休，都快走到家了還試圖跑回賣(mài)點(diǎn)去。這時(shí)，我腦海中閃過(guò)這本書(shū)中的內(nèi)容，何不試試改變對(duì)話(huà)方式？我試著對(duì)自己說(shuō)。于是我兒子說(shuō)：媽媽也很想買(mǎi)一只回家去，但上次你不是養(yǎng)過(guò)一只小子兔“黑珍珠”嗎？可是到了我們家之后，你沒(méi)有盡心飼養(yǎng)，結(jié)果沒(méi)多久就死掉了，是不是？?jī)鹤涌拗f(shuō)是的，她找不到媽媽?zhuān)軅牡?。“是?。寢屨也坏侥?，也?huì)很傷心的！那我們就讓小倉(cāng)鼠在她媽媽身邊吧！我們家里有小烏龜，也一樣可愛(ài)的！”“恩，小烏龜不會(huì)死的！”兒子破涕為笑。以后，再路過(guò)那個(gè)攤位，兒子再也不說(shuō)要買(mǎi)小兔的事情了，只說(shuō)，小兔死了會(huì)很可憐的，媽媽會(huì)很擔(dān)心他的。小小的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就撫平了孩子的心。正如書(shū)中所說(shuō)的，比言辭更重要的是我們的態(tài)度。如果不是出于真摯的感情，那么無(wú)論我們說(shuō)什么，孩子感到的只是虛偽與控制。只有當(dāng)我們的言辭充滿(mǎn)真正的同情之心時(shí)，我們的話(huà)語(yǔ)才能打動(dòng)孩子的心。讓我有特別感悟的是第三章《如何用其他方法取代懲罰》，這本書(shū)告訴我們：懲罰給學(xué)生帶來(lái)的只有敵意，仇恨，抗議。懲罰孩子，實(shí)際上我們剝奪了他們從內(nèi)心深層對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程，錯(cuò)失了自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。書(shū)中代替懲罰的七個(gè)技巧給我們提供了幫助。請(qǐng)孩子幫忙。明確表達(dá)不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格）。表明你的期望。提供選擇。告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。采取行動(dòng)。讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。我嘗試把一些技巧運(yùn)用到了日常教育中。比如：班級(jí)中的羅同學(xué)每天總是把自己課桌洞中的垃圾隨意扔在地上，以前批評(píng)他，他總是說(shuō)：反正值日生會(huì)打掃的，即使罰他做了值日，也是屢教不改。于是，有一次，我換了個(gè)方式說(shuō)：今天班級(jí)做了大掃除，教室是那么的干凈，相信我們的姚同學(xué)也絕不會(huì)是一個(gè)亂扔垃圾的人，今天肯定是會(huì)保持教室干凈的。話(huà)一說(shuō)完，姚同學(xué)就立馬應(yīng)上來(lái)，我不會(huì)扔的。結(jié)果，這天的教室也是異常的干凈。這樣說(shuō)，孩子一般都不會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒，通常都會(huì)按老師的要求不再玩了。在我們的教學(xué)生涯中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情。學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行。這些技巧，都是在教我們?nèi)绾螌?duì)別人表示尊重。相信絕大多數(shù)學(xué)生最終都會(huì)有反應(yīng)的。與孩子溝通，處理孩子的感受是一門(mén)藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。應(yīng)該去了解哪些是對(duì)孩子有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰??沒(méi)有什么更能代替你自已的親身體會(huì)。《如何說(shuō)，孩子才肯聽(tīng)；怎么聽(tīng)，孩子才肯說(shuō)》給了我重新理解教育的機(jī)會(huì)。閱讀它，是一次心智認(rèn)知之旅。溝通勝于一切，只要我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心，真正去傾聽(tīng)，換位思考，就能慢慢拉近與孩子之間的距離。我會(huì)繼續(xù)用書(shū)中這些實(shí)用的技巧來(lái)維系師生情，學(xué)會(huì)用充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)言來(lái)管教孩子，和孩子一同成長(zhǎng)！第二篇：《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng),如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》讀書(shū)心得《如何說(shuō) 孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng) 孩子才肯說(shuō)》讀書(shū)心得朱俊 這學(xué)期學(xué)校給每一位教師發(fā)了一本書(shū)《如何說(shuō)，孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng) 孩子才肯說(shuō)》，原以為書(shū)中又會(huì)是簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)理，但出乎意料的是，一拿到這本書(shū)，我就深深得被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，一口氣把這本書(shū)看完了。這本書(shū)與其他教育書(shū)不同，為了幫你建立正確的育兒觀(guān)念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。我想正確的育兒觀(guān)念也會(huì)是在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響的吧。讀這本書(shū)的過(guò)程，實(shí)際上是“一種學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧和接收愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程”。在本書(shū)的第一章中，就介紹了“如何面對(duì)孩子的消極情緒”的方法：承認(rèn)并接納他們的感受。如：安靜專(zhuān)心地傾聽(tīng)；用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)回應(yīng)他們的感受，“哦??嗯??原來(lái)是這樣??”；用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望：“真希望我能立方把香蕉變熟了給你吃！”??看完這一章之后，我也在四歲多的女兒身上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。記得有一次放學(xué)回家，女兒看到路邊的小兔子，一定要買(mǎi)一個(gè)兔子回家去，剛開(kāi)始我直接對(duì)她進(jìn)行了否決：不行，不能買(mǎi)，但女兒不罷休，試著要從電瓶車(chē)上跳下去。這時(shí)，我腦海中閃過(guò)這本書(shū)中的內(nèi)容，何不試試改變對(duì)話(huà)方式？我試著對(duì)自己說(shuō)。于是我對(duì)女兒說(shuō)：媽媽也很想買(mǎi)一個(gè)小白兔回家去，但上次你不是買(mǎi)過(guò)一只小白兔，可是到了我們家之后，小白兔就很想她的媽媽?zhuān)Y(jié)果沒(méi)幾天就死掉了，是不是？女兒哭著說(shuō)是的，她找不到媽媽?zhuān)軅牡?。“是??！媽媽找不到你，也?huì)很傷心的！那我們就讓小白兔在她媽媽身邊吧！我們家里有小烏龜，也一樣可愛(ài)的！”“恩，小烏龜不會(huì)死的！”女兒破涕為笑。以后，再路過(guò)那個(gè)攤位，女兒再也不說(shuō)要買(mǎi)小白兔的事情了，只說(shuō)，小白兔死了會(huì)很可憐的，媽媽會(huì)很擔(dān)心他的。小小的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就撫平了孩子的心。正如書(shū)中所說(shuō)的，比言辭更重要的是我們的態(tài)度。如果不是出于真摯的感情，那么無(wú)論我們說(shuō)什么，孩子感到的只是虛偽與控制。只有當(dāng)我們的言辭充滿(mǎn)真正的同情之心時(shí)，我們的話(huà)語(yǔ)才能打動(dòng)孩子的心。還讓我特別有感悟的是第三章《如何用其他方法取代懲罰》，這本書(shū)告訴我們：懲罰給學(xué)生帶來(lái)的只有敵意，仇恨，抗議。懲罰孩子，實(shí)際上我們剝奪了他們從內(nèi)心深層對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過(guò)程，錯(cuò)失了自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。書(shū)中代替懲罰的七個(gè)技巧給我們提供了幫助。請(qǐng)孩子幫忙。明確表達(dá)不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格）。表明你的期望。提供選擇。告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。采取行動(dòng)。讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果。我嘗試把一些技巧運(yùn)用到了日常教育中。比如：班級(jí)中的姚同學(xué)每天總是把自己課桌洞中的垃圾隨意扔在地上，以前批評(píng)他，他總是說(shuō)：反正值日生會(huì)打掃的，即使罰他做了值日，也是屢教不改。于是，有一次，我換了個(gè)方式說(shuō)：今天班級(jí)做了大掃除，教室是那么的干凈，相信我們的姚同學(xué)也絕不會(huì)是一個(gè)亂扔垃圾的人，今天肯定是會(huì)保持教室干凈的。話(huà)一說(shuō)完，姚同學(xué)就立馬應(yīng)上來(lái)，我不會(huì)扔的。結(jié)果，這天的教室也是異常的干凈。這樣說(shuō)，孩子一般都不會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒，通常都會(huì)按老師的要求不再玩了。在我們的教學(xué)生涯中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。