【正文】 第一篇：維護(hù)社會(huì)公平教案《維護(hù)社會(huì)公平》教案課 題：維護(hù)社會(huì)公平課 型：授新課 學(xué) 科：思想品德 任課班級(jí)：八年級(jí) 6班一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)社會(huì)公平是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，公平正義是中華民族的傳統(tǒng)美德，在社會(huì)生活中要以公平為基礎(chǔ)進(jìn)行良好的合作，充分認(rèn)識(shí)公平合作意識(shí)的重要意義。能力目標(biāo)：提高對(duì)公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力；對(duì)公平的社會(huì)性和相對(duì)性特征的理解能力；并提高同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)生活中能夠自覺(jué)的踐行以公平互惠為原則的社會(huì)合作的實(shí)踐能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)積極維護(hù)社會(huì)公平的責(zé)任意識(shí)；自覺(jué)樹(shù)立互惠公平的合作意識(shí)。二、教學(xué)重和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生理解公平合作對(duì)于社會(huì)共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時(shí)分擔(dān)利益和負(fù)擔(dān)，最重要的是樹(shù)立公平互惠的合作意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 正確認(rèn)識(shí)社會(huì)不公平的現(xiàn)象，自覺(jué)樹(shù)立平等互惠的合作的意識(shí)。三、教學(xué)方法：講授法、案例分析法、討論四、課時(shí)安排 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：播放視頻《社會(huì)另一面》。引導(dǎo)學(xué)生思考：看了視頻，你有什么感想？《維護(hù)社會(huì)公平》一、理智面對(duì)社會(huì)中的不公平閱讀教材103頁(yè)，回答相關(guān)問(wèn)題在歷史的長(zhǎng)河中，人類(lèi)從未停止過(guò)對(duì)公平的探索，提出了各種公平觀曾提出過(guò)各種公平觀，例如：不患寡而患不均；均貧富，等貴賤；人生而平等；講求效率，維護(hù)公平等。問(wèn)題：你能從中尋找到有關(guān)公平觀念發(fā)展的軌跡嗎？學(xué)生：從經(jīng)濟(jì)上平均的要求，到政治上平等的要求，再到意識(shí)形態(tài)上平等的要求。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來(lái)，人們崇尚效率，但同時(shí)要求從法律規(guī)章制度上保障公平。教師：公平總受到一定社會(huì)條件的制約，收到社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、政治、文化等因素的制約，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象。公平總是相對(duì)的，無(wú)論我們?nèi)绾闻?，都不可能達(dá)到絕對(duì)公平。盡管如此，我們?nèi)匀灰獮閯?chuàng)造一個(gè)更加公平的社會(huì)作出不懈努力。展示圖片農(nóng)村與城市教育的圖片對(duì)比得出：公平總受到一定社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公平的現(xiàn)象。公平總是相對(duì)的，不可能達(dá)到絕對(duì)的公平。案例分析：①曾凡在某公司找到一份打字員的工作，她按公司的要求辛辛苦苦地干了一個(gè)月，滿懷喜悅地去領(lǐng)工資，但老板以她曾遲到為由，扣了她20%的工資。曾凡覺(jué)得很不公平，因?yàn)樽约簭奈催t到過(guò)。問(wèn)題1：如果她接受了這種不公平，情形會(huì)怎樣？問(wèn)題2:她可以通過(guò)那些途徑，使自己的問(wèn)題得到公平合理的解決？提示：在現(xiàn)實(shí)生活中，不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，不能任其發(fā)生，否則，會(huì)損害自己的權(quán)益。要知道，我們的每一次積極行動(dòng)，都將推動(dòng)社會(huì)向更加公平合理的境界邁進(jìn)一步。學(xué)生答：如果曾凡接受了這種不公平，那么她將會(huì)損失錢(qián)財(cái)，其合法權(quán)益受到侵害。教師：那么她可以通過(guò)那些途徑，使自己的問(wèn)題得到公平合理的解決？ 學(xué)生1：去法院告他學(xué)生2：算了，多一事不如少一事??面對(duì)不公平的對(duì)待，我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，善于尋找解決途徑，用合法 的手段去尋求幫助，解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平。(法律)②閱讀教材中的三組圖畫(huà)及其文字說(shuō)明，并就下列問(wèn)題進(jìn)行討論交流（1）他們的想法有什么道理？（2）是什么影響著他們對(duì)公平與否的判斷？（3）他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？遇到“不公平”的事情，我們不妨調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念,或許我們會(huì)更加客觀地對(duì)待生活中的“不公平”現(xiàn)象。（心理）③當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)，—————— 當(dāng)有人弄權(quán)瀆職侵吞公款時(shí)，——— 當(dāng)有人排斥異己、處事不公時(shí)，————見(jiàn)到不公平的現(xiàn)象，崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。（道德）教師總結(jié):(1)我們應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問(wèn)題，以謀求最大限度的公平；(2)我們要調(diào)整自己的思維方式，理性地 反思自己的價(jià)值觀念；(3)我們要敢干同破壞公平的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。引導(dǎo)：理智面對(duì)不公平現(xiàn)象，我們可以有很多對(duì)策，可以從法律援助的角度，可以從心理調(diào)節(jié)的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現(xiàn)象，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)公平，我們中學(xué)生需要從身邊事做起，從小事做起。欣賞視頻《三個(gè)和尚跳水的故事》，欣賞動(dòng)畫(huà)，感悟道理教師播放視屏，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。①為什么一個(gè)和尚不愁水吃？ ②為什么兩個(gè)和尚還能合作？③為什么有了三個(gè)和尚反而沒(méi)水吃了呢？ 學(xué)生思考討論問(wèn)題。教師小結(jié)：不公平的感覺(jué)會(huì)影響社會(huì)合作。請(qǐng)你想個(gè)辦法，使三個(gè)和尚有水喝？ 學(xué)生繼續(xù)思考問(wèn)題，并交流。教師小結(jié)：同學(xué)們想出的各種辦法中都努力凸顯公平，調(diào)動(dòng)了三個(gè)和尚的積極性，創(chuàng)造性。故事與思考，讓我明白：社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條件。合作需要規(guī)則，規(guī)則必須體現(xiàn)公平。以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。這樣，個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性才能得到更好的發(fā)揮。社會(huì)才能和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。引出三個(gè)和尚要自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)。二、自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)故事欣賞一個(gè)面包師一直從他隔壁的一個(gè)農(nóng)民那購(gòu)買(mǎi)黃油。有一天，他覺(jué)得本應(yīng)是3磅的一包黃油似乎太輕了點(diǎn)。于是他開(kāi)始定期稱一稱黃油，發(fā)現(xiàn)每回分量都不足。他特別生氣，便向執(zhí)法機(jī)關(guān)提起訴訟，事情鬧到了法官那里?！澳銢](méi)有天平嗎？”法官問(wèn)農(nóng)民?！坝邪。ü傧壬?，我有一架天平?！鞭r(nóng)民回答道。“有很準(zhǔn)的砝碼嗎？”“沒(méi)有，法官先生，我不需要砝碼?！薄皼](méi)有砝碼，那你怎么稱黃油呢？”“這好辦?！鞭r(nóng)民回答： “你瞧，就在面包師從我這兒買(mǎi)黃油的這段時(shí)間里，我也一直買(mǎi)他的面包。我總是要同樣重量的面包，每次這些面包就作為稱黃油的砝碼。如果砝碼不準(zhǔn)，那就不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)了?！庇谑欠ü倥卸ㄞr(nóng)民無(wú)罪，而面包師不得不承擔(dān)訴訟費(fèi)用。（1）故事中誰(shuí)具有公平意識(shí)，誰(shuí)不具有公平意識(shí)？（2）這則故事對(duì)我們的啟示是什么？社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條件。以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。教師總結(jié)：同學(xué)們剛才都進(jìn)行了積極思考，社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條件。以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創(chuàng)造性得到應(yīng)有的發(fā)揮，個(gè)人的利益得到應(yīng)有的保障；同時(shí)也避免了不必要的內(nèi)耗，有利于社會(huì)高效、和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。思考問(wèn)題歷史課上，老師要大家分成小組，排演歷史劇。個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)將作為平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)。小周是小組的導(dǎo)演，他對(duì)組內(nèi)幾名同學(xué)進(jìn)行了分工。小亮被分配扮演一個(gè)配角，排演了幾次，覺(jué)得很不滿意，他要求換個(gè)角色，小周不同意，于是小亮退出了。小張本來(lái)負(fù)責(zé)服裝，他自告奮勇扮演這個(gè)配角。小王負(fù)責(zé)配樂(lè)，但他經(jīng)常說(shuō)自己有事請(qǐng)假，他的工作只好由別人頂替。很出很順利，得到好成績(jī)。其中，小張的分?jǐn)?shù)最高，大家都替他高興；小王的分?jǐn)?shù)也不低，他心里很高興，但后來(lái)這樣的活動(dòng)大家很少找他，小亮認(rèn)為自己曾參加排練，去找老師要分?jǐn)?shù)，但老師沒(méi)給。問(wèn)題1：小張的分?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒(méi)有覺(jué)得不公平，反而為他高興？問(wèn)題2：為什么以后的活動(dòng)大家不愿意找小王問(wèn)題3:為什么老師沒(méi)給小亮分?jǐn)?shù)？學(xué)生1：小張的分?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒(méi)有覺(jué)得不公平，是因?yàn)樗哂泻献饕庾R(shí)學(xué)生2：大家不愿意找小王，是因?yàn)樵谶@次活動(dòng)中小王缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，經(jīng)常請(qǐng)假，導(dǎo)致大家不敢信任他學(xué)生3：老師沒(méi)給小亮分?jǐn)?shù)是因?yàn)樗型就顺隽搜輾v史劇，而且缺乏合作意識(shí)，這是老師對(duì)他的懲罰。??教師總結(jié)：我們?cè)谏钪胁荒苤幌硎芾娑蝗ジ冻觯駝t對(duì)其他人是不公平的。當(dāng)我們付出的時(shí)候也在收獲別人的付出。公平合作，必然是互惠的合作。樹(shù)立公平合作的意識(shí)，有助于我們順利的融入社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。課堂小結(jié): 2維護(hù)社會(huì)公平一、理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公平公平是相對(duì)的如何面對(duì)社會(huì)的不公平：（1）、應(yīng)該增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)，用合法手段去尋求幫助，以謀求最大限度的公平。（2）、調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念，保持平和心態(tài)。（3）、公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，崇尚公平，主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出援助之手。二、自覺(jué)樹(shù)立公平合作意識(shí)以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作公平的合作，必然是互惠的合作練習(xí)：完成練習(xí)冊(cè)里面這一節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)第十課的內(nèi)容“我們維護(hù)正義”第二篇：《維護(hù)社會(huì)公平》教案4《維護(hù)社會(huì)公平》習(xí)題教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作，樹(shù)立公平合作意識(shí)的重要意義。能力目標(biāo)：進(jìn)行公平互惠的社會(huì)合