【正文】 第一篇：26 那片綠綠的爬山虎(教案)26那片綠綠的爬山虎，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、規(guī)范、刪掉、眼簾”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)課文中含義深刻的語句?！兑粡埉嬒瘛返男薷闹袑W(xué)習(xí)修改作文的方法。體會(huì)含義深刻的語句。感受葉圣陶先生的認(rèn)真、質(zhì)樸。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣，懂得學(xué)作文先學(xué)做人。2課時(shí)。一、導(dǎo)入生活中有太多往事讓我們記憶猶新，它們就像一塊塊碎玻璃，當(dāng)回憶的陽光掃過，就會(huì)瞬間發(fā)光。爬山虎，并不是十分罕見的植物，作者卻對(duì)它印象深刻，這是為什么呢？讓我們一起在這篇課文中尋找答案。［板書課題：那片綠綠的爬山虎］二、作者簡(jiǎn)介 肖復(fù)興，北京人，1947年，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有系列長(zhǎng)篇小說《中學(xué)生三部曲》，長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。三、初步感知 。本文寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎——懷念葉圣陶先生》。爬山虎為藤本植物。“那片”是指葉圣陶家里那一墻的爬山虎，暗示這是一篇回憶記敘文。課文以此為題，表現(xiàn)了作者睹物思人的情懷。，學(xué)生聽讀，初步感知課文。，注意遇到不認(rèn)識(shí)的字要拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子要多讀幾遍。，并檢查朗讀情況。教師相繼出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字型。（1）讀讀新詞：推薦刪掉動(dòng)詞融洽黃昏余暉 楷模蘊(yùn)含眼簾規(guī)范燥熱客廳（3）詞語解釋：融洽：彼此感情好，沒有抵觸。質(zhì)樸：樸實(shí)。蘊(yùn)含：包含。搖曳：搖蕩。（4）近義詞、反義詞：近義詞:推薦——推舉居然——竟然 清楚——清晰楷?！駱?反義詞:融洽——?jiǎng)e扭簡(jiǎn)短——冗長(zhǎng) 仔細(xì)——馬虎溫柔——暴躁：篇、翻、糊、刪、昏、燥幾部分要寫緊湊。（教師板演）四、整體感知 ，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍，然后想想寫了什么。（生自讀）：“翻到我的那篇作文??直線、曲線?！?“我雖然未見葉老先生的面??如春風(fēng)拂面?！薄八H切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期??黃昏的到來?！?說說大家是如何理解這些句子的？（全班交流討論，自由發(fā)言）：誰來說說課文寫的是什么？是不是狀物類文章？（生思考、回答）明確：寫1963年，葉圣陶先生幫作者肖復(fù)興修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事；不是，是記事類文章。［板書：修改作文邀請(qǐng)做客］：葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的？明確：葉圣陶先生修改得非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化?！拔摇毙薷淖魑牡亩温?，讀后用一個(gè)詞來形容你對(duì)葉圣陶先生的印象。［板書：一絲不茍］？明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄摻處熤笇?dǎo)分析文章脈絡(luò)。明確：全文分三段。第一段（第1~6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎(jiǎng)，受到葉老的修改，“我”很高興。第二段（第7~9自然段）：暑假的一天，葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客。第三段（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，“我”受益匪淺?！敋w納文章內(nèi)容，感知作者情感。本文通過回憶葉圣陶老先生給“我”改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)的生字生詞。，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)、體會(huì)作者的思想感情和葉老的人格魅力。二、句段解讀，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。明確：從這一個(gè)量詞的修改，就可以看出葉圣陶先生用詞的準(zhǔn)確，態(tài)度的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，我們也可以感受到作者在字里行間中透露的對(duì)葉圣陶先生的敬佩之情。，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。明確：“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感激。，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。明確：文字優(yōu)美，清新自然。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的獨(dú)特感受，生動(dòng)而形象。對(duì)美麗的爬山虎的描寫可以襯托出作者的好心情，以及對(duì)葉圣陶先生的好感。，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。明確：這是作者第二次提到院里那片綠綠的爬山虎，同時(shí)也是通過對(duì)爬山虎的描繪抒發(fā)自己的內(nèi)心感受?！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識(shí)，海納百川的氣度，多像那片綠綠的爬山虎！，那片爬山虎總是那么綠著。明確：這句話點(diǎn)題。說明葉圣陶先生對(duì)“我”影響之深，激勵(lì)“我”在寫作道路上不斷前進(jìn)。三、質(zhì)疑探究引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自主思考問題。然后師生共同探討問題。，為什么一下子愣住了？明確：一是作者自以為作文寫得不錯(cuò)，沒料到自己的作文存在很多毛?。欢亲髡邲]料到蜚聲國(guó)內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會(huì)如此認(rèn)真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。？明確：作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。？明確：看出葉圣陶先生修改時(shí)是多么認(rèn)真仔細(xì)，從字里行間中還可以感受到作者對(duì)葉老的敬佩之情。4.“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！笔鞘裁匆馑?？明確：意思是，“我”通過這件事知道了，做一個(gè)作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。？明確：本文最大的寫作特點(diǎn)就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過對(duì)爬山虎的生動(dòng)描寫來抒發(fā)情感。借景抒情是作者通過對(duì)具體景物的描繪來表達(dá)自己或作品中人物的思想感情。其關(guān)鍵在于對(duì)所描寫的景物要有深刻的獨(dú)特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，景促情發(fā)，這樣情與景相生相成，才能產(chǎn)生獨(dú)有的藝術(shù)魅力。要做到借景抒情，首先必須情由景生，有感而發(fā)。其次必須以情為主，以景為輔。四、體驗(yàn)與反思，說說最喜歡本文哪一部分，并說明理由。（1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。（2）集體討論交流、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，說說葉老為什么要這樣改，這樣改好在哪里？說出自己的意見和體會(huì)。：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？明確：這是一種象征的寫法。一看到那片綠綠的爬山虎就讓“我”想到葉老先生一絲不茍地為“我”修改作文，平易近人地接待“我”的事情。這樣含蓄地寫出了15歲時(shí)那個(gè)夏天的事情一直留在“我”的腦海里，不曾忘卻。五、課堂小結(jié)作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動(dòng)也會(huì)永遠(yuǎn)存在著，他批改作文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè) 。，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，送給自己的一個(gè)良師益友。教學(xué)開始，我就對(duì)學(xué)生提出疑問，爬山虎并不是十分罕見的植物，作者為何對(duì)它印象如此深刻呢？這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也為他們理解這篇課文指出了一個(gè)突破口。接著，讓學(xué)生聽示范錄音、自讀課文、分段朗讀來熟悉課文。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生記憶。再對(duì)全文進(jìn)行整體感知，梳理文章脈絡(luò)，理解中心思想。第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，我更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文深度的挖掘，通過句子解析和質(zhì)疑探究，深入理解課文，然后組織不同形式的小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松自由的氛圍中暢談個(gè)人想法。讓學(xué)生積極地動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！第二篇：那片綠綠的爬山虎教案26《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易真誠(chéng)的文品和人品。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，今天老師帶來了一組圖片，你們看到了什么？前不久，我們學(xué)習(xí)和爬山虎有關(guān)的課文，叫《爬山虎的腳》，作者是我國(guó)著名作家葉圣陶老先生寫的，今天我們學(xué)的這篇課文題目叫做《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文就是肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶老先生所寫的一篇回憶文章。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文一定很受啟發(fā)。二、預(yù)習(xí)展示：孩子們，課文已經(jīng)讀過了吧？現(xiàn)在老師來檢查這幾個(gè)詞語* 推薦眼簾刪掉規(guī)范* 燥熱融洽黃昏客廳* 握手春風(fēng)拂面三、自讀自悟，品讀交流請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，（注意讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀能通順，難讀的句子多讀幾遍）思考：課文講了我和葉老的幾件事？第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？簡(jiǎn)單的概括兩件事就是：修改作文請(qǐng)我做客同學(xué)們，我們先來學(xué)習(xí)第一件事，請(qǐng)看思考題：(出示課件）思考：師：拿到葉老為“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？師：誰來回答老師，作者首先看到了什么？生：映入眼簾的是師：看是這句嗎？（課件）大家一塊來讀一讀，邊讀邊想，從這句話中體會(huì)到了什么？生：體會(huì)到葉老修改的很認(rèn)真。生：葉老修改的地方很多。師：讓我們明白了葉老為肖復(fù)興改動(dòng)很多，很仔細(xì)，老師帶來了他的修改稿。（課件）到處是紅色的修改符號(hào)，到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老給他修改了作文，肖復(fù)興同學(xué)回到家以后，又看到了什么？生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”師：這樣使句子干凈了也規(guī)范了。師：“干凈”就是指句子簡(jiǎn)潔明白不邏嗦?！耙?guī)范”指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。師：孩子們，葉老先生給作者修改的作文有150多處，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不錯(cuò)過?？吹饺~老修改的作文，肖復(fù)興同學(xué)又有什么感受呢？（出示課件）生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：孩子們，“春風(fēng)拂面”是什么意思呢？生：指春風(fēng)從臉上輕輕擦過。師：“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。找生再讀，齊讀。不僅如此，葉老先生還給他的作文寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語，正是這則短短的評(píng)語樹立了他寫作的信心。（出示課件）（齊讀）師：孩子們，葉圣陶老爺爺批改作文時(shí)，他已經(jīng)70高齡了，擔(dān)任國(guó)家教育部副部長(zhǎng)，人民教育出版社社長(zhǎng)。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，給孩子們一篇一篇、一字一句地批改?？吹竭@樣的畫面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到葉老很辛苦生：我感受到葉老對(duì)待工作很認(rèn)真。師：讀到這，不只是肖復(fù)興同學(xué)，在座的每一個(gè)同學(xué)，我們雖然未見葉老先生的面，——師：孩子們，通過葉老先生給作者修改作文這件事，你學(xué)會(huì)了什么呢？ 生：寫作文用字要準(zhǔn)確，生：使句子簡(jiǎn)潔，不邏嗦。生：要寫具體事實(shí)。師：老師在這給同學(xué)們總結(jié)了一下修改作文的方法（出示課件），誰來讀一遍？ 師：同學(xué)們，記住了這樣的修改方法，以后咱們寫起作文來就會(huì)更加生動(dòng)。師：孩子們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會(huì)葉老是一個(gè)怎樣的人？生：葉老先生見了我，像會(huì)大人一樣同我握了握手,黃昏的到來。師：通過這次交談，使作者更明白了葉老先生他是一個(gè)怎么的人？生：是一個(gè)對(duì)人熱情。生：是一個(gè)和藹可親的人。生：是一個(gè)平易近人的人。咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？師：同學(xué)們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。師：這個(gè)句子寫的好嗎？生：師：透過這美麗的爬山虎，我們還能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情如何？師：可以聯(lián)系上一段，一個(gè)大作家居然要見一個(gè)初中生，還請(qǐng)到自己家里來，假如你是肖復(fù)興你心情怎樣？生：高興、激動(dòng)的心情師：所以作者剛進(jìn)里院，看到一墻綠綠的爬山虎。夏日的燥熱——同學(xué)們明白了吧，作者寫爬山虎其實(shí)是為了寫自己高興、激動(dòng)的心情，這樣的描寫方法就叫“借景抒情。”。師：讓我們?cè)賾阎@種高興、激動(dòng)的心情讀一下吧！師：然后我們找第二處。（出示課件）生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：我們還是聯(lián)系上文，體會(huì)作者的心情。師：這次談話讓我第一次見到大作家，竟是一位親切和藹、平易近人的大作家，還讓我認(rèn)識(shí)到葉老先生他是一個(gè)親切之中蘊(yùn)含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的人，葉老先生不僅給我了極大的鼓舞，而且樹立了我寫作的信心。所以當(dāng)我出門再看到這片爬山虎的時(shí)候感覺不一樣，綠得師：看到一墻充滿種生機(jī)與活力爬山虎，也似乎感覺自己前途一片光明，對(duì)未來充滿希望。師：讓我們以激勵(lì)的語氣再讀一遍吧！師：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）四、總結(jié)：最后作者沒有辜負(fù)葉老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每當(dāng)想起15歲時(shí)的那個(gè)夏天，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，每當(dāng)想起那片綠綠的爬山虎就想起認(rèn)真、平和、溫暖，親切之中蘊(yùn)含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的葉老先生。五、課文學(xué)完了，你有什么收獲呀？六：作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：那片綠綠