盧溝橋的獅子教學設(shè)計與評析-教學教案大全(已修改)
2025-11-05 01:06 本頁面
【正文】 第一篇：《盧溝橋的獅子》教學設(shè)計與評析教學教案（大全）——《盧溝橋的獅子》教學設(shè)計與評析 設(shè)計 福建 王玉蓮 評析 高思才教學任務(wù)１．激發(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。２．培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力。教學過程一、整體感知,理清思路１．指名讀文,回顧全文內(nèi)容。２．指名學生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。二、析疑定向,自讀探索（一）學生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑１．學生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習提出自己不懂的問題。２．學生提出的問題,大致梳理歸納如下:（１）盧溝橋的獅子有多少？（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？[評析]雖然通過預(yù)習和第一課時的教學,學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。（二）自讀解疑１．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。２．生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一、二段）３．讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。（三）部分深化,讀中尋解１．指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”。３．出示投影,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑。有疑者卻要無疑,到這里方是長進?！苯處煿膭顚W生提出問題,進而依據(jù)本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權(quán)交給學生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想。[評析]及時小結(jié)學法,注重語文學法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學生的自學能力。４．自學?？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。５．討論、交流:（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？（４）這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。（５）同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？（６）投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學環(huán)節(jié),引導(dǎo)學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的??小的??師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐??師:有的———生:低著??師:有的小獅子———生:偎依??師:有的小獅子———生:藏在??師:還有的小獅子———生:大概??７．小結(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢？（第三段）８．默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？９．交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。[評析]教師在引導(dǎo)學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導(dǎo)學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文１．總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。２．熟讀第二自然段,背誦第二自然段[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育?？偨Y(jié)全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象?！部傇u:本“教學設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu),放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導(dǎo)學生主動探究、解決問題,把學習的主動權(quán)交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語
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