【正文】 第一篇：26 那片綠綠的爬山虎(教案)26那片綠綠的爬山虎，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、規(guī)范、刪掉、眼簾”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。，抓住關(guān)鍵詞句體會課文中含義深刻的語句?！兑粡埉嬒瘛返男薷闹袑W(xué)習(xí)修改作文的方法。體會含義深刻的語句。感受葉圣陶先生的認(rèn)真、質(zhì)樸。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣，懂得學(xué)作文先學(xué)做人。2課時。一、導(dǎo)入生活中有太多往事讓我們記憶猶新，它們就像一塊塊碎玻璃，當(dāng)回憶的陽光掃過，就會瞬間發(fā)光。爬山虎，并不是十分罕見的植物，作者卻對它印象深刻，這是為什么呢？讓我們一起在這篇課文中尋找答案。［板書課題：那片綠綠的爬山虎］二、作者簡介 肖復(fù)興，北京人，1947年，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。主要作品有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》，長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。三、初步感知 。本文寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎——懷念葉圣陶先生》。爬山虎為藤本植物?！澳瞧笔侵溉~圣陶家里那一墻的爬山虎，暗示這是一篇回憶記敘文。課文以此為題，表現(xiàn)了作者睹物思人的情懷。，學(xué)生聽讀，初步感知課文。，注意遇到不認(rèn)識的字要拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子要多讀幾遍。，并檢查朗讀情況。教師相繼出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字型。（1）讀讀新詞：推薦刪掉動詞融洽黃昏余暉 楷模蘊含眼簾規(guī)范燥熱客廳（3）詞語解釋：融洽：彼此感情好，沒有抵觸。質(zhì)樸：樸實。蘊含：包含。搖曳：搖蕩。（4）近義詞、反義詞：近義詞:推薦——推舉居然——竟然 清楚——清晰楷?！駱?反義詞:融洽——別扭簡短——冗長 仔細——馬虎溫柔——暴躁：篇、翻、糊、刪、昏、燥幾部分要寫緊湊。（教師板演）四、整體感知 ，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍，然后想想寫了什么。（生自讀）：“翻到我的那篇作文??直線、曲線?！?“我雖然未見葉老先生的面??如春風(fēng)拂面?！薄八H切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期??黃昏的到來?！?說說大家是如何理解這些句子的？（全班交流討論，自由發(fā)言）：誰來說說課文寫的是什么？是不是狀物類文章？（生思考、回答）明確：寫1963年，葉圣陶先生幫作者肖復(fù)興修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事；不是，是記事類文章。［板書：修改作文邀請做客］：葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的？明確：葉圣陶先生修改得非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。“我”修改作文的段落，讀后用一個詞來形容你對葉圣陶先生的印象。［板書：一絲不茍］？明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”教師指導(dǎo)分析文章脈絡(luò)。明確：全文分三段。第一段（第1~6自然段）：“我”的一篇作文獲了獎，受到葉老的修改，“我”很高興。第二段（第7~9自然段）：暑假的一天，葉老邀請“我”到他家做客。第三段（第10自然段）：通過與葉老先生的接觸，“我”受益匪淺?！敋w納文章內(nèi)容，感知作者情感。本文通過回憶葉圣陶老先生給“我”改作文，并邀“我”到家中做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老批改作文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固所學(xué)的生字生詞。，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)、體會作者的思想感情和葉老的人格魅力。二、句段解讀，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。明確：從這一個量詞的修改，就可以看出葉圣陶先生用詞的準(zhǔn)確，態(tài)度的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。同時，我們也可以感受到作者在字里行間中透露的對葉圣陶先生的敬佩之情。，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。明確：“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感激。，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。明確：文字優(yōu)美，清新自然。作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的獨特感受，生動而形象。對美麗的爬山虎的描寫可以襯托出作者的好心情，以及對葉圣陶先生的好感。，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。明確：這是作者第二次提到院里那片綠綠的爬山虎，同時也是通過對爬山虎的描繪抒發(fā)自己的內(nèi)心感受?！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識，海納百川的氣度，多像那片綠綠的爬山虎！，那片爬山虎總是那么綠著。明確：這句話點題。說明葉圣陶先生對“我”影響之深，激勵“我”在寫作道路上不斷前進。三、質(zhì)疑探究引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自主思考問題。然后師生共同探討問題。，為什么一下子愣住了？明確：一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。？明確：作者不僅看到自己作文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。？明確：看出葉圣陶先生修改時是多么認(rèn)真仔細，從字里行間中還可以感受到作者對葉老的敬佩之情。4.“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！笔鞘裁匆馑迹棵鞔_：意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。？明確：本文最大的寫作特點就是借景抒情，作者兩次寫到爬山虎，通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感。借景抒情是作者通過對具體景物的描繪來表達自己或作品中人物的思想感情。其關(guān)鍵在于對所描寫的景物要有深刻的獨特的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)，情由景生，景促情發(fā)，這樣情與景相生相成，才能產(chǎn)生獨有的藝術(shù)魅力。要做到借景抒情，首先必須情由景生，有感而發(fā)。其次必須以情為主，以景為輔。四、體驗與反思，說說最喜歡本文哪一部分，并說明理由。（1）學(xué)生組成四人小組，進行學(xué)習(xí)討論。（2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說說葉老為什么要這樣改，這樣改好在哪里？說出自己的意見和體會。：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題？明確：這是一種象征的寫法。一看到那片綠綠的爬山虎就讓“我”想到葉老先生一絲不茍地為“我”修改作文，平易近人地接待“我”的事情。這樣含蓄地寫出了15歲時那個夏天的事情一直留在“我”的腦海里，不曾忘卻。五、課堂小結(jié)作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè) 。，并用學(xué)到的修改作文的方法進行修改，送給自己的一個良師益友。教學(xué)開始，我就對學(xué)生提出疑問，爬山虎并不是十分罕見的植物，作者為何對它印象如此深刻呢？這樣既引發(fā)了學(xué)生的好奇，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也為他們理解這篇課文指出了一個突破口。接著，讓學(xué)生聽示范錄音、自讀課文、分段朗讀來熟悉課文。并在此基礎(chǔ)上，對重點字詞進行教學(xué)指導(dǎo)，加強學(xué)生記憶。再對全文進行整體感知，梳理文章脈絡(luò)，理解中心思想。第二課時的學(xué)習(xí)，我更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對課文深度的挖掘，通過句子解析和質(zhì)疑探究，深入理解課文，然后組織不同形式的小組活動，鼓勵學(xué)生在輕松自由的氛圍中暢談個人想法。讓學(xué)生積極地動腦思考問題，動口表達觀點，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！第二篇：那片綠綠的爬山虎教案26《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。教學(xué)重點：教學(xué)難點：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)計：同學(xué)們，今天老師帶來了一組圖片，你們看到了什么？前不久，我們學(xué)習(xí)和爬山虎有關(guān)的課文，叫《爬山虎的腳》，作者是我國著名作家葉圣陶老先生寫的，今天我們學(xué)的這篇課文題目叫做《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文就是肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶老先生所寫的一篇回憶文章。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文一定很受啟發(fā)。二、預(yù)習(xí)展示：孩子們，課文已經(jīng)讀過了吧？現(xiàn)在老師來檢查這幾個詞語* 推薦眼簾刪掉規(guī)范* 燥熱融洽黃昏客廳* 握手春風(fēng)拂面三、自讀自悟，品讀交流請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，（注意讀的時候，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀能通順，難讀的句子多讀幾遍）思考：課文講了我和葉老的幾件事？第一件事是哪到哪，第二件事是哪到哪？簡單的概括兩件事就是：修改作文請我做客同學(xué)們，我們先來學(xué)習(xí)第一件事，請看思考題：(出示課件）思考：師：拿到葉老為“我”修改的作文，我看到了什么？有什么感受？師：誰來回答老師，作者首先看到了什么？生：映入眼簾的是師：看是這句嗎？（課件）大家一塊來讀一讀，邊讀邊想，從這句話中體會到了什么？生：體會到葉老修改的很認(rèn)真。生：葉老修改的地方很多。師：讓我們明白了葉老為肖復(fù)興改動很多，很仔細，老師帶來了他的修改稿。（課件）到處是紅色的修改符號，到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。師：葉老給他修改了作文，肖復(fù)興同學(xué)回到家以后，又看到了什么？生：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”師：這樣使句子干凈了也規(guī)范了。師：“干凈”就是指句子簡潔明白不邏嗦?！耙?guī)范”指語言標(biāo)準(zhǔn)、典范。師：孩子們，葉老先生給作者修改的作文有150多處，連一個標(biāo)點符號都不錯過?？吹饺~老修改的作文，肖復(fù)興同學(xué)又有什么感受呢？（出示課件）生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。師：孩子們，“春風(fēng)拂面”是什么意思呢？生：指春風(fēng)從臉上輕輕擦過。師：“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。找生再讀，齊讀。不僅如此，葉老先生還給他的作文寫了一則簡短的評語，正是這則短短的評語樹立了他寫作的信心。（出示課件）（齊讀）師：孩子們，葉圣陶老爺爺批改作文時，他已經(jīng)70高齡了，擔(dān)任國家教育部副部長，人民教育出版社社長。白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起20篇作文，給孩子們一篇一篇、一字一句地批改?？吹竭@樣的畫面，你又有什么感受呢？ 生：我感受到葉老很辛苦生：我感受到葉老對待工作很認(rèn)真。師：讀到這，不只是肖復(fù)興同學(xué)，在座的每一個同學(xué)，我們雖然未見葉老先生的面，——師：孩子們，通過葉老先生給作者修改作文這件事，你學(xué)會了什么呢？ 生：寫作文用字要準(zhǔn)確，生：使句子簡潔，不邏嗦。生：要寫具體事實。師：老師在這給同學(xué)們總結(jié)了一下修改作文的方法（出示課件），誰來讀一遍？ 師：同學(xué)們，記住了這樣的修改方法，以后咱們寫起作文來就會更加生動。師：孩子們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會葉老是一個怎樣的人？生：葉老先生見了我，像會大人一樣同我握了握手,黃昏的到來。師：通過這次交談，使作者更明白了葉老先生他是一個怎么的人？生：是一個對人熱情。生：是一個和藹可親的人。生：是一個平易近人的人。咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？師：同學(xué)們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。師：這個句子寫的好嗎？生：師：透過這美麗的爬山虎，我們還能體會到作者當(dāng)時的心情如何？師：可以聯(lián)系上一段，一個大作家居然要見一個初中生，還請到自己家里來，假如你是肖復(fù)興你心情怎樣？生：高興、激動的心情師：所以作者剛進里院，看到一墻綠綠的爬山虎。夏日的燥熱——同學(xué)們明白了吧，作者寫爬山虎其實是為了寫自己高興、激動的心情，這樣的描寫方法就叫“借景抒情。”。師：讓我們再懷著這種高興、激動的心情讀一下吧！師：然后我們找第二處。（出示課件）生：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：我們還是聯(lián)系上文，體會作者的心情。師：這次談話讓我第一次見到大作家，竟是一位親切和藹、平易近人的大作家，還讓我認(rèn)識到葉老先生他是一個親切之中蘊含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的人，葉老先生不僅給我了極大的鼓舞，而且樹立了我寫作的信心。所以當(dāng)我出門再看到這片爬山虎的時候感覺不一樣，綠得師：看到一墻充滿種生機與活力爬山虎，也似乎感覺自己前途一片光明，對未來充滿希望。師：讓我們以激勵的語氣再讀一遍吧！師：就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）四、總結(jié)：最后作者沒有辜負(fù)葉老先生的期望，也成了一名作家。所以作者每當(dāng)想起15歲時的那個夏天，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著，每當(dāng)想起那片綠綠的爬山虎就想起認(rèn)真、平和、溫暖，親切之中蘊含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待的葉老先生。五、課文學(xué)完了，你有什么收獲呀？六：作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會。板書設(shè)計：那片綠綠