【正文】 第一篇：高一議論文寫作入門指導(dǎo)淺談高一議論文寫作指導(dǎo)學(xué)生在初中階段都是以記敘文訓(xùn)練為主，雖然接觸過(guò)議論文，但認(rèn)識(shí)只停留在論點(diǎn)論據(jù)論證的理論階段，對(duì)議論文寫作較為陌生。在第一次議論文寫作以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在議論文寫作方面存在諸多不足之處，重點(diǎn)表現(xiàn)如下：很多學(xué)生始終沒(méi)有一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，論證沒(méi)有層次性，想到什么寫什么，空洞的說(shuō)理，缺乏事實(shí)論據(jù)，或者只是列舉事實(shí)缺乏理論分析，列舉事實(shí)時(shí)將記敘文的敘事與議論文的事實(shí)論據(jù)混為一談。議論文三要素議論文寫作針對(duì)此種現(xiàn)象，我決心從論點(diǎn)、論證、論據(jù)三步著手，對(duì)學(xué)生的議論文寫作進(jìn)行指導(dǎo) 用真善美的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)議論文是最能夠在學(xué)生心中培育“美”的花朵，砌筑“善”的堤壩，點(diǎn)燃“真”的火焰的。議論文的寫作讓學(xué)生掌握立論與駁論，精通分析與判斷，今兒去追求、發(fā)現(xiàn)并捍衛(wèi)這個(gè)世界的真理。（孫薔華讓議論文在思想的云上行走語(yǔ)文教學(xué)通訊 2012年10月）但在學(xué)生的作文中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易出現(xiàn)兩種傾向：一是說(shuō)些真善美的假話、套話、空話，其實(shí)不了解其內(nèi)涵一是對(duì)這個(gè)世界充滿悲觀、蔑視和敵意，用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)三“利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，利用多媒體的聲音圖像的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)高中語(yǔ)文寫作課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)!事先將優(yōu)秀范文制作成視頻，還可根據(jù)文章內(nèi)容配上音樂(lè)，渲染氛圍!在對(duì)劣作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也可以將學(xué)生的文章做成圖片展示出來(lái)，再進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，在課堂點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，可以運(yùn)用電子白板上的激光筆等產(chǎn)品，直接劃出有問(wèn)題的部分，請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)言后進(jìn)行修改!也可以用繪畫板上的各種圖形標(biāo)記，對(duì)文章的閃光點(diǎn)加以突出肯定!最后，將修改前后的作文范本放置于同一版面，一左一右，讓學(xué)生再次比較閱讀，更加直觀，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象!這樣也可向?qū)W生強(qiáng)化一點(diǎn)，好作文是修改出來(lái)的，而修改作文正是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)!多媒體使用，可以讓學(xué)生見證從作文從平淡粗糙到優(yōu)秀出彩的過(guò)程!這針對(duì)較多學(xué)生在議論文寫作時(shí)找不到論據(jù)或是論據(jù)過(guò)老的問(wèn)題，視頻功能可以展示社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生積累素材，拓寬思路!比如定期播放%感動(dòng)中國(guó)($大學(xué)生辯論 賽amp。等片段，不僅為學(xué)生提供了寫作素材，還可以幫助他們開拓思路，學(xué)會(huì)從不同側(cè)面分析問(wèn)題，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀!此外，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)上還能夠進(jìn)行寫作教學(xué)考核”寫作教學(xué)評(píng)價(jià)“論壇交流”高中語(yǔ)文寫作資料檢索等教學(xué)環(huán)節(jié)，具有良好的交互性和自主性!制作生動(dòng)豐富的課件在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的議論文寫作時(shí)，以不同的色彩標(biāo)記出典型例文的構(gòu)段模式，如議論文分論點(diǎn)的提出與論述應(yīng)該如何銜接，議論文的分論點(diǎn)之間是怎樣的關(guān)系等，這在議論文教學(xué)中尤為有效，可讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在作文中寫出好的段落，進(jìn)而構(gòu)筑出合理的文章結(jié)構(gòu)!教師還可以將優(yōu)秀例文采用最新的圖片和材料，準(zhǔn)確地將作文例文的主題凸現(xiàn)出來(lái)，使高中生在最短的時(shí)間內(nèi)真正地理解例文的內(nèi)涵!與多媒體相結(jié)合的高中語(yǔ)文寫作課件的構(gòu)建及使用將有力地推動(dòng)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的深刻變革，是高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的發(fā)展方向!(三)創(chuàng)設(shè)良好的多媒體環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師與學(xué)生“學(xué)生與學(xué)生之間不但可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的合作性學(xué)習(xí)!現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程技術(shù)已非常便利和使用，因此教師和學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上建立關(guān)于語(yǔ)文寫作教學(xué)或?qū)W習(xí)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論”網(wǎng)絡(luò)講座“顯示討論或作業(yè)內(nèi)容等欄目!此外，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)不理解或難以構(gòu)思的寫作話題，隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)站向教師求教，學(xué)生還可以在網(wǎng)站上發(fā)布自己關(guān)于寫作方面的經(jīng)驗(yàn)”心得以及遇到的問(wèn)題，供其他學(xué)生借鑒!學(xué)生也可以把自己的有關(guān)寫作方面的視頻和音頻上傳到網(wǎng)站上供其他學(xué)生欣賞!教師與學(xué)生“學(xué)生與學(xué)生還可以利用各種軟件實(shí)現(xiàn)即時(shí)的討論與溝通!因此，全方面地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分的利用資源，采取各種手段，幫助學(xué)生提高寫作能力!全方位的把多媒體技術(shù)深入到教學(xué)活動(dòng)中，尤其是寫作的教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以充分地利用教學(xué)資源，還可以提高學(xué)習(xí)寫作的積極性，從而提高學(xué)生寫作的能力!總之，利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣和欲望!興趣是最好的老師，多媒體在寫作教學(xué)中的運(yùn)用能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性!興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，多媒體技術(shù)具有視聽合一的功能和交互的功能，產(chǎn)生出一種圖文并茂的”豐個(gè)性化指導(dǎo)例如，有的學(xué)生寫《卡扎菲能否走出困境》一文，引論部分在介紹了利比亞的局勢(shì)之后，這個(gè)學(xué)生這樣寫道：卡扎菲今后命運(yùn)如何，可以從三方面予以解釋$“這時(shí)教師可以向?qū)W生指出，你在此文開頭介紹了利比亞局勢(shì)之后，應(yīng)立即提出自己對(duì)卡扎菲未來(lái)命運(yùn)的看法，這就是本文的中心論點(diǎn)；然后要擺出論據(jù)論證中心論點(diǎn)$在此文中，就是要用論據(jù)證明自己的論點(diǎn)是正確的，但是如果像你原來(lái)那樣寫議論文，在文章第一部分，沒(méi)有提出自己對(duì)卡扎菲未來(lái)命運(yùn)的看法，只是在下文做一些解釋，這不符合議論文的要求$議論文論點(diǎn)和論據(jù)的邏輯關(guān) 系是被證明與證明的關(guān)系，你那樣寫議論文，因?yàn)闆](méi)有中心論點(diǎn)，全文的邏輯關(guān)系就成了被解釋和解釋的關(guān)系，這樣寫既不符合議論文要求，又不符合說(shuō)明文要求，顯然是不正確的$ 有的學(xué)生在寫%卡扎菲能否走出困境(一文時(shí)，文章開頭這樣寫道：!卡扎菲能否走出困境？我認(rèn)為卡扎菲不可能走出困境$”針對(duì)這類學(xué)生作文中的問(wèn)題，教師可以向他們指出：寫議論文要注意，在提出自己看法之前，要寫一些引出觀點(diǎn)的句子，可以介紹背景，然后提出觀點(diǎn)；也可以提出令人關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，然后提出觀點(diǎn)$但是不能很突然地一下子把觀點(diǎn)提出來(lái)，這樣寫太突然，行文也過(guò)于簡(jiǎn)單，也不合議論文要求，要增加引出論點(diǎn)的內(nèi)容$還有的學(xué)生在寫%卡扎菲能否走出困境(時(shí)這樣寫道!：卡扎菲能夠走出困境嗎？我在下文將予以回答$“針對(duì)這類學(xué)生的問(wèn)題，教師可以向他們指出，按照你現(xiàn)在這種寫法，文章的邏輯關(guān)系成了!有問(wèn)有答”的設(shè)問(wèn)關(guān)系，而議論文的基本邏輯關(guān)系是被證明與證明的關(guān)系，像這樣寫議論文，其邏輯關(guān)系存在問(wèn)題，因此也不符合議論文要求$寫議論文要注意議論文的邏輯關(guān)系，在介紹相關(guān)背景后，立刻提出中心論點(diǎn)，然后在下文展開論證$在經(jīng)過(guò)這樣的寫作訓(xùn)練及教師的分析指導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)議論文寫作有了一定的了解和認(rèn)識(shí)$由于學(xué)生過(guò)去在初中階段對(duì)議論文比較生疏，對(duì)議論文中的各種邏輯關(guān)系不甚了解，在高中階段，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了!議論類文章相似式，也進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，教師也進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，但因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)議論文，僅憑這些方法還不能讓他們掌握議論文$為了強(qiáng)化學(xué)生議論文學(xué)習(xí)，在學(xué)生腦中留下更清晰的印象，教師可以換一種能加深學(xué)生對(duì)議論文認(rèn)識(shí)，給學(xué)生留下更系統(tǒng)更直觀印象的教學(xué)方法，這種方法就是教師在教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地出示自己撰寫的議論文范邏輯錯(cuò)誤：論點(diǎn)和論據(jù)之間缺乏邏輯分析的橋梁，列舉事例不全面把握和深入理解事實(shí)論據(jù)內(nèi)涵的豐富性，不把事例和論點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系講清楚，只敘不議或者少議，文章缺乏說(shuō)服力。針對(duì)此種文章，要添加觀點(diǎn)和事例之間的以偏概全，觀點(diǎn)片面，材料可疑，不能使人信服，偷換概念，缺少過(guò)渡，內(nèi)容脫節(jié)，濫用排比和比喻，經(jīng)不起推敲嚴(yán)心宏 議論文寫作教學(xué)的體會(huì) 新課程（教學(xué)技術(shù)）2011年11月第二篇：高一議論文寫作指導(dǎo)一高一議論文寫作指導(dǎo)一： 學(xué)習(xí)論證的基本模式（一）[要點(diǎn)歸納]基本概念：議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證?；疽螅赫擖c(diǎn)：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)：真實(shí)可靠，充分典型；論證：推理必須符合邏輯?；緦懛ǎ?）開頭：用某種現(xiàn)象、某個(gè)事例、某句名言、某個(gè)（幾個(gè)）比喻等自然地引出觀點(diǎn)。觀點(diǎn)：觀點(diǎn)正確、鮮明、切合題意?？蓡为?dú)成段，可附在開頭的后面。（2）論證：用各種論證方法證明觀點(diǎn)的正確性。道理論證：講清楚觀點(diǎn)正確的理由，可正反兩方面講道理。舉例論證：用正面或反面的事例證明觀點(diǎn)的正確。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。引用論證：引用名言證明觀點(diǎn)正確。（3）（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析）：證明了觀點(diǎn)的正確性以后，對(duì)符合或不符合觀點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。（4）結(jié)尾：總結(jié)、呼吁、倡導(dǎo)、號(hào)召等。四個(gè)部分中，靈魂是“觀點(diǎn)”，“開頭”是為了引出“觀點(diǎn)”，使觀點(diǎn)的提出十分自然，它可以是觀點(diǎn)針對(duì)的現(xiàn)象，可以是文章的一個(gè)精彩的論據(jù)，當(dāng)然，有時(shí)候沒(méi)有“開頭”，開門見山，直接提出觀點(diǎn)?！罢撟C”，顧名思義，是為證明觀點(diǎn)而存在?！敖Y(jié)尾”使文章更完整。論證的基本模式議論文通?？煞譃槿齻€(gè)部分，即開頭、結(jié)尾和主體。主體部分最常見的結(jié)構(gòu)有三種：并列式，對(duì)照式、層進(jìn)式。一、并列式結(jié)構(gòu)模式1：論據(jù)并列 模式2：論點(diǎn)并列（一）讀范文攜自省上路當(dāng)浮華喧囂浸染了純潔的心靈，當(dāng)都市的身影倒映在玻璃墻上，當(dāng)搖滾樂(lè)隊(duì)代替了田園詩(shī)行，當(dāng)人造的煙草香水淹沒(méi)了田野的芬芳，我們?cè)诿Ｈ恢忻允Я俗约?，卻忘記了還有一盞燈可以把路照亮，那就是自省。攜自省上路，我們才不會(huì)迷失方向。自省是映照內(nèi)心的燈光，有了它，才能照徹層層迷霧。元代大學(xué)者許衡一日外出，天氣炎熱，口渴難耐，路邊正好有一棵梨樹，路人紛紛去摘梨，唯獨(dú)許衡不為所動(dòng)，便有人問(wèn)：“為何不去摘梨解渴?”他回答：“不是自己的梨豈能亂摘?”那人笑其迂腐：“世道這樣亂，管它誰(shuí)的梨呢?”許衡正色道：“梨雖無(wú)主，我心有主?！焙靡粋€(gè)“我心有主”!人在亂世，烽煙四起，綱壞禮崩，唯有許衡“眾人皆醉我獨(dú)醒”、“世事混濁而我獨(dú)清”，守住了自己內(nèi)心的準(zhǔn)則，不為世俗所擾，這份本真熠熠生輝，這種操守千古流芳。自省是心靈的天平，有了它，才能擺正自己的位置。西施因?yàn)樾目谕炊欀碱^在鄉(xiāng)里走來(lái)走去，同村的東施見了覺(jué)得很美也皺著眉頭走來(lái)走去。一時(shí)間，鄉(xiāng)里的人嚇得閉門不出。東施效顰，為人所笑，是因?yàn)樗斟e(cuò)了鏡子，殊不知只有自省才能找準(zhǔn)自己的位置。人不是因?yàn)槊利惒趴蓯?ài)的，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗的。反觀央視的主持人張?jiān)?，她不是所謂的“美女”主持，但憑借非凡的氣質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)、敏捷的才思和飽滿的生命力，常常語(yǔ)驚四座，博得觀眾的喝彩。設(shè)想，如果居里夫人和莎士比亞換一下位置，恐怕歷史上就同時(shí)失去了一位科學(xué)家和一位文學(xué)巨匠。世間本沒(méi)有廢品，廢品都是放錯(cuò)了地方的寶貝，唯有自省才能發(fā)現(xiàn)自己。找到自己的位置，才能成為熠熠生輝的“寶貝”。自省是成功的基石，有了它，才能蓋起穩(wěn)固的大廈。人非生而知之，犯錯(cuò)在所難免，關(guān)鍵是如何對(duì)待錯(cuò)誤。在加拿大科技界，人們經(jīng)常會(huì)看到一些專家學(xué)者左手的無(wú)名指上，佩戴著一枚式樣相同的戒指，他們都是加拿大工學(xué)院的學(xué)生，這枚戒指叫“恥辱戒指”。加拿大政府曾將一座大橋的設(shè)計(jì)工作交給一名該校的畢業(yè)生，但由于計(jì)算不精確，橋梁完工后不久就倒塌了。為了牢記這個(gè)慘痛的教訓(xùn)，該校不惜重金買下整座橋梁的鋼材并加工成了一枚枚戒指，每個(gè)畢業(yè)生都要領(lǐng)取一枚這樣的“恥辱之戒”。這枚戒指戴在手上，更戴在心上，正是這枚戒指，使該校時(shí)時(shí)反省自己的錯(cuò)誤，牢牢記住慘痛的教訓(xùn)，避免重犯，從而走向了成功。我們走在人生這條路上，誰(shuí)也不能成為你的鏡子，自己照自己的鏡子才能發(fā)現(xiàn)最真實(shí)的自己。喧囂過(guò)后終將平靜，不變的是自己的本真；攜自省上路，傾聽自